Revista de Prensa - Universidad Camilo José Cela

Revista de Prensa12/02/2009INSTITUCION EDUCATIVA SEK

Revista de Prensa: ÍndiceMedio Fecha Orden Titular Pág.12/02/20091. ABC 12/02/2009 EDUCACION, SECTOR La Religión, equiparable al resto de asígnaturas 92. ABC SEVILLA 12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAConfapa anuncia movilizaciones a favor de los colegios de las Hermanasde la Cruz103. ABC SEVILLA 12/02/20094. ABC SEVILLA 12/02/20095. ABC SEVILLA 12/02/20096. ABC SEVILLA 12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEl Supremo admite valorar los contenidos de EpC a petición de los padres 11La educación 12La Función Pública, en pie de guerra 13Por el concierto en el Santa María 157. ABC SEVILLA 12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZASe hace pasar por agente del CNI para investigar un asunto de tráfico dedrogas168. ABC SEVILLA 12/02/2009 UNIVERSIDAD Una hipnosis con Mario 179. AVUI 12/02/200910. AVUI 12/02/200911. AVUI 12/02/200912. CINCO DIAS 12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl cercle es tanca 18Els sindicats repten Maragall i convoquen una altra vaga 19Tot alhora no pot ser, conseller 20La guerra de los sexos resurge en la escuela 2113. DIARI DE GIRONA 12/02/2009 UNIVERSIDADEl Govern i les universitats públiques acorden l'impuls de l'Administració enxarxa2214. DIARI DE GIRONA 12/02/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZAEls sindicats d'educació criden a una vaga el 19 de març i demanen ladimissió de Maragall2315. DIARI DE GIRONA 12/02/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTILParlavà oferirà el curs escolar vinent el servei de llar d'infants amb 30places2416.EL MUNDO DEL SIGLOXXI12/02/2009 UNIVERSIDAD Una mujer masal contra la mutilacion ítenital femenina 252

Medio Fecha Orden Titular Pág.35. LA VANGUARDIA 12/02/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl nuevo calendario escolar 4736. LA VANGUARDIA 12/02/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORICV y ERC marcan distancias respecto a las últimas propuestas deEducació4837. LA VOZ DE GALICIA 12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZALos colegios podrán abrir en vacaciones y fines de semana para conciliarla vida laboral y la familiar4938. LA VOZ DE GALICIA 12/02/200939. LA VOZ DE GALICIA 12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA¿Los niños con las niñas? 50Un derecho de veinticuatro años 5140.LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZABrújula para estudiantes en Someso 5241.LA VOZ DE GALICIA ACORUÑA12/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZALos nacionalistas de Arteixo demandan la construcción del colegio deprimaria5342. PUBLICO 12/02/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD« No todos pueden llamar magistrales a sus lecciones » 5443. PUBLICO 12/02/2009 EDUCACION, SECTOR "Ciudadanía ante el Supremo" 5544. PUBLICO 12/02/2009 UNIVERSIDAD El mareo de Darwin 5611/02/200945.@ EL DÍA DEVALLADOLID11/02/2009UNIVERSIDAD CAMILOJOSE CELADecisiones que marcan una vida 5846. ABC 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREl PP de Logroño pide suelo para centros de salud y colegios 5947. ABC 11/02/2009 UNIVERSIDAD48. ABC SEVILLA 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAJuan Antonio Samaranch, doctor «honoris causa» por la UniversidadEuropea de MadridEl TSJA vuelve a dictar una sentencia a favor de los objetores deCiudadanía606149. ABC SEVILLA 11/02/2009 UNIVERSIDAD El valor de la constancia 6250. ABC SEVILLA 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAFracaso escolar permanente 6351. AVUI 11/02/2009 UNIVERSIDAD El reconeixement internacional, clau de futur 644

75.Medio Fecha Orden Titular Pág.EL MUNDO DEL SIGLOXXI11/02/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADEl Ministerio presentaró en semanas su propuesta de financiaciónuniversitaria9476.EL MUNDO DEL SIGLOXXI11/02/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADícaro y la convergencia europea 9577.EL MUNDO DEL SIGLOXXI11/02/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADLa Autónoma de Barcelona y el Gobierno de Gambia lucharón luntoscontra la ablación9678.79.80.EL MUNDO DEL SIGLOXXIEL MUNDO DEL SIGLOXXIEL MUNDO DEL SIGLOXXI11/02/200911/02/200911/02/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADEDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLos'rankings' internacionales no reflejan nuestra realidad 97Un 'puente aéreo' Salamanca China 98Exigen que sólo se subvencione a los colegios mixtos 9981. EL PAIS 11/02/2009 UNIVERSIDAD "Apartheid" en el naraiso 10082. EL PAIS 11/02/2009 UNIVERSIDAD Cómo motivar en tiempos revueltos 10183. EL PAIS 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR"Rouco y Bertone" (cartas al director) 10384. EXPANSION CATALUNYA 11/02/2009 UNIVERSIDADGarmendia anuncia que el traspaso de las becas se realizará en lospróximos meses10485.LA GACETA DE LOSNEGOCIOS11/02/2009 UNIVERSIDAD La genética marca los riesgos que se asumen a la hora de invertir en bolsa 10586. LA RAZON 11/02/2009 EDUCACION, SECTOR "Debate" 10687. LA RAZON 11/02/200988. LA RAZON 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOREDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD"Fracaso escolar" (cartas al director) 107Programa de intercambio entre las universidades de Salamanca y Pekín 10889. LA VANGUARDIA 11/02/2009EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORLa semana de vacaciones en febrero racionaliza el calendario escolar 10990. LA VOZ DE GALICIA 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZALa red de escuelas infantiles del Concello suma la cuarta en Xuvia 11091. LA VOZ DE GALICIA 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAPiden que no se den fondos públicos a los colegios que separan a niños yniñas11192. LA VOZ DE GALICIA 11/02/200993. LA VOZ DE GALICIA 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZAEstudar nun pequeno país 112Los alumnos de hoy, ni mejores ni peores que los de antes 1146

Medio Fecha Orden Titular Pág.94. PUBLICO 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADbolonia y la pedagogía 11595. PUBLICO 11/02/2009EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR"El blanco nuclear" (cartas al director) 11696. PUBLICO 11/02/2009 EDUCACION, SECTOR El PNV incluye la consulta en su programa electoral 11797. PUBLICO 11/02/200998. PUBLICO 11/02/2009EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDADEDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTORGarmendia dice que Rajoy eludió Bolonia 118La segregación por sexos en el aula mantiene subvenciones 11999. PUBLICO 11/02/2009 UNIVERSIDAD VIH. Un español busca la cura del sida en los genes 1207

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O.J.D.:E.G.M.:223717662000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SUPLEMENTO20Una sentencia del Supremo vuelve a reconocer la constitucionalidad de la asignaturaLa Religión,equiparableal resto de asignaturasEs la enésima sentencia de un tribunal sobre la asignatura de Religióncatólica en las aulas. Y, de nuevo, por enésima vez, reconoce que suscondiciones deben ser ~,equiparab[es~~ al resto de asignaturas, aunqueoptafiva para los alumnos. Sin embargo, a pesar de lo que acabade recordar el Tribunal Supremo, en la práctica, muchos centrossometen a la asignatura a un acoso y derribo para evitar que padresy a]umnos e[ijan una materia a la que tienen derechotambién da argumentos contra los postulados del laicismobeligerante que inspira las demandas de Izquierda Republicana,y recuerda que, ~,cuando el texto constitucional garantizaen positivo las libertades ideológica, religiosa y de culto, no hacemás que rechazar cualquier conducta pública o privadaque entierre una forma de coerción de la libertad ideológica,sea ésta religiosa o no, y que en relación con el fenómeno religiosono sólo se extiende al ámbito privado delindividuo, sinoque va más allá, asumiendo la libertad de culto, de modoque las creencias puedan manifestarse mediante prácticas y ceremoniasreligiosas en público~~.El fallo reconoce que ~~es obligado el respeto por todos, incluidoel Estado, de que la educación que se imparta salvaguardeel derecho que asiste a los padres para que sus hijos recibanla formación religiosa y moral que esté de acuerdo consus propias convicciones. En consecuencia, el curñculo de laenseñanza religiosa no suplanta la acción del Estado (sobrela educación), sino que la acomoda con el mandato que tambiénle impone (la Constitución) de respetar el conocimientode los valores religiosos y morales que los padres deseen parasus hijos~~. Hasta aquí la parte legal, que, según lamentan losprofesores de la asignatura, se queda poco menos que en papelmojado una vez que se traspasan las puertas del aula.Fraude de ley y alumnos humilladosEl Supremoha reconocidoque la asignaturade Religióndebe impartirse~en condicionesequiparables~, al restode asignaturasLes salió el tiro por la culata. Izquierda Republicanasentó, en febrero de 2007, una cuestión de inconstitucionalidad-una moción para declarar inconstitucionalpre-una ley ya aprobada- sobre los Acuerdos entre la Santa Sedey el Estado español, así como sobre unas disposiciones de laLOE, en ambos casos por incluir la asignatura de Religión católicadentro del currículo escolar. Casi dos años después, elTribunal Supremo ha dictado sentencia, y como en otros fallosdel Alto Tribunal o del Constitucional, la resolución no deja lugara la duda: incluir la clase de Religión católica en las aulasno sólo es constitucional, sino que la materia debe ser impartida

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SEVILLA25Confapa anuncia movilizaciones a favorde los colegios de las Hermanas de la CruzLa Junta concreta que los centros deeducación diferenciada dejarán de recibirsubvenciones para el próximo cursoA. ESTRELLA YÁÑEZSEVILLA. La decisión expresadapor la Delegación de Educaciónen la última reunión de lacomisión de concierto celebradaesta misma semana de retirarlas ayudas públicas a los colegiosde educación diferenciadapara el próximo curso, despertóayer la reacción de la Confederaciónde Federaciones deAsociaciones de Padres deAlumnos (Fecapa), que estádispuesta a empezar unaluchapara frenar esta medida.Son cinco los centros educativosque se verán afectadospor una decisión que ya se habiaanunciado y ahora se sabeque empezará a aplicarse parael próximo curso. Se trata dedos colegios de las Hermanasde la Cruz ~uestra Señora deLourdes en Carmona y AngelaGuerrero en Sevilla y tres delOpus Del: Albaydar, Altair yRibamar, este último adscritoa las Hermanas de la Cruz.El presidente de Confapa,Juan María del Pino, dijo ayera ABC que esta confederaciónva a promover la movilizaciónde la sociedad sevillana por loque consideró un ~~escándalo.que puede acabar con estos centroseducativos, entre ellos losdos del Instituto de la Cruz.De] Pino explicó que el pluralismoeducativo, es un principiobásico que recoge nuestraConstitución en su articulo 27y que ha sido desarrollado pornuestro Tribunal Constitucional.En su opinión, ~~no es posibleeste pluralismo si la Administración,con el dinero de todos,no financia a centros conproyectos educativos distintosde los creados por los poderespúblicos.. Dijo que ~do que seestá pretendiendo por algunossectores radicales es la implantaciónde un modelo único educativo,eso es lo que pretendenorganizaciones como la Ceapa,al imponer a los demás su ideade educacióm~.El presidente de Confapa dijoque a los centros cuyo mode-]o de enseñanza es la educacióndiferenciada, se accede voluntariamentey los padres laeligen sin que sean obligados aello, ~~al que no le guste o nocomparta sus bondades no sele obliga a que escoja ese ventro>~.Agregó que si a estos colegiosse les quita la financiaciónpública, ~~sólo podrán accedera este modelo educativo lasfamilias que se lo puedan permitireconómicamente, impidiendoa los más desfavorecidosque puedan elegir, comosiempre~~. Esto, agregó, ~~conculcaclaramente el derecho detodos a elegir centro de acuerdocon sus convicciones~>.Juan Maria del PinoDel Pino defendió que el modelode educación diferenciada~~no constituye en ningún casodiscriminación, como se pretendepor algunos sectores~~.Confapa recuerda que en laúltima Sentencia del TribunalSupremo referida a este tema,dictada el 11 de julio de 2008, serecoge que el modelo de educacióndiferenciada no es ni ilícitoni discriminatorio. El textode la sentencia dice:

