LA MUJER: LA MUJER: - Revista Pensamiento Libre

Lo que PISA asienta tras líneas es tanto el uso político de la evaluación educativacomo el objetivo –así mencionado por Joan Mateo– de servir a los países en ladefinición de la política educativa y social, sin perder de vista la perspectiva dela Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(UNESCO), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico(OCDE) y del Banco Mundial con respecto a un modelo de educación común, basadoen la “transferibilidad” de experencias exitosas que hacen que, de facto, surja laimplementación de políticas públicas educativas a partir de los resultados de lasevaluaciones, así como de las recomendaciones de los organismos internacionalesmencionados.La pertinencia de los datos en que se basa la investigación del doctor Andere locondujeron a un hallazgo muy importante: si en lo educativo el mundo diverge –enlugar de converger–, pedir y prestar políticas públicas podría intentarse pero norealmente realizarse ni expresarse en resultados similares, debido a la dificultadde operar procesos y prácticas educativas al momento de ser transferidos eimplementados de un sistema a otro.Quizá por ello las políticas educativas globales tendientes a la descentralizaciónde los sistemas educativos y a la autonomía de las escuelas –como solucionesimpulsadas por el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional per se– no sonsiempre recomendables; existen evidencias, que el autor expone en el libro, sobrecómo las fuerzas en torno a lo educativo convergen y divergen de acuerdo concada contexto, por lo que sugiere considerar la diversidad de factores del sistemaeducativo de cada país.Grosso modo, los resultados de PISA se han manejado en el marketing establecidoen los ratings entre países, ciudades y escuelas por encima del fin último de laevaluación: la mejora continua del proceso educativo y del aprovechamientoescolar. En esta obra se abordan, de manera oportuna y adecuada, aspectos quees necesario tomar en cuenta antes de comparar resultados de las evaluaciones,considerando que, si bien los organismos internacionales promueven un modelointernacional, difícilmente se lograría aplicarlo en las realidades locales dadas susprácticas cotidianas.La alternativa es clara: comparar y contextualizar los resultados que ofrece la pruebade PISA puede llevar a la toma de decisiones apropiadas, sólo si se consideran lasfortalezas y las debilidades de cada sistema educativo. Ante el escenario, resultaimperioso contar con una metaevaluación de lo educativo en cada país –comolo sugiere Santos Guerra– para averiguar qué usos y finalidades son los que másimportan: académicos, administrativos, pedagógicos, sociales o políticos, entreotros.Hablar de evaluación es un tema polémico. Si no hay acuerdo sobre lo que significaeducación, ¿cómo podría existir consenso sobre la forma de medirla, evaluarla ymejorarla? Así lo expresa Eduardo Andere en sus recomendaciones sobre políticaeducativa, afirmaciones con las cuales el lector seguramente coincidirá.Bajo la lógica comparada se ofrece al lector la posibilidad de razonar y crearsus propios juicios con respecto a la participación de los actores internacionalesy locales en la educación, así como los intereses y fuerzas que mueven a lossistemas educativos; características que determinan el hecho de que esta obra seafundamental para el debate sobre políticas, metas y estrategias educativas.18