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009ANDALUCIA37El Supremoadmite valorarlos contenidos deEpC a petición delos padresM.BoSEVILLA. El Tribunal Supremoha admitido a trámite la peticióndelletrado Carlos Seco yentrará a conocer sobre los contenidosde Educación para laCiudadania.Según explicó elletrado querecurrió la materia esto suponeque por primera vez el AltoTribunal debatirá sobre loscontenidos ya que el TSJA, ensu sentencia en la que el pasadomes de abril admitía en partela vulneración de derechosfundamentales de la asignatura,no quiso conocer sobre ]oscurriculos porque considerabaque era un asunto del Ministeriode Educación y por tantocompetencia del Tribuna] Supremo.Seco valoró de forma positivaque el TS vaya a decidir sobrela matria mientras el AltoTribunal sigue sin redactar lasentencia sobre la objeción enla que dictó que no había lugara la objeción de conciencia.(, manifestó~1 l~trnrln11 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009CARTAS AL DIRECT14La educaciónDoña Amalia Gómez, murcianapero muy andaluza, acabade publicar un magnífico libro,cuyo título lo dice casi todo:~, La escuela sin ley,,. En elprólogo hace una perfecta radiografíade la situación escolaren general Con sus ampliosconocimientos y experienciaapunta las necesidadesycarenciasdel sistema escolar,asícomo los malos usosy costumbres que, llevadospor un falso concepto de democraciay libertad, se hanido introduciendo. Como nopodía ser menos, en el origense encuentra el tuteo implantadoen el primer gobiernodel señor González, que setransmutó en una absolutafalta de respeto. Lo anterior,unido a la retirada de la uuctotirasal profesorado, considerandoque eran hábitos franquistas(¿habrían estudiadoHistoria y Filosofía los autoresdel desaguisado?), hizo elresto.Si el maniqueísmo progreestuviera, de verdad, preocupadopor la situación escolar,la falta de preparación, la inanidadde los conocimientos,la falta de educación y respetoa los demás y la alta tasa defracaso y abandono escolar,dejarían de dar la matracacon la aberración sectaria dela EpC, cual si la asignaturaen cuestión fuese un prodigiosobálsamo de Fierabrás queviniera a resolver todos losproblemas.Y ahora tienen montadaotra gresca a cuenta del iniciodel curso escolar, precisamentepor las maneras dictatorialesde imponerlo. ¿No seríamejor dar ejemplo a todo elmundillo escolar de cómo debenhacerse las cosas en unademocracia? Parece que no,puesto que se da a entenderque quien tiene los votos tiene,automáticamente, la razón.¡Cosas del Régimen!Frnnci~en Me~~ Gnrcin. ~~villa12 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009ANDALUCIA34,35Los maestrose manifestaron hace unos días contra el adelanto del curso escolar, una medida con la que siquen estando en desacuerdoLa Función Pública,en pie de guerraMaestros, interinos, opositores, médicos, jueces y funcionarios deJusticia preparan huelgas en plena crisis económicaMERCEDES BIEN|~EZa esas alturas no suelen estarSEVILLA. Parec el más difíciltodavia, pero hacía tiempo te caso la unanimidad es totallas plantillas completas. En es-que no había tantosectores en entre los sindicatos.conflicto a la vez. Si se repasael abanico de trabajadores de Los interinos de Educación tambiéna punto de estallar. Ha sidola administración (sea del Gobiernocentral o autonómico), la gota que ha colmado el vaso:raro es el sector que no está en el anuncio del Educación de eliminarlos privilegios de los in-pie de guerra. 0 tienen convocadashuelgas o un conflicto.terinos para acceder a un plazafija y una bolsa de trabajo vobció a provocar el rechazo frontalde un colectivo el de interinosde más de 10.700. Otra vezlos sindicatos han rechazadosin fisuras esta idea, aunque eldepartamento que dirige TeresaJiménez ha asegurado queno se aplicará hasta 2011 y queantes lograrán su plaza. Estápor ver que pasará hoy en lanueva reunión con la Mesa Sectorial,en la que se analizará elproyecto que regula la FunciónPública. Anuncian movi]izacionessi no hay acuerdo porun nuevo agravio que se sumaal que hace unos meses provocósu primer levantamiento: elplan de calidad, que daba 6.000euros alos que más aprebaran.Y los profesores de religión,que vieron reducidas sus horasdrásticamente y por tanto sussalarios, también andan revueltos,aunque este conflictoe~tfi ~n ví~~ de ~nh]eiñnOpositores, cada vez más dificil.Los opositores para los cuerposde mayor rango de la Administraciónandaluza lo tienen apartir de ahora un poco más difícil.La consejeria de Justiciay Administración Pública hadecidido endurecer las pruebasde acceso incluyendo unexamen más teórico que se sumaal tipo test que hacia. ¿El resultado?la prueba será más dificilv por tanto más complica-Los maestros, los más enfadados.Son sin duda los docentes losque más ruido están haciendoya que tienen abiertos variosfrentes con Educación. Por unlado ya han anunciado movilizacionesy paros contra el adelantodel curso escolar al día 7de septiembre. Y es que los profesores,más de 117.000 en Andalucia,se han opuesto a que elcurso empiece antes, pese aque la medida cuenta con elapoyo de las aso ciaciones de padres.Anuncian para el próximodia 24 de febrero movilizacionescontra un adelanto que,según dicen, no servirá paraaumentar la calidad educativay provocará que no les de tiempoa planificar el curso, porqueLos profesores de instituto exigen queel recreo cuente como horario laboralM,B,SEVILLA. Los profesores deInstituto de Andalucía están pidiendoque la media hora de recreoles cuente como horario laboraly que se les abone comotal. Los docentes, que están presentandoescritos ante las delegacionesde Educación, aseguranque son los únicos funcionariosque no tienen los veinteminutos de descanso que los demás,según explicó a ABC elportavoz de la Asociación deProfesores de Instituto, GonzaloGuijarro.Los escritos explican que elhorario de los profesores implicala presencia de éstos 30 horasa la semana, de las que 25son regulares. Todos los alumnostienen un recreo de mediahora, pero ese tiempo no secomputa en su horario. Porello, dicen, se produce una contradicción,ya que los profesorestienen que estar media horaal día de presencia física enel instituto sin que ese tiempose compute como trabajo. Laconsecuencia es que en la práctica,su tiempo de dedicaciónen el centro no es de 30 horas,como estipula la normativa sinode treinta y dos horas y mediaa la semana.Sin embargo, según argumentan,el decreto que regulael tiempo de trabajo del personalfuncionario en la administraciónde la Junta estableceque durante la jornada se podrárealizar una pausa de veinteminutos que se computarácomo trabajo, decreto que segúnellos es aplicable a los profesoresdirectamente. Sin embargo,como según APIA no estáncobrando ese tiempo ni lescomputa, han solicitado a Educaciónque se les reconozca enla jornada laboral el derecho aldescanso de veinte minutosdiarios computables como trabsjo efectivo. Y que se les abonela parte proporcional que correspondadurante este cursod~~d~ ~l inicio13 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009ANDALUCIA34,35do acceder a una plaza de funcionario.Hay más de 1.000 afectadosque saldrán a la calle.Los jueces preparan su huelga.Es otro de los frentes que másquebraderos de cabeza estádando al Gobierno. Aunque Andaluciatiene las competenciasen Justicia, estos profesionalesdependen de Fernández Bermejo.El conflicto se originó enSevilla. En penal número 1,que regenta Rafael Tirado, dondeno se ejecutó la condena alpresunto asesino de Mari Luz,Santiago del Valle, permitiendoque estuviera libre y perpetrarasu crimen. Fuera culpadel juez o la secretaria o por faltade medios,el caso es que losjueces preparan su huelga parael dia 18. En Andalucia todaslas provincias secundarán lahuelga o paros. Los jueces protestanpor la falta de medios,porque no se ha montado la OficinaJudicial anunciada en2003 y porque dicen estar sobrecargadosde trabajo y superarlos módulos de sentencias quer~comi~nda (~l CGP.[Los funcionarios de violencia degénero, sin medios. Estuvieron43 dias de huelga porque Justiciano dotaba el nuevo juzgadode guardia del mismo númerode funcionarios que a Barcelona.Dejaron la huelga y se hanvuelto a reunir con la Junta. Ala espera de que una comisiónde seguimiento analice la situación,si no les dan más retribuciones,más medios y libranzas,volverán a movilizarse.Y los sindicatos y el PP preparanmovilizaciones. Con 850.000paradoses normal que los sindicatosy hasta el PP preparen protestas,cada uno por su lado. CC.OO y UGT empiezan hoy su calendariode movilizaciones. ElPP saldrá a la calle el domingoen Málaga y CSIF prepara otram~nifo~r~ri~ínLos opositores semanifestarán ellunes porque seLos médicos del SAS, preocupadospor la asignación de plazas.Son de los que más motivos tienenpara estar siempre en piede guerra. A sus protestas porlos bajos sueldos, la llegada demédicos extracomunitarios, lafalta de profesionales o las contínuasagresiones que sufren,se suma a la fórmula que ha elegidoel SAS para dar estabilidada 5.000 eventuales. A los sindicatosno les convence que seobvien los principios de igualdad,mérito y capacidad a la horade asignar a los trabaj adoreseventuales las interinidades.Además dicen que se ha hechoal margen de los sindicatos, ydesde CSIF están animando alos médicos que se queden fuer~d~ ~~11d~n ~ ln~ rrihnn~l~~M. CORREASEVILLA. Los cientos de opositoresque aspiran a un puestode funcionario en la Administraciónandaluza o que pretendensalir de la interinidad laboralen la que navegan desde haceaños, están dispuestos a plantarcara a la consejera de Justiciay Administración Pública,sienten engañadospor la JuntaLa oferta de empleo aún no está convocada,pese a que la Consejeríacomprometió aque sería antes de abril y ahora se anunciaun cambio en el tipo de examenEvangelina Naranjo, porque((nos sentimos engañados~) yha sobrepasado la gota que colmael vaso. Asi, anuncian unamanifestación el lunes ante laConsejería, que tendrá su ensayogeneral mañana, durante laMesa sectorial convocada en laque se analizarán sus cuitas,Esta gota que rebosa la pacienciade ]os opositores ha sidoel anuncio de un cambio enla metodología de los exámenesde la Oferta de Empleo Público(OEP) que convoca la Juntade Anda]ucía para el cuerposuperior de administradores(Al. 1200), el funcionario de mayorrango en el tejido de la Administración,a poco más de unmes de que tenga lugar el examen.Y eso que ni siquiera tienenaún confirmada la fechade la prueba, ya que aún no seha hecho pública la OEP, por loque dudan que la consej era puedacumplir su compromiso deque el examen tenga lugar ant~~d~l Y11 d~ m ~r~nSólo dos aprobados de 673El profundo malestar de losopositores se remonta a noviembrede 2008, cuando en elexamen de la OEP de 2007, en elque se ofertaban 107 plazas, sóloaprobaron dos de los 673 opositoresque se presentaron, conlo que 105 plazas quedaron sincubrir y los interinos seguíanarrastrando su precariedad.Tras plantearse que algo debíaestar fallando en el sistemade exámenes tras estos sorDrendentesresultados, reclamaronuna reuniÓn con la consejerade Justicia y AdministraciónPública, en la que EvangelinaNaranjo se comprometió a queeste año se convocarían las 105plazas que habían quedado sincubrir, prometió que tendríanlugar unas pruebas en las mismascondiciones de las que huboen 2008 y que los exámenestendrían lugar antes del 31 demarzo de este año.Los opositores empezaron aentrar en ebuBición al comprobarel primer incumplimientode Naranjo: a fina] de enero conocieronla intención de la Juntade cambiar el tipo de examen desarrollarde acceso a la administración,con lo que se modifican respect~n IN~ ~x~m~n~~ d~ novi~m-La indignación delcolectivo va enaumento, sobre tododespués de que elpasado noviembre sóloaprobaran dos de los673 que se presentaronLa vida hipotecadaLos opositores están hartos de ser el últimoeslabón de la larga cadena de quejas a las quese enfrenta la Junta, pero es que, además,sienten que tienen hipotecado su futuroalrededor de cientos de folios, miles de horasrobadas al sueño y la espada de Damocles deunas oposiciones cuyo resultado casi nuncaresponde a las expectativas que tienen. Elaspirante a funcionario que nunca ha pasadopor la Administración sabe, de entrada, queen la baremación final de sus notas ya parteen desventaja puesto que no contará con lospuntos que se acumu]an por la experiencia(que tiene un peso del 25% en la nota final).Opositores de Córdoba en la prueba de noviembre Ruiz DE ALMODÓVbre. Las nuevas pruebas seránun examen tipo test que englobaríauna parte teórica y otrapráctica, y otro consistente enpor escrito uno ovarios temas del temario.Los opositores, algunos delos cualesllevan años preparandoeste examen, advierten queeste cambio de última hora puededar al traste con sus planes,ya que ~(no es lo mismo prepararseuna prueba para hacerlatipo test que desarrollando untema~~, y apenas dará tiempomaterial para estudiar a fondotodo el temario en caso de que elexamen sea antes de abril. Eneste sentido, el Sindicato andaluzde funcionarios advierteademás sobre el ((~rado de subie-tividad que requiere la correcciónde este tipo de exámenes,ya que no se trata de una pruebaobjetivamente valorable,.Los opositores también ponenen duda que la Junta tengatiempo material de convocar laOEP antes del 31 de marzo, ademásignoran a cuántas plazasvacantes podrán optar.Así las cosas, ]os opositoreshan pedido una reunión con laconsejera Naranjo para resolverestos asuntos. De momento,mañana está prevista unaMesa Sectorial en el que se analizaránestos asuntos con escascsposibilidades de que se alcanceun acuerdo. Todo estáservido, pues, para que la prot~~tad~l llln~~ ~~~ ~nnNrnPuntos que si obtendrían esos eternos interinosde la Administración andaluza quetratan, a través de estas oposiciones, de salirde la precariedad laboral que los acogota.Interinos, por otra parte, que tienen partidasu vida entre el trabajo que ya desempeñan enla Junta y las horas de estudio que dedican alexamen. Muchos de ellos viven asi desde haceaños: Sienten hipotecado su futuro (no tienenasegurado el aprobado), su estabilidad (puedenenviarlos a otra provincia en caso de queaprueben o sean contratados como interinos),sus vacaciones (postergadas en espera de laOEP), sus sueldos (no es igual si son interinoso si son > de la p]azm>), su tiempo(dedicado en exclusividad a estudiar)...J14 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SEVILLA25Por el concierto enel Santa MaríaLa asociación de padres y madres del Colegio Santa María en Bellavistahan cortado el tráfico en la avenida de Jerez y asilo seguiránhaciendo durante toda la semana para protestar por la decisiónde Educación de negar el concierto para primero de Primaria.En la imagen, la movilización de ayer, que duró media hora.ABC15 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SEVILLA22Se hace pasar por agente del CNI parainvestigar un asunto de tráfico de drogasG.I.SEVILLA. Un falso carné delCentro Nacional de Inteligencias(CNI) y una pistola asimismofalsa fueron los atributoscon los que un joven de 21 años,identificado como Caín R.R., sepresentó en un instituto de Morónde la Frontera haciéndosepasar por un policía que investigabaun asunto de tráfico dedrogas en el municipio, una tretaque no le dio resultado e hizoque al final diera con sus huesosen en calabozo de la Policia.El hecho se produjo haceunos dias, cuando el joven sepresentó en el instituto para solicitarinformación sobre algunosmenores del centro. Parareforzar sus argumentos, el individuomostró un carné de coloresazulados y una placa metálica.Por si fuera poco, apenasiniciada la entrevista conel director, el joven se quitó lagabardina y dejó a la vista unafunda de pistola.La actitud del individuo noconvenció al director del centroescolar, que se negó a proporcionarla información solicitadaalegando que no estabaautorizado para ello. Una vezque el joven abandonó el lugarde los hechos, el director se pusoen contacto con la Comisaríade Policia, cuyos agentesidentificaron al joven como antiguoalumno de dicho colegioy confirmaron que no formabaparte de ningún cuerpo policial,aunque si trabajaba comovigilante de seguridad.Los investigadores detuvieronal joven y le intervinieronuna pistola de fogueo de] calibrenueve milímetros, dos fundassobaqueras de pistola, uncargador con ocho cartuchos,una caja con 39 cartuchos másdel mismo calibre un carné devigilante de seguridad y otrofalso del Centro Nacional de Inteligencia,similar a los que seofertan en algunas páginas deinternet.16 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009AGENDA30CRf)NICA [IRRANAMario el Mago antes de la sesión de hipnosisUna hipnosiscon MarioMario el Mago realizó ayer una sesión colectiva dehipnosis en la Facultad de Psicología con motivo de lacel~hraRi6n d~ la £~mann CulturalELENA SÁNCHEZ HERNÁNDEZSEVILLA. Mario el Mago regentael pub ~~Magta y música~~,es licenciado en Psicología, expertoen hipnosis y por supuesto,mago. Lleva hipnotizando apersonas desde los 11 años y sedefine como un hipnotizador ymago autodidacta, lo que no leha impedido poseer el récordde gente hipnotizada en Sevillacon la cifra nada trrelevantede 7.000 personas.Ayer, Mario, quien aseguraque ha conseguido hipnotizarhasta a 70 personas a la vez, hizouna demostración de hipnosiscolectiva en la Facultad dePsicologia con motivo de la SemanaCultural de dicho centroa la que acudieron más de 100personas. De entre ellas, cercade 40 se ofrecieron voluntariaspara ser hipnotizadas. Y trasaclarar algunas cuestiones ydudas que había entre el públicorelacionadas con eltema, comolas regresiones, las progrestonesy los diferentes usos dela hipnosis, comenzó la sesión.Aunque como apuntó elmago,(das condiciones no eran lasmás idóneas>> para desarrollaresta actividad, al menos 10 delos 40 voluntarios consiguieronllegar al estado hipnótico.~~Cada persona es un mundo yentra en un estado de hipnosisdiferente~h además ~~es importanteque la persona sea sugestionable,se necesita predtsposicióm>aclaraba.Yaiza Cabrera, estudiantede Psicologia, una de las personashipnotizadas, declarabaque ya era la segunda vez queMario el Mago la hipnoptizaba,pero que esta vez habta sidomuy rápido, ~Mesde la relajaciónsólo ola su voz>>. Reconocíaque en estado hipnótico .nopuedes evitar hacer lo que te ordena,aunque eres conscientedel ridículo no puedes evitarobedecer.. Al respecto, el magoinsiste en que ~¢no hay nadade mágico en la hipnosis~~ puesalega que ~~es un estado normaly corriente en el que la voluntadestá manipu]adam17 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SOCIETAT28EDUCAClÓ [] NOU CONFLICTE A LES AULESIIIII I ----I IEls sindicats repten Maragalli convoquen una altra vaga[] Cinc organitzacions sindicals criden els mestres de I’escola pública una novaturada unitaria el 19 dernar~ [] Demanen la dimissió del conseller [] El titular d’Educació sosté que les vies de di~leg estan obertesCarol BioscaBARCELONAQuan falten dos dies perqu~es compleixi un any de laprimeravaga de professoratde l’escola pública del governtripartit, convocada deforma unitaria pels sindicatsmés representatius delsector contra]a]leid’edncacióde Catalunya ila políticade la conselleria, USTEC-STEs, CCO0, UGT, AS-PEPC-SPS i CGT van tornarahb a desafiar Educacióanunciant una nova aturadaper al dijous 19 de mar~ idemanant la dimissió delconseller Ernest Maragall.Sera la terceravaga queviu el sector en un any, desprésque el novembre passattres d’aquests sindicats(USTEC-STEs, ASPEPC-SPS i CGT) van convocaruna atnrada que no vacomptar amb el suport deCCO0 i UGT.La proposta d’ampliacióde la jornada lectiva del professorat,voluntaria i retribuida,que els sindicats interpretencom una retalladaeneoberta de plantilles, il’últim anunci del consellerde plantejar una refolanade] calendari escolar (criticadaen aquest cas més perla fo~lT~a i el momentqu~s’ha plantejat, en plena tramitacióde la nei d’educaeió-LEC- al Parlament), hanestar, segons van coincidirahir tots els representantssb~dicals, "la gota que ha fetvessar el got".E]s sindicats van mostrar-seespeciahímnt críticsamb l’actitud de Maragall,assegurant que el conseneractua "amb l’autoritarismemés absolut i menyspreucap al professorat i la sevaMestres en una imatge de fa un any en la manifestació contra el docu ment de bases de la LEE del 14 de febrer passat ¯ CRISTINA CALDERERtasca", alhora que van denunciarnovament la "faltade consens" sobre la LEC ivan acusar la conselleriad’avangar-ne raplicació.IncomplimentsTambé van retreure al titulardel departament la seva"incapacitar" i "neglig6ncia"a l’hora d’afrontar idonar resposta als "problemesreals" que té plazltejats]’escala pública, entree]s quals hi ha "el d~ficit deeonstrueeions eseolars, lafalta de planificació i la insufici6nciade plantilles’,va explicar la secretaría dela federació d’ensenyamentde CCO0, MontseRos. "Si ha hagut un flagrantincompliment delsacords", va sentenciar.E] conseller Maragall valamentar "profundament"la convocat6ria de vaga,que va qualificar d’una"greu irresponsabilitat" pel"perjudici que comporta lainterrupeió d’un servei púb]iecom ]’educaeió". Fontsdel departament van afirmarque ]es vies de di~]eghan estat sempre obertes,i van assegurar que en elsúltims quinze dies s’hanmantingut reunions ambCCO0 i UGT per llimar elsdesacords. ¯ICV i ERC "entenen" els motius de la vagaEl conseller Maragall i Per Camats, "la funció del dret dels docents a fer lalueden sois conseller és prendre decisions,perb entenem que hau-"per un debat ser~".vaga, encara que va apostardefensant la seva políticaeducativa. ICV-EUiA "entén" ria de tractar que siguin consensuadesi avalades pels gorar que entenen la decisióCiu i PPC també van asse-i "comparteix" els motiuspels quals els sindicats han sectors afectats". En aquest adoptada pels sindicats. Noconvocat la vaga. ERC lamenta"el distanciamentsentit, va posar en d ubte "laforma" en qu~ últimamentobstant, CiU va demanar ladesconvocatbriala protesta.que existeix entre el govern La diputada IreneMaragall pren les decisions.catal~l i el sector educatiu’. La portaveu d’ERC al Parlament,Rigau va ser taxativa: "EnAnna Simó, va mani-temps de crisi la societat difi-La portaveu del grup ICV-EUIA, Dolors Camats, va atribuirfestar qu el seu partit "lacilmententendra que es con-la convocatbria de vaga menta la distancia" que hi voqoi una vaga". Va considefestara la Ilei d’edocació i a les mesuresmés recents que ha vern catalfi i la comunitat ció perjudica greument"laha ara mateix entre el gorar,a més, que la mobilitza-anunciat el departament. educativa i va recon~ixer el imatge de I’escola pública".19 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION3EDITORIALTot alhorano pot ser,consellerL’anunci d’una convocat6riade vaga per part dels principalssindicats de mestres és unamolt mala noticia per als alumnes,per als mateixos docents iper a la tramitació de la lleid’educació de Catalunya (LEC).Els equilibris que s’han hagut defer en els últims temps perqué latan necess~ria LEC fos consensuadai acceptada per una majoriade la comunitat educativa potacabar en no res per un excés deconfianza i frivolitat del consellerd’Educació, Ernest Maragall. Desde I’AVUI hem donat suport abona part de les propostes presentadesper la conselleria;també hem aplaudit l’energia ivoluntat del conseller de confrontarun dels principals d~ficitsdel nostre país. Cap de les varesde mesurar la qualitat de la nostraeducació dóna els resultatsque són imprescindibles perauna societat que s’imagina en elfutur sent competitius en els sectotsde les comunicacions, la recercai el coneixement.L’educació és el gran repte. Peraix6 hem de censurar tant l’actitudimmobilista d’alguns mestres,com la manera de plantejar lespropostes del consellen Debatscom el del calendari escolar, tot ique pertinent, no es poden presentarper sorpresa. No només esfa un trist favor a la causal’ordenarles vacances escolars de formamés IOgica i eficient, sinó ques’acaba creant desconfianza en lacomunitat educativa i en l’opiniópública en general. Era necessariobrir ara un altre front? No.Els mestres haurien de desconvocarla vaga perqu~ és del tot incomprensible,en el gravissim marcecon6mic actual, que reivindiquinunes condicions laborals quesonen a privilegi amb les notíciesdi~ries d’acomiadaments i congelacionssalar;als. Ara fa un any que esva fer la primera vaga unitaria enl’~poca del tripatit. Que ara siguinels sindicats majoritaris els que secundinla vaga és tot un retrocés.Per6 el conseller Maragall tambéhauria de rectificar. Cal que retiri laproposta de nou calendari escolar,que l’estudiiam b els col.lectiusafectats i que la de;xi per un altremoment. L’educaciÓ és massa importantper a tots com perq uO elconseller, ostensiblement, decide;-xi anar per lliure.20 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:4055488000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009ECONOMIA38La guerra de los sexosresurgeDiez colegiosmixtos estudianen España la¯ pseparacionde niños y niñasen las aulasen la escuelaMARTA MATUTE MadridLa polémica está servida. El colegioMontessori de Salamanca, mixto,laico y concertado, acaba de anunciarque el próximo curso separará a losniños y las niñas de educación infantil.Los detractores de la "segregación", comocalifican a este modelo pedagógico lasorganizaciones que defienden el sistemamLxto, exigen la supresi6n de las subvencionespara este tipo de centros. Perolas competencias son de las comunidadesautónomas, como ha recordado laministra Mercedes Cabrera -contraria ala medida porque "la separación no reportabeneficios"- y son ellas las quedeben decidir si mantienen o rescindenlos conciertos. En el caso de Castilla yLeón, el consejero de Educación, JuanJosé Mareos, se ha limitado a declararque la separación "no está prohihida porla ley". El Tribunal Supremo también tercióhace unos años en este asunto y dictaminóque "la enseñanza mixta es unmedio, no el único, para promover la eliminaciónde la desigualdad".A favor y en contraÉste es el primer colegio mixto queanuncia públicamente en España sudecisión de cambiar de modelo pedagógico.Pero no será el último. En laUn grupo de ex alumnas de Wellesley, por cuyas aulas pasaron Hillaw Clinton y Madeleine Albñght, entre otras,Obamapoya la educación separadaHII~ Cllmn cuenta ensus memorias que el primerdía que llegó a We-Besley, ella "una chica declase media: quiso darmedia vuelta y volver acasa- Pue su madre la que :le animó a continuar."Nunca dejaré de estarleagradecida". WeUesley esun college exclusivo porquela mayoría de susalumnas pertenece a familiasadineradas, peroactualidad, al menos 10 centros queimparten enseñanza conjunta están "--~:~~’~~-~’~’~’T~:~-~’A-C......."reflexionando y hablando con los pa- . ............................................IJlFEI~EINL1/~~)dres para tomar una decisión en estesentido", anuncia María Calvo, profesora¯ I~,e¢e¢klml wl¢lMiI Las ha-de Derecho Administrativo de la bUidades lingüísticas (he-Universidad Carlos III de Madrid y presidentapara España de la AsociaciónEuropea de Educación Diferenciadamisferio izquierdo) se desarrollanantes en lasniñas que en los nifios,(Easse). "Pero hay mucha demagogiay las escuelas prefieren tomar la decisiónsin hacer ruido", advierte.Los defensores de la educación separada,entre los que se cuentan congregacionesreligiosas, asociaciones laicasde padres y científicos como l~YanciscoJ. Rubia, Juan Gilbert o Alberto Ferrús,avalan esta opción con una verdad incontestable:los cerebros femenino ymasculino, iguales en inteligencia, sondiferentes en estructura y funcionamiento,’~ por tanto requieren unaprendizaje singular" apunta MañaCalvo. Otro estudioso de la neurologíadel cerebro, Hugo Liaño, opina, sin embargo,que esta diferencia"constatable"no obliga a la separación. Para María AntoniaPujol, profesora de Didáctica deLa asudeza espacial estáligada a la testosteronafetal. Esta hormonalimentala pericia espacialde ellos toda su vida,@ BJllmmda ~ Los estrógenosinundan el cerebrofemenino en la pubertad ylas empuja hacia materiasmás "humanas’. Muchaspiensan que no sirven paralas ingenierías.Q VltalM~ La testosteronahace a los chicos más Inquletos.En la pubertad, elchoque en clase es másfrecuente entre sexos.pero no con tanto convencimiento".Desde el otro lado, elde la discriminación ra-no sólo por eso. Lo conta- :: ciai y económica, tambaElena Gascón, profesorai bién la separación estáde español, hace i dando sus réditos enalgún tiempo: ’2qo se ! EE.LrU. En el sur de Chiitrata de conseguir laigualdad, sino la excelencia.cago hay un instituto pú-[ blice (Urban Prep) sóloEn una universidadmixta también se puede¡para chicos afroamerica-! nos que arroja un éxitoaprender que una mujer i escolar del 100%, cuandopuede ser lo que quiera, i las estadísticas dicen que! sólo se gradúan uno de:: cada 40 muchachos neigres. Este instituto no es:: una excepción. Las chicasla Universidad de Barcelona, las razonesde los separatistas son precisamentelas que deben animar a la coeducación."La biología de la especie humananos hace diferentes, pero esta diferenciaes la base de la convivencia. Losniños en el aula aprenden que hay capacidades,gustos y formas de hacer distintas,pero que sólo se trata de caminosdiversos para llegar a un mismo fin.Con la educación separada se pierdemás que se gana" asegura Pujol.En la actualidad, este modelo pedagógicose extiende por todo el territorionacional, aunque es una opción minoritaria.S61o Aragón, Baleares, Canañasy CasUlla-La Mancha son ajenas a estarealidad. En el resto de regiones se mezclancentros confesionales y laicos, privadosy concertados. Algunos gobiernos,como los de Andalucía, Asturias o Galiciahan anunciado que a partir del pr6-ximo curso sólo recibirán ñnanciaci6nlos centros mixtos. En España, la mayoríadividen a niños y niñas en distintoscentros; en EEUU, Australia,Reino Unido, Francia y Alemania, ladel centro diferenciadode Harlem, fmaneiadapor Bill Gates, entreotros, van a la Universidad,algo no tan sencillopara las negras de NY.En estos momentoshay 500 escuelas públicasdiferenciadas y un nuevoresponsable de Educación,Ame Duncan, quelleva años defendiendo elsistema para los másdes favorecidos.separación, habitual también en la escuelapública, no es tan radical. Algunos,favorecen la vida en comfin en elrecreo y el comedor, otros sólo separana los chicos en matemáticas, lengua ygimnasia. "La educación mixta es unaconquista históñea", dice la reputadapedagoga, Francisea Malló. "Cada niñoy cada niña tienen un ritmo de aprendizajediferente. No vale atribuido alsexo", afirma con rotundidad.Todo depende de las competencias queuno reclame a la escuela: socializacióno instrnceión. El é~dto escolar de los centrosseparados es indiscutible. En GranBretaña, un estudio realizado por la OrganizaciónInternacional para la LibertadEducativa ha demostrado que 36 delas 50 mejores escuelas son diferenciadas;en Canadá, un informe de 2003 revelabaque 10 de los 16 colegios con mejorescalifieaciones separaban a chicosy chicas y en Australia el seguimientode 270.000 estudiantes durante seis afiosdemostr6 que este sistema obtenía entreun 15% y un 22% de resultados supefloresque las escuelas mixtas.21 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:790858000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009CULTURA43El Govern i les universitatspúbliques acorden l’impulsde lí~dministració en xarxa¯ La mesura permet un resistre telematic i amb el vot electr6nic espretén augmentar la partc’pac’ó d alumnes a les eleccions rectoralsBARCELONA I ACNIDdGmE1 Departament d’Innovació,Universitats i Empresa, el ConsorciAdministració Electr6nicade Catalunya, i les universitatspúbliques catalanes ila UniveisitatOberta de Catalunya (UOC),van signar ahir un conveni perimpulsar i desenvolupar l~dministmció en la xarxa. Segons els signants,aquest acord és un pas ~,definitiuen la constmcció d’una xarxa i un projecte de futur entre lesuniversitats públiques catalanes ila UOO~. Els centres treballaranconjuntament per consolidar unsistema integrat d’universitats innovadores.Uobjectiu és esdevenir ~~un referent de qualitat en el panoramauniversitari internacional, especialmenta Europa, i alhora refor-~ar la seva important comribucióal desenvolupament cultural, sociali econ6mic de Catalunya~~.Gr~cies a aquest conveni, les universitats podran treballar de ma-MARC MART[Amb el vot electr6nic es vol augmentar la participació dels alumnes.neta telem~ttica i agilitar moltsdels seus trhmits, com ara el registre de documents, l’arxiu, lafacturació o les votacions.El conveniinclou diferents projectes,que les universitats duran aterme de forma conjunta. Per exemple,amb l’~*e-vot,~, o vot electr6nic,es confia que es podrh incrementar el percentatge de votantsentre els alumnes; en el casde la UdG, a les darreres eleccions on va sorgir escollida com arectora de la universitat Anna M.Geli davant de Sergi Bonet, al novembrede 2oo5,1a participació del’alumnat va ser només del 17,88per cent a la segona volta - 1.8o5vots sobre un cens total de lO.O94alumnes a la universitat.22 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:790858000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009TEMA DEL DIA3Els sindicats dí~ducaciócriden a unavaga el19 de marq i demanenla dinüssió de Maragall¯ Convoquen concentracions unit~riesper avui a Roses, Lloret de Mar i GironaGIRONA I IOFRE SÁEZDIARIDEGIRONA¯ Els gmdicats van anunciar ahir,de forma unithria, una convocat6ria de vaga d’ensenyament per al ca de Maragall de continua dmprovisació>bproper 19 de mar~. Serh la segona

O.J.D.:E.G.M.:790858000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009COMARQUES20Parlav/l oferir/t el cursescolar vinent el servei de]lar d’infants amb 30 placesPAR[~VA I A.TARRÉ$mIÁjuntament de Parlavh ja hainiciat les obres de reforma de l’edificique ha d’ulYlcar la nova escolabressol delmunicipiique preveuobrir les seves portes aquest setembre,just per al’inicidelnou cursescolar 2oo9-2olo.El nou emplaqament serfi l’anfigaescola, situada al costar de l’Ajuntament.Segons va explicar l’alcalde, Joaquim Sabri~, aquest espaiúndr~ dues aules, un espaicomú,/avabosi menjador amb servei de catering.Les places cmadeseran 3o,el m~xim que permeten les dimensionsde l’espai.Elprojecte ha estat adjudicar recentment a rempresa Obres i Constmccionsjoan Fusté SL, per unimportde 176.o94 euros queja s’haposat en marxaper realitzarles diversestasques d’adequació de l’espai,ja que tal com va recon6ixer Sabri~~. De fet, aquest ha estat un delsmofius pels quals s’ha decidit apostarper una nova iniciativa a la població:~*era un edifici mort que noservia per res~~ va explicar Sabri~.A banda d’aquests arguments,l’alcalde també va concretar ques’han donat diversos elements quehan m otivat la creaeió d’aquest n ouservei. Per una banda, ~&i tomen ahaver nens~~ i per l’alira, s’ha volgut

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009MADRID9Una.muier masai contra lamutllaclon genital femeninaDenuncia. Agnes Pareyio, de Kenia, contará hoy en la UniversidadComplutensel drama que viven muchas mujeres de su paísAHAYA GARdAAgnes Pareyio es una mujerfuerte, fisica y psicológicamente.Mira a los ojos ynunca le tiembla la voz.Nació en el seno de una comunidadmasai en Kenia, donde la circunstanciade ser mujer no resultademasiado fácil. Pasar de la infanciaa la madurez conlleva, como side un mero trámite se tratara, laextirpación del clítoris y los labiosvaginales. Su historia también ibaa recoger este duro y desagradablecapitulo, pero ella se rebeló.Desde hace años, Agnes libra suparticular batalla contra la mutilacióngenital femenina, que ya hanpadecido en el mundo entre 100 y140 millones de mujeres, sobre todoAfrica. Hoy jueves va a la Facultadde Educación de la UniversidadComplutense (17.00 homs) a dar ecoal drama que viven muchas mujeresen su país. En la actualidad, el 54%de las mujeres masal sufre aún estatortura. >.En este foro, hablará de las tremendasconsecuencias fisicas y psicológicasque supone la mutilaciónpara las niñas: dolor insoportable,cicatrices internas enormes, hemorragias,pérdida del estímulo sexual,futuros problemas en el parto, incontinenciacrónica. Y también contarála labor que desarrolla en losAgnes Pareyio, con un grupo de niñas en un centro de Kenia./MUNDO COOPERANTEdos centros que dirige en su país, enlos que colabora la ONG MundoCooperante.

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009CULTURA48La foto de familia de los Castellano-Hanchegus del Hundo. En primera fila, de izquierda a derecha, Cristina Garc[a Rodero, José Har[a Barreda y Carmen Iglesias. Detrás, los cuatro miembros de la bandaThe Sunday Drivers, Pedro J. Ramírez, Raúl del Pozo, Juan I gnacio Ciriac, Rafael Canogar y Agustín AImodóvar, que recogió el premio de su hermano Pedro. / RE PORTAJE G RhFICO: B E~ orla RIVAS / SERGIO ~ONZALEZEl 6% en educación, el 100% en talentoJosé María Barreda preside una gala dedicada a celebrar los éxitos de la autonomíacastellano-manchega, simbolizados en el compromiso presupuestario en educaciónLUIS ALEHANY / Hadrid((¿Qué tendrá este proyectoCastilla-La Mancha que es capazde desarrollar realizaciones culturalesy talentos personales comoestos?)). Lo dijo el martes pornoche el director de EL MUNDO,Pedro J. Ramírez, en la ceremoniade entrega de los III Premios delas Artes y de la Ciencia Castellano-Manchegosdel Mundo que esteperiódico organiza junto a laJunta de Comunidades de Casti-~~Veo las primerasfotografias de GarcíaRodero y comprendocuánto hemos hecho>>na-La Mancha y con el patrociniode Caja de Ahorros Castilla-LaMancha.Y cuando sonó eso de los (ttalentuspersonales~~, todos los asistentesa la ceremonia hicieron recuentodel palmarés de este año:el cineasta Pedro Almodóvar (premiadoen la categoña Artes Escénicasy Cinematografía), la fotógrafaCristina García Rodero (ArtesPlásticas y Arquitectura), elescritor y periodista Raúl del Pozo(Letras), el físico Juan Ignaeio Cirac(Ciencia e investigación),banda The Sunday Drivers (Música)y el pintor Rafael Canogar(Premio Especial del Jurado) fueronla prueba de que si, algo estápasando en Castilla-La Mancha.José Maria Barreda, presidentedel Gobierno autonómico y del juradoque escogió a los premiados,esbozó en su discurso una respuestaal director de EL MUNDO.((Castilla-La Mancha es ya la primeracomunidad que destina el6% de su producto interior bruto ala educación. Pregunten a cualquiereducador lo que representaese porcentaje; es el porcentajeque se considera soñado paracualquier sistema educativo)>, dijoBarreda. Y es justo que así sea, sise recuerda que ((Castilla-La Manchaes la única comunidad quetiene un nombre literario y universah~,como recordÓ en su discursola presidenta de UnidadEditorial, Carmen Iglesias, ~(querepresenta un prototipo de utopiahumanista y valiente)).Claro que no siempre fue así.((Veo por aquí a Cristina GarcíaRodero y pienso en las fotografiasen blanco y negro y en sepia quehizo en los pueblos de su tierra enlos primeros años de su carrerm),dijo Barreda. ~tA1 pensar en esasfotografías, comprendemos lo queentre todos hemos sabido hacer~~.El presidente de CasUlla-LaMancha insistió en esa misma ideacon un recuerdo para el vicedirectorde EL MUNDO Casimiro García-Abadillo(también castellanomanchego),cuyo padre murió estasemana cuando ya se acercabaal siglo de vida. ~~El padre de Casi-Raúl del Pozo y Félix Sanz Roldán, el martes en la redacción de El. HUNDO.El maestro y su alumno((Este premio medan los de mi tierra ylos de mi periódico~~,dijo el martes Raúldel Pozo al recoger eltrofeo que lo acreditacomo Castellano-Manchego del Mundo.Por si fuera poco,un antiguo alumnode Del Pozo, asistióal acto. Un alumno,sí. El teniente generalFélix Sanz Roldán,jefe del EstadoMayor entre 2004 y2008 estudió, en losaños 50, en el colegiode su pueblo, Uclés,miro nació en la provincia de CiudadReal, en La Solana, que es unaespecie de Macondo manchegolleno de realismo mágico, hace 972Oaños. En ese tiempo, asistió a ladictadura de Primo de Rivera, a laII República, a la dictadura deFranco... Pero, sobre todo, asistió,durante sus últimos 33 años de vida,al periodo más fecundo parasu tierra de la Historia)~, dijo.Y eso es aún más palpable enun momento de crisis económicacomo el actual. ~(Todo es distintocuando hay crisis. Todo un valorsuperior~), afirmó el martes PedroJ. Ramírez en su discurso. ((Cuandoestamos en tiempos de bonanza,nadie pertenece a nadie, todosvamos un poco más sobrados. Encambio, cuando vienen mal dadas,todos nos replegamos en la familia,Cuenca, donde daba y Sudán y a punto deen las personas queridas y enclases un maestro volver a embarcar eaminola tierrm*.llamado Radl Del Pozo.de Colombia. Y Y por eso, no faltó en el discur-Por esa época, el siempre, con la cámaraso del director de EL MUNDO larecién premiado perfilabaa punto. (~Hemos referencia al presidente del Conso~~el idioma de llegado por los pelosas,graso, José Bono, Premio Especiallos gancheros y losreconoeían los en la II edición de estos galardograso,resineros~> que nuncaacompañantes de la nes y miembro del jurado estehabría de abando-fotógrafa.mismo año. Bono, que fue presi-nar, según expresó Al menos, García dente de la Junta de ComunidadesDel Pozo en su discursosarRodero pudo conver-de Castilla-La Mancha duran-al final de la velate19 años, no pudo asistir a la ga-Aesas alturas, alas da con su colega Rafaella, ya que la sesión parlamentariade la entrega de losCanogar, más o en la que compareció el presidenla,premios, aterrizó en menos dispuesto a visitarte del Gobierno, José Luis Rodrí-la fiesta Cristina Garciaestos días la feguezZapatero, se alargó hastaRodero, recién ria de Arco Madrid. bien entrada la noche. Allí tambiénllegada de un viaje ((No es divertido, perose habló de la crisis, pero conpor Somalia, Etiopíahay que iD).menos consuelo.26 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009ESPAÑA15Los privadossalen en defensade la educacióndiferenciadaPALOMA DiAZ SOTERO / Madrid((No se puede asociar educación diferenciadacon discriminación de sexo».La presidenta de la patronal decolegios privados, Isabel Bazo, querepresenta a los centros de aulas diferenciadas,hacia ayer suya estaafirmación del Tribunal Supremo.Bazo censuró el ((tinte totalitarioantidemocrático~~ del manifiesto firmadopor los sindicatos y la asociaciónde padres de alumnos Ceapareclamando el fin de los conciertoseconómicos a colegios de educacióndiferenciada. ((Hay que tenercuenta que lo piden quienes quierenun modelo único de escuela laica yestatalizada)), añadió.La asociación de padres católicosConcapa pidió una rectificación porque((la jurisprudencia y los tratadosinternacionales precisan con claridadque la separación de alumnospor sexo no es discriminatoria,.La presidenta de Cece tambiéncalificó de ((error y una falta de sensatez))que la ministra de Educaciónhaya dicho

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION2VOX POPULIJOS [~ MARIA BARREDAJ.A. LABORDETAFERNANDO ARRABALSILVIA QUERWILL SMITHDest/na aEducación el6% del PIBLas memoriasde un políticopolifacéticoEstrena óperay publica obrascompletasÉxito de laserie de TVEsobre el 23-FEl actor másrentable deHoUywood‘bEl presidente de Castilla-LaMancha ha anunciadoque destinará aEducación el 6% del productointerior broto de lacomunidad. Se trata dela primera autonomíaque hace el esfuerzo deadecuar el gasto en Educacióna los estándaresinternacionales.4, El ex parlamentario ycantautor aragonés presentóayer sus Memoríasde un beduino en elCongreso de los Diputados,un interesante diariosobre su experienciacomo portavoz de laChunta. Prologaron elacto Carme Chacón yPepa Bueno.,bEI polifacético dramamrgosigue en plenitudcreativa. Estrena en elTeatro Real Faust-Bal,una ópera basada en elmito de Fausto con dire(ciónmusical de JesúsLSpez Cobos y presentasus obras completas,más de 2.500 páginas enformato biblia.‘b 23-F: el día más dificildel Rey, la miniserie quedirige en TVE cosechóun gran éxito de audienciael día de su estreno.El 31% de cuota de pantallay más de seis millonesde espectadores demuestranel interés poruna página no aclaradade nuestra historia.4, El carismático actorestá de moda en Hollywood.Al éxito de suúltima película Siete almos,y a la simpatía quedespierta entre la crítica,viene a sumarse quees la estrella más rentablede la industria cinematográfica,según larevista Forbes.28 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION25,26Bolonia: dudas por disiparH" ace diez años, 29 paíseseuropeos logramos po-.nernos de acuerdo en ]oque debeña ser una Universidadmoderna que ofreciera a estudiantesy profesores ~ mayormovilidad y una participaciónmás activa en su propia planificación;que apareciera con fuerzaen el mundo y que exigiera unosestándares de calidad comunes.Se había hablado y acordado muchohasta entonces y desde que elProceso de Bolonia quedó definido,el debate ha continuado. Hevivido los aconte(unientos muydirectamente. En 1999 tenía responsab’didadesen el equipo de gobiernode la Universidad de Barcelona,de la que fui luego rector.Antes y después asisti a iunumerabiesdebates, desde los LibrosMARIUSRUBIRALTALa firme defensa dela Universidadpública pasa hoy pormodernizarla dentrode un marco europeoBlancos a las reuniones europeas. en las Cortas. COn toda su legitimidad,tiene tales consecuencias padiantesigual, o mejor, que las ti-para preparar a nuestros esta-que se fueron extendiendo paulafinamentea los órganos de representaciónra nuestra Universidad que es 16- tulaciunes actuales: Si despuésde los estudiantes, de gico que suscite dudas. Nuestra un estudiante quiere ampliar suslos profesores y del personal universitariotentarérespgnder a algunas de ter o un doctorado, En general,obligación es despejarlas. Hoy in-estudios, podrá realizar un más-Desde que en Bolonia se trazaronlas lfueas macstras del Esparaque profesores y estudiantes el máster uno,las cuestiones que se plantean, pa-los grados durarán cuatro años ycio Europeo de Educación Supeñor,puedan formar su propia opinión ¿Son más caros los místcres?se unieron al Proceso hasta46 países, y los firmantes trasladaronsobre un proceso que es irreversible,porque al menos ’mil planesDesde 2006 en España se ofrecen~tulos de máster oficial a preciossu aplicación a sus leyes: en de estudio han sido ya presenta-públicos. Hasta esta reforma noEspaña, la reforma de la Ley Orgánicade Universidades de 2007. El pués de un amplio debate acadé-co~Adcmfis, d Gobierno ha incredospor las universidades des-existían mástcres a precios públi-Proceso de Bolonia no empieza mico entre todos los colectivos y mentado sustaacialmente la partidapresupuestaria destinada a be-ahora; es ahora cuando culmina aprobados por los respectivossu etapa de construcción y se ConseJos de Gobierno. cas para los estudios de grado y,abre su desarrollo. No es un caprichorepentino, sino un compromi-turasactuales? El proceso no máster. El Gobierno acaba de¿Det, ultía Bolonia las lle¢nein-sobre todo, para los estudios deso intergubernamental que costó afecta a los actuales estudiantes aprobar en el marco del Plan delograr y una ley, la LOMLOU, que de titulacioncs. Los nuevos títu-Acciólos 2009 por la Universidadse debatió ampliamente y aprobóde grado se están diseñando PASA A LA PÁalNa SIGUIENTE29 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION25,26Bolonia: dudaspor disiparpréstamos-renta, habituales enEuropa, no sustituyen a las becasactuales.¿Se impide trabajar y estudiaral mismo tiempo? El proceso permiteV~FNE DE LA P~GmA AN’rEmOaPública una inversión de 37 millonesde euros con este fin, a losa los estudiantes definir conmayor flexibilidad sus estudios.Esto, y el diseño por parte de lasque hay que añadir otros 85 Universidades de diferentes itinerariosmillones para la adaptación decurriculares, permitiríaestructuras y la adaptación a losnuevos títulos.¿Tendrán que hacer prácticasno remuneradas los estudiantes?Bolonia incorpora las prácticasprofesionales al plan de estudios.Las considera como un elementofundamental en la formaciÓn delestudiante. En este ámbito existeaún recorrido por mejorar.¿Se eliminan o reducen las becas?En absoluto. Este proceso noafecta a la política de becas queestablece cada Estado. El Gobiernoespañol segnirá subiendo elnúmero y el importe de las becasuniversitarias, y mejorará los umbralesde renta para su solicitud.Desde 2007 se han creado lospréstamos-renta, que permiten alcompaginar el estudio con el trabajo.Uno de los cambios que nostrae Bolonia es la flexibilidad enel uso del tiempo. Es urgente explicardesde las Universidades estederecho de los estudiantes.¿Desaparecen titulos? Las Universidadesdeciden los títulos quepresentan para su verificación.No existe un catálogo previo detítulos, por lo que ofrecerán losque consideren oportunos, aunqueno se p~’evé que ninguna delas titulaciones existentes desaparezcade la oferta universitaria comoconsecuencia del proceso deconvergencia.¿Se perjudica a las Humanidades?Es voluntad del ministeriomejorar la atención con los problemasexpresados en los ámbi-estudiante, que lo desee y no puedaacceder a una beca por su nivelde umbral, costearse sn más-Sociales. Mediante el diálogo contos de Humanidades y Cienciaster a interés cero y pagar en 15años, siempre que trabaje y alcanceun cierto nivel de renta. Estosexpertos de estas ramas encontraremosy propondremos las mejorasadecuadas.¿Se privatiza la Universidad? iLlevo mucho tiempo trabajando Isobre el Proceso de Bolonia y noveo su relación con la privatización.Las amenazas para la Universidadsiempre han tenido quever con los modelos de políticapública que los distintos Gobiernospromuevan. El meeenazgo, lacontrataeión de servicios y laHay que reforzarlas enseñanzasde Humanidades yde Ciencias Socialestransferencia responsable de conocimientono tiene que ver conuna supeditación a intereses privados.¿Subirán las tasas? El procesode convergencia no determinalas tasas, ni para subirlas ni parareducirlas. Las tasas las fijan lascomunidades autónomas dentrodel marco establecido por el Estado.Bolonia promueve la dimensiónsocial de la Universidad, loque nos obliga a comprometernoscon la igualdad de oportunidades.El Gobierno español defiendefirmemente la Universidad pública,como demostramos en eneroaprobando un decálogo contundente:reafirmamos nuestraapuesta por la calidad, por la autonomiade las universidades públicas,respetando las competenciasde las comunidades au tónomas yde la Administración General delEstado.Sabemos que debemos reforzarlas enseñanzas de Humanidadesy Ciencias Sociales, fundamentalespara equilibrar culturahumanística y cientifica. Nos comprometemosa seguir mejorandola eficiencia y la simplificaciónadministrativa en los procesos deverificación, evaluación y gestión;a promover un acuerco por unafinanciación sostenible para el sistemauniversitario púlifico; a fomentarla Responsabilidad Socialde la Universidad, dentro del conceptode tercera misión, que setraduce en la cooperación al desa-I n’ollo y en la solidaria implicacióncon su entorno.Nuestra Universidad debe serI más internacional, prcmoviendotambién en lo que respecta a susUniversidades, uno de los grandespuntales de la sociedad europea,una sociedad solidaria y democráticabasada en el conocimiento.Estamos en un momento trascendental.El próximo curso seaplicarán los nuevos criterios yen el de 2010-20ll deberán estarimplantados. El proceso de convergenciaeuropea no es un capricho,es un compromiso asentadoen el acuerdo intergubernamental.No es una imposición.Las dudas, quejas y resistenciasson comprensibles ante momentosde cambio, siempre quese realicen con respeto a la Universidady sus representantes elegidosdemocráticamente. Desde[ los poderes públicos estamos obli-! gados a escuchar todas las voces,a explicar con franqueza y claridaddónde estamos, hada dóndei vamos y cómo vamos a culminarel camino hada una Universidadmás comprometida socialmente,y preparada para líderar el cambiode modelo económico median-i la movilidad de estudiantes y profesores.Declaramos nuestro com-educación, la investigación y la inteel desarrollo prioritario de lapromiso con esta iniciativa porquecreemos que Europa debe’ novación~ compartir principios, procedimientus,derechos y obligaciones, Estado deMarius Rubiralta es secretario deUniversidades30 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SOCIEDAD31Alumnos del instituto Sáenz de Buruaga (Mérida) en una clase de Educación para la Ciudadanía. /c. v. VÁZOLIEZLa justicia andaluza contradiceal Supremo sobre CiudadaníaOtra sentencia avala la objeción de conciencia a la asignaturaMANUEL PLANELLESSevillaLos magistrados del Tribunal Supremono lo tenían claro. Másde dos días llevaban discutiendosi se podía o no objetar a Educaciónpara la Ciudadanía. Pero enla Sección Tercera de la Sala delo Contencioso-administrativodel Tribunal Superior de Justiciade Andalucía (TSJA) no habíadudas. El 28 de enero estasala dictó que una familia deGranada tenía derecho "a ejercerla objeción de concienciafrente" a esta asignatura. Esemismo 28 de enero, a eso de las13.30, los magistrados del Supremollegaron a la conclusión deque "no existe el derecho a laobjeción de conciencia" y que laasignatura no alcanza "a lesionarel derecho fundamental delos padres para que sus hijos recibanla formación religiosa ymoral que esté de acuerdo consus propias convicciones".La Sala Tercera del TSJAde la que forman parte al menosdos jueces vinculados alOpus Dei y que sistemáticamenteha reconocido el derecho a laobjeción no aguardó al pronunciamientodel Supremo. Prefirióseguir amparando a los insumisos."Lo lógico y lo razonablehubiese sido que esperarana las deliberaciones del Supremo",señala María Luisa Balaguer,catedrática de DerechoLos expertosjudiciales no tienenclaro qué pasaráa partir de ahoraConstitucional de la Universidadde Málaga. Aquel 28 de eneroel Supremo estaba analizandoprecisamente otra sentenciadel TSJA que respaldaba a unosobjetores.Que los magistrados andalucesno esperaran a conocer ladecisión del Supremo puede serilógico. Pero es legal, según reconoceBalaguer. En primer lugar,porque para que se siente jurisprudenciael Supremo tiene quedictar dos sentencias en el mismosentido. Además, este tribunal,a diferencia del Constitucional,no tiene la obligación de publicaren el BOE sus rallos, conlo que el TSJA puede argumentarque desconoce sus decisiones.Y en último lugar, porquelos magistrados andaluces siemprepodrían ampararse en la "independenciajudicial" e ignorarlos pronunciamientos de órganossuperiores, "siempre que hayaun razonamiento legal", añadeBalaguer.Ante este panorama los expertosconstitucionalistas consultadospor este periódico notienen claro qué ocurrirá a partirde ahora. El TSJA podríaseguir dictando sentencias a favorde la objeción, que teóricamenteserían luego tumbadasuna a una por el Supremo, queya ha fijado su posición, aunquetodavía no ha hecho pública lasentencia sobre este asunto. "Seríauna postura pueril", afirmaBalaguer.31 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009INTERNACIONAL1-3Livni ofrece aNetanyahunGobierno deunidad en IsraelJUAN MIGUEL MUÑOZ, JerusalénLos líderes israelí¢s comenzaronayer, calculadora en mano, las negociacionespara formar el futuroGobierno, pese a que aún’no haconcluido el escrutinio. La candidatadel centrista Kadima, TzipiLivni, que aventaja por un escañoa su rival y presidente del Likud,Benjamín Netanyahu (28 frente27), le ofreció sumarse a un Gobiernode unidad nacional. Netanyahu,de’ momento, desprecia lapropuesta, convencido de queuna alianza con la ultraderechale permitirá convertirse en primerministro, puesto que ya ocup~en el pasado.32 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009INTERNACIONAL1-3Livni llama a un Gobiernode unidad nacionalNetanyahu desoye la propuesta del centro y sedecanta por una coalición con la extrema derechaJUAN MIGUEL MUÑOZlos 120 asientos en el Parlamento.Kadima, en una tesitura muyJerusalénAsuntos pendientesprecaria, ni siquiera podña sumara los 11 legisladores de losPendientes todavía de que concluyael escrutinio, los líderes po-ha propuesto el bloqueo a partidos árabes. Con ellos nunca¯ Irán. Benjamín Netanyahulíticos israelíes no aguardaron Irán. Tampoco ha descartado se ha contado.un minuto para comenzar las negociacionesun ataque militar a susRestan por contabilizarque desemboquen instalaciones atómicas. 150.000 votos, casi todos de mili-en la formación del Ejecutivo. ........................... tares, y nadie descarta que el Li-Nadie rechaza a nadie, ni desprecia¯ Eco~í¿, Se hankud empate a Kadima con 28 escañosuna baza en este juego labe-ríntico que puede prolongarse40 días. La candidata de Kadima,Tzipi Livui, que aventaja porun escaño (28-27) al presidentedestinado 4.200 millonesde euros al rescate de losfondos de pensiones.El crecimiento para 2oo9ronda el 1,5"%.en la Kneset (Parlamento)dado que los sufragios en el Ejércitosuelen decantarse por lospartidos de derecha. En 1996,fue ese recuento el que dio eldel Likud, Benjamín lqetanyahu, ........................... vuelco a una victoria que parelotiene claro. Entre otros motivosporque carece de alternativa.> Educación. El sistemaescolar, afectado por unacia asegurada para el laboristaSimon Peres. Al amanecer, losAyer ofreció a su principalcontrincante sumarse a un Gobieruoescasísima inversión y huelgasfrecuentes, ha sufrido unde unidad nacional. De gran deterioro. La disputa Faltan por contarmomento, su rival despreció la entre sectores religiosos ypropuesta. A Netanyahu le salen laicos sobre los planes de 150.000 sufragios delas cuentas para aliarse con la estudios no tiene fin. militares, que suelenultraderecha, sus socios natura- - ..........................les, y convertirse, por segunda ¯ Ne~~:iadones con los votar conservadorvez, en primer ministro.palestinos. Netanyahu haLo que ya se presagia es que asegurado que no irá más alláno sucederá lo acaeeido en 1984. de fomentar el desarrollo de israelies se levantaron con Netanyahucomo jefe de Gobierno. gran responsabilidad para trasla-quien considera que disfruta depueblo me ha elegido. Siento mana, encomienda la tarea aEntonces, el jefe del Likud, Isaac Cisjordania. Livni tambiénShamir, y sus socios, y el laboristadependería de aliados de la Pero si esta vez no sucediera lo dar el poder que me ha otorgado más probabilidades de culminarpataron.Simon Peres y sus aliados, em-derecha. Respecto a Gaza, mismo y Livni siguiera en cabe-en acción para unificar al país", la. Livui carece, en principio, deY pactaron relevarse en crecen las voces para za tras la difusión final de los declaró la sucesora de Ehud Olmertal frente de Kadima. Su ar-Quien podría emular a Goldaesos apoyos.el cargo. Dos años cada uno. "No derrocar a Hamás.resultados, el ascenso del dirihabrárotación", advirtió ayer Sil- - ..........................gente nacionalista y derechista gumentu, no obstante, no se sostiene.El hecho de ser el grupo tar el cargo de primera ministraMeir, la primera mujer en osten-van Shalom, uno de los principales¯ Agua. Este invierno ha al poder supondría que, p6r pñ-dirigentes conservadores. sido el más seco en décadas mera vez, el partido más votado con más escaños no confiere, se-en Israel en la década de los se-"Ese método", añadió, "es elegidocuando ambos bloques dispo-seños problemas por la residencía oficial del primer michoa encabezar el Gobierno. Es Avigdor Lieberman, el dirigenteen Israel, que ya afronta . no coloca a su candidato en la gún la normativa israelí, el deretenta,se reunió ayer connen de 60 diputados y ahora no escasez. El sector agrícola nistro.el presidente quien, tras las consultascon todos los líderes con traderechista que acapara el vo-de Yisrael Beiteinu, el partido ul-es el caso. Nuestra victoria es clara".apenas contribuye alLivni se afeita como gato panzaDe eso no cabe duda. Losgrupos derechistas suman 65 decrecimiento económico.arriba a su exiguo, aunque nodefinitivo, triunfo electoral. "Elrepresentación parlamentaria,que se celebrarán la próxima setode la inmigración rusa y quepromueve una agenda racista un-33 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009INTERNACIONAL1-3tiárabe. Las negociaciones nohan hecho sino comenzar. Con15 escaños en su zurrón, será él,con casi toda certeza, quien despejarála incógnita.También Netanyahu arrancósu ronda de contactos con otrosdirigentes. El primero, Eli Yishai,jefe del Shas, que atesora 11asientos en la I¢,neset. El políticoultraortodoxo sefardí fue contundenteal expresar sus preferencias:"Nos comprometimos antesde las elecciones a recomendar de las elecciones. "Quien vote aal presidente Simon Peres que Lieberman estará reforzando aencargue a Netanyahu la formaciónde Gobierno. El pueblo ha Casi todos los pactos son posi-Satanás".elegido a la derecha. Aunque, bles en Israel. Las antagónicaspor supuesto, fin descartamos tesis políticas de ambos partidosnada". Nadie se cierra las puertaspara meter la cabeza en el nu, fundamantalistas, el Shas---=laicos viscerales, Yisrael Beitei-Gabinete. Al Shas, partido bisagrapor antonomasia, siempre juntos en el Gabinete de Olmert.no impidieron que se sentarannecesitado de las subvenciones Netanyahu observará complacidoque dos de sus eventuales públicas para su pobre parro-alia-quia, y tildado de extorsionadorpor muchos de sus rivales, nun-Cartel puMIdtario con losrostros de "l’zlpi Livni, IMer deKadima, y Benjamín Netanyahu,del Llkucl, en Tel Aviv. /Apca se le desprecia. Tampoco Lieberman,que no descartó ser socioen un Gobierno que inclnyaal Shas. Ha olvidado, o no concededemasiada importancia, a laspalabras del rabino y líder espiritual,Ovadia Yosef, en vísperasdos no se tiran los trastos a lacabeza.34 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SOCIEDAD31Un colegioconcertado deSalamanca pasaa separar aniños y niñasJ. A A,MadridEl colegio concertado Montessoride Salamanca, de ideariocatólico, pasará a partir delcurso que viene de la educaciónmixta a separar a niñosy niñas en 1~ de infantil (tresy cuatro años). Luego irá haciendolo mismo, curso a curso, con el resto de las etapas. ,~Francisco Fernández, profesorde filosofia y portavoz delcentro, explicó que todos estaránmatriculados en el colegio,pero en clases distintas.Las razones, añade Fernández,son puramente pedagógicas,ya que los resultadosde ellos suelen ser peores quelos de ellas, y pretenden trabajarsus puntos débiles porseparado. Muchos expertoshan puesto en entredicho losefectos beneficiosos de esa separación.En cualquier caso, "-Fernández admite que ha habidopadres que tenían planeadomatricular a sus hijosen el centro, pero se han echado atrás por esta medida.La Consejeria de Educaciónde Castilla y León diceque segregar por sexo es legal(así lo dijo el Supremo elaño pasado, pero tambiénque las administraciones puedennegarles la subvenciónpor ello) y defiende la libertadde elección delos padres, ,~dijo un portavoz.Hay muchas voces que reclamanacabar con las subvenciones públicas a estos colegios (la confederación de padres Ceapa, CC OO, STES-i,FETE-UGT, la ConfederaciónMRP, el Sindicato de Estudiantesy CANAE presentaronun manifiesto el martes).Andalucia y Galicia han anunciadoque dejarán de subvencionarlos,y Cataluña y Nava- -rra, con toda probabilidad, nofinanciarán ninguno más delos que ya tienen. Hoy hay 60colegios concertados que segreganpor sexos, la mayoríavinculados al Opus Del.35 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:166965825000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009COSAS DE LA VIDA22MÁS MOVILIZ&ClONESEN LA ENSEÑANZA CATALANALos sindicatos convocan la tercerahuelga del profesorado en un añoIILos enseñantes anuncian una jornada de paro en El origen de la nueva protesta está en la decisiónlos centros públicos para el próximo 19 de marzo de pro ungir e horar o de c ases de os docentesJOR#I CAS¿BELLABARCELONALOS duco sinchcatus con rep£asentantes en la enseñanzapública catalana hall dec]m a-do la guerra al conseller ErnestM m’agall. Ayer, a la salida de una delas reuniones habituales de negociaciöncon la plana mayor de la Conselleriad’Educadö, anunciaron deforma inesperada la convocatoria deuna nueva huelga en escuelas e institutospaza el próximo 19 de marzocontra la politica de su depar tamentoEse serä el tercer paro que se registraen las aulas eatalanas en pocomás de un raloLa jomada de huelga celebrada el14 de febrero de] 2008 tuvo un seguimientoapreciable La mitad dede los cerca de 65000 enseñaates dela red pública no acudieron ese diaal trabajo y una multit udinana manifestación,en la que participaronunos 5OOO0 docentes y alumnos, Fecorrióel centro de Barcelona US-TEC, CCOO, ASPEPC, UGT y CCT salieronairosos del pulso contra undocumento en el que se trazabml laslineas maestras de la futura ley deeducación de Catalunya (LEC), queahora se encuentra en el parlamenten thse de debateEl 13 de noviembre, tres de loscinco sindicatos volvieron a tentar lasuerte, pelo el resquebra] amientode la unidad sindical ]es pasö facturay solo lograron que unos 11.000maesn~os y profesores secundarm/lahuelga contxa el proyecto de LEC Elfracaso hizo pensar que no habñauna plotesta de ese calibre en nluchetiempo Pero contra todo pronóstico,los sindicatos han reeompuestosus filas y vuelven a la caxga.LA CHISPA # En e] argumentario quese acompaña al anuncio de la huelga,los sindicatos insisten en rechazarla LEC, que Maragall trata deconsensuar con CiU, con el beneplácitode ERC y la contrariedad deICV Pero la gota que ha colmado estavez el vaso de la paciencia sindicales el anuncio de que Educaeió comenzaräde inmediato a buscarmaestros y profesoles dispuestos a~*~" Un grupo de alumnos atienden a las explicaciones de la profesora en un centro de L’Hospitalet.I.l.l.l.l.l.l,,Inllm m. ,,I,,ll,l,,Inllm m,l,,ILos partidos acusanal ’conseller’ defomentar la divisióncon sus anunciosras, no se verá incrementadoLos eouvocantes de la protesta arguyenque ello no solo irá en detrimentode la eontrataeiön de nuevosprofesionales, sino que ob]igarä aprescindir de centenares de maestrosy pro fesores sustitutos, que pePderán su puesto con la ampliaciónde la jornada lectiva de los titulares¯ ¯ Tanto ERC e ICV como CiU yel PP acusaron ayer a Ernest La iniciativa, sostienen, irä igualmenteMaragall de fomentar la divisióncon anuncios imprevistos comoel de un cambio en el calendariode vacaciones de los alumnos.en menoscabo de la calidaddel seMeiO que se presta a los alumnosy las familias, que verán reducidaslas horas de atenciön personal.La republicana Anna Simó y laecosocialista Dolors Camatsconsideraron inoportuno plantearmedida sin consensuadas.LOS AGRAVIOS # En la lista de agraviosincluyen los recortes de la ofepta de oposiciones para los próximosaños y de las plantillas, la masificaciöny el dëficit de construcción de¯ ~ El nacionalista Oriol Pujolcargó contra la actuación .torpe,=de Maragall, y le exigió que acuerdos paetados enr¢e la represen-centi’os ylo~ ineumplimienEos de los.rectifique el tiro,,. Por su parte, tación sindical y la congelleriala portavoz del PPO en el Parlament,Dolors Montserrat, no de Maragall, al que acusml de gestic-Los sindicatos exigen la dimisiónahorró entusiasmo: ,,Comprando3erfentamente a los sindicates..preciando al profesorado~ Le reprochanque no haya recogido sus aspiracionesen el proyecto de LEC y quehaya comenzado a aplicar algunasde las medidas previstas en la no~ma sin esperar a su aprobaciónnlientras se agolpan los problemasde siempre¸ CCO0 añadió que cuestionescomo la propuesta de nuevocalendaXlO, con una semana de vae~ciones en febrero, son percAbidas porel profesorado como ~una ocurren.cia~ y ~una cortina de hUlnO~ paraocultar clos problemas reales~Maxagall no se airugó DIjo que laprotesta no estaba justificado y quela LEC estä en el paylanlent, que es aquien le toca decidir Añadió que loscaaales de diálogo siguen abiertos yque la mnpliaciön voluntaria de] hcrariolectivo, entre otras nledidasque disgustan a los sindicatos, no estabacerrada y ad n/itia retoques¸ Ladecisión de ir a la huelga, resumió,es ~una grave irresponsabilidad~ quenar la politiea educativa con ~el au- perj udicarä a las familias usuariastoritansmo mäs absoluto~ y ~n/enc~- dela enseñanza pública =impardr cuatro horas de clase más ala semana en las escuelas de primario,hasta 27, o tres en los institutc~,hasta 21, a costa de reducir el horariode tutorias y contacto con las familiasLos voluntarios que aceptenesas condiciones tendrán un eoulplementoeconómico y su horariode permanencia en el centro, 3O heelbalanceLA POLITICADE PERSONALAÑOS DE OONTRATACIONES[] enuncio de que van ureclutarse veluntados entre elprofesorado para poder dar m~clases, acompañado de ladecisión de reintegrar a las aulasa un millar de ensefiantas quedisfrutan de licencias re¢dbuidaso se hallan ~1 comis~n deseP/icies de¢~arrolla ndo todo ~pode tareas ftmra de los centroseduca~vos, ha venido precedidode unos años en los que lapalitica de conl~rataNonespor parte de la Conselleriad’Educació ha sido generosa.SEXTA HORAEn~’e lOS cursos ’2002-~y 200~-20~ han sido más de17.000 los maesb~os y profesoresque se han incorporado a lanómina de la Generalitat,que cuenta con unes 65.000enseñantas. En les cuatro~#im~ año, la implantación dela sexta hora de clase diada enlas aulas de pdmada de la redpública, acompañada de lareducción de la jornada lectivadel profesorado da la etapa de25 a 23 horas semanales, haconllevado una inyecciónextraordinaria de pe~~nal.OPOSICIONESParelelar~~nte, Educació ha~l~do en les dltimes cursosnumemses convo~o~es deepasm~nes para tratar dereducir la importante tasa dedecel~~ interinos, que Ilegñ aapreNmame al 30%. En el 2007se ofertaron más da 6.800puestos de ~uncionario docemey en junio del año pasado seconvocaron otras &70g.INSUFICIENCIAA pesar de les nuevascon~rataelones, y de los avancesa la hora de conseguir unamayor estabilidad de lasplan~hs, el crecimientodemogr¿~co sostenido y lallegada da inmigrantes hanvuelto a evidenciar lasinsuficiencias de pemonel.ANTIL; 36 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:50128166000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009ENTORNO31La Universidad de Navarra celebra el XXIIICongreso Internacional de ComunicaciónLOS ACTOS SE CENT1RARJ~ EN LA APUESTA POR LA INNOVACIÓN Y LA EXCELENCIAMadridInnovación y excelencia sonlas principales apuestas delXXIII Congreso Inter’nacionalde Comunicación (Cicom)de la Universidad deNavarra, que se celebra hoy. ymañana El encuentro, que seenmarca en los actos del 50aniversario de la Facultad deComunicación, contará conmás de medio centenar de expertosen preosa y comunicaciónque debatirán sobreestas dos actitudes que cobrancada vez mayorelevanciaen la sociedad de los mediosde comunicación interacfivos.La lección inaugural seráimpartida por Carlos So~a,presidente de Innovation IntLwnalRmalMedia ConsulfingGroup, y las conferencias giraránen torno a empresasclásicas que han sabido innovaren su actividad a lo largode los años y, por tanto, conünúanconsolidando su éxitodentro del sector. En las mesasredondas intervendrán,en~e otros, Keen~rl Smart,administrador de h divisiónfilmica de historia natural deNational Geographic; GabrielGonzález, direct~" de proyectosde Deutsche Welle, y AlejandroNogueras, directorejecutivo creativo de WaltDisney.Mañana, expertos en nuevosmedios ygurús dela innovacióncomunicativa explicaránlos retos a los que tendránque enfrentarse los profesionalesde la información, delentretenimiento y de la comunicaciónpersuasiva. Enlasweb social:diferentescuandocharlasla innova--Lación no procede de los medioso Uos mirade a la comunicadóny a los medios más allá deInternet- participarán congresistascomo Jay David Bolter,del Wesley Center forNew Medi~ Alejandro Pisdtelli,profesor de la Unive~dadde Buenos Aires, o FrancisPisani, bloguero, autor yperiodistaindependient~Etñ/t~ tlega~dónEn esta primera jornada,la Universidade Navarra haráentrega del XI PremioLuka Brajnovic a BrianBrooks, vicedecano de laMissouri School Of Jouma-Dm’w~e el eonsr~,o se ~ el Premio Luka Bmjnovic.lism, de la Universidad deMiasouruLEstainsütución, que cuentacon tres premios Pulitzer ensu claustro, fue d primer centroque apost6 por hprofesionalizaciónde los estud/os deperiodismo. El galardón disünguesu labor formativa pioneray de vanguardia, que hacomb’mado la formación humanísticacon las prácticasprofesionales en los medioscon los que cuenta la facultad.37 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:50128166000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009LA TRASTIENDA53GENTEMalos tiempos para AznarEl fondo bri(ínico de capital fion, controlada por que los estudiantes de doctoradode hinstitudónaeadé-riesgo Centaun~ Capital ha B¿mtcek Yras dejar ellmderdecidido prescindir de los en 2004,Aznar se ha convertidoen un visitante habitual apwveehar otro progan~ demica china mmbién lXXtránservidos del ex presidente delGobierno español J~ Maria de Londres, donde residen su movilidad que les permitirá’hija,AmAble, y su marido, cursar parte de sus estudiosayer la edidón digital de The AIt~tmdm~eg, que es socio en una universidad españokGuar&’an, los motivos son ex- de~Bflam~ patrónde~ente económic~ h h escuderia fiance~ de F6rmula1Renault, y accionista elegida la acta~ más guapa deAudaZ(s) hasidoentidad ha decidido suprimirsu consejo ¿sesor para poder dd club de fútbol londinen~ la~ddcine, por ddantedeAngdmaJolie, ~aeehacer frente a la crisis credifici,xAdemásAznar, el ór-gd~,,So~a~a,n~Juhao-QuomsParkRangers.gano mmbién incluía, entre ma~ol~a(Z),prmde~ lamsoOmmmDim, segúnom~s, al ex miniswo de Economíayactual txztavoz de ~presee~dePek~ eadaen el Reino Unido. La le-de Banco Santander, y21am una redemencuesta publi-Empresa del Partido Conservadordel Reino Unido, K¢n- domar~un acuerdo deco-de películas como SabnhayUn~rsity, famaron d pasagendariaetri~protagonistaChrl~ Contratados en laboraeión en d que seinduyed desarrollo de programasimpusopor labelleza de suDesayuno con d/amanms, se2007, Aznar y Clarke fueronfichados por lafirmapara de movilidad internacional cuerpo y de sus ojos almendrados.Por su part~ Angelina"aportar experienciaintema-dirigiddon,al, más que para abrir que concederá cada año hasta Jolie, segunda das’dkada,a ahmnos de grado,puertasy facilitar contactos quince becas. Durantel acto, contó con el favor de los entrevistadosmás jóvenes. Para ser espectacular en movi-de negocios", explicaba el rotativolondinense. Un año an-J~é RmMalAIomo, rector de la directora de Salud y Belleza miento yno sólo en las foto-que con~6 con la asistencia detes, el ex presidente del Gobiernoespañol fue nombrado e~ammíiml~y,ladección es lógicah Universidade Salamanc~ de h revista Vogu~ Nieola grafíag’.consejero dd gigante de la comunicadónNews CorporavamesdePek~seexp~có belleza cinenmtog~ca debe lacompañíadeEIsdirectora del Instituto Cer-ya que "por definición, una El Teatro Real y d ingenio deComedian~se pondrá mañanaaldirector artístico, Annmlo ddservicio del estrío mundialMmatdelarecread6ndd mimdeFaus~ escri~ l~rl~mmlo FrmcscoA.v~Bmmm &í-At~Imlcon música deL~nm’db~~htFanst4~ l~s tr~ escritor~ propu~t~ es-Imm yM~udl~~~~~ son losrespomables delrnontaje asegur~onaycr que se m~ade de Literatura por la Sociedadte año parad Premio Nobel’~mrem psramdos dd que General de Autores y Editoresesperan salir ihs~~. "Vengo a (SGAE), que destacó "el grandeslumbrarme, por eso no he compromiso social de estosquerido ver nadahastaahom autores’. Desde hace ya algunosañosyporpetidón expre-A lo mejor, la n~he del estrenoquedó espachurrado’, explicóArrabal en presenda de SGAE propone las candidat~sade la Academia Sueca, laBaladay del director de eseem,Joanl~t, además del di- ’ pañola que este afio se sustenrasde escritores en lenguaes-rector general dd Real, l~gudMu~,sudirector musi-litt.rarios de cada uno de losta en ’qos acreditados méritosautores".cal, JesísLópezCdms, ysu38 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:991733000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009CATALUNYA6Huelgade maestros"el próximo 19de marzoF:x0nn~m. BarcelonaLos sindicatos de enseñanzaen Catalunya convocaronayer para el próximo día 19 demarzo una nueva huelga dedocentes en h escueh públicacontra h política del Departamentd’Educació, al tiempo,~ que pidieron la dimisión delconselIer Emest Maragall.El detonante de esta convocatoriaha sido la decisión deEducació de ofrecer de formavoluntaria a losdocentes queittcrementensus horas lectivas,lo que lossinch’catos consideranun ’caususbelli’, ya que_sostienen que reducirá la contrataciónde pmfesore~ informaEjé.Respecto a la reforma delcalendario escolar, con el adelantode las clases una semanay la introducción de una semanade fiesta en febrero, aseguranque no se trota más quede ’Xma cortina de humo" ydesconñan de la capacidad dela conselleria para tener lasplantillas asignadas el 1 desepüembre.39 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:37374No hay datosFecha:Sección:Páginas:12/02/2009PORTADA2IEIIocalismouniversitarioNo es sólo un problema español,derivado de la llamadaendogamia. También lasuniversidades francesas sufrenla enfermedade un Iocalismoque es excesivamentecorporativista. Traslos movimientos popularessurgidos estas últimas semanascontra la reforma quepromueve el gobierno deSarkozy, se celan cuestionesmuy de fondo, como el rechazovisceral a una autonomíaque implicaría una responsabilidadahora enmascaradaen los aledaños delpoder. La autogestión es palabramitica, al menos desdemayo del 68, pero en el fondopocos la quieren.40 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:37374No hay datosFecha:Sección:Páginas:12/02/2009TENDENCIAS39TRIBUNAEvolucióny evolucionismoJuan Cruz CruzENTRE los temasque, respeetoal hombre,Darwin dejó pendientesestá el de la posibleidentificación entreevolución y evolucionismo.1. La Teoría de la Evoluciónenseña que, teniendo en cuentalos datos de las cienciasnaturales (paleontología, biogenética,etc.) puede afirmarsecon toda probaFllidad que enel ámbito orgánico existe unproceso continuo, sin aparentessaltos bruscos, de desarrollo,proceso que va de lasformas inferiores a las formassuperiores. Pero de tales datoscientíficos no se saca laconclusión de que las formasinferiores producen, por despliegueinterno o inmanente,las formas superiores. Parece,pues, que no habría objecionesserias que oponer a la evoluci6nentendida de esa manera.Lo importante, en tal sentido,es que los científicos enenentrenlos mecanismos genéticos~ de otra índole- quedan lugar a ese proceso continuo,en el cual todos los organismospasados y presentesdescienden, siguiendo una leyde nacimiento natural, de realidadespreexistentes. Tal procesono siempre es progresivo,pues a veces desemboca enuna vía muerta.Los mecanismos evolutimsson, pues, las causas de la evolución.Darwin consignó dos deesos mecanismos: la "selecciónnatural" en la lucha por la vidaentre los seres vivos (dondeperviven los más fuertes) y la"transmisión hereditaria" deestos caracteres adquiridos. Enrealidad se vio después que es-variaciones adquiridasson transmisibles (sSlo seconvierten en heredi-/arias las que consiguenmodificar has moléculasdel constitnyente químicode los genes). De Vriesindicó el mecenismo de las "mutaciones":la evolución se haría asaltos, mediante ~n impmvisad,~en les individuos, decaracteres estables y hereditarioscomo mutaciones genéticas.Aunque se ha probado que estateoría contiene lagtmas insalvables,se perfeccionó con la hipótesisde las ontomutaciones(Simpso~ etc).2. Precisamente d evolucionismoexplica luego la evoluciónasoe’mndo dos tesis distintas:una científica, otra filosófica.Por la primera sostiene que sepuede establecer la continuidadde formas en el tiempo,desde las inferiores a las superiores;por la segunda añade,además, que las formas esencialmentesuperiores y distintas(como la vida y el espíritu)provienen totalmente de las infeñores,mediante cambios externosgeológices y mutacionesinternas biológicas. La distincióncategorial de los seres noseña esencial. La vida animalprovendría de la inorgánice; yel hombre, en su totalidad ~especialmenteen sus capacidadesespiñtuales de inteligenciay libertad-, vendría de un anlropoideprimitivo.Como teoría filosófica,pues, el evolucionismo afiromque lo superior se deriva directamentede lo inferior: losseres inferiores se han transformadoen superiores. Peroen el fondo deja sin explicacióncoherente el hecho deque la historia humana es latos mecanismos no explican por novedad que la libertad aportaen el tiempo. Esta novedadqué aparecen, por ejemplo, seriespancrónicas. A su vez, Lamarekhabla indicado dos me-una novedad ontológica, a sa-histórica tiene su origen encanismos: la "adaptm5ón"(elber, la de la misma libertad ycambio de las ~eanstaneias extemasobliga a los seres vivos a duso a la vida orgánica supe-la del espíritu, irreductible in-cambiar el modo de vivir y, por flor. Y esa novedad no puedetanto, a tkssr hipertroñadamenteunos órganos en detrimento cionista: aunque el hombre ta-tener una explicación evolu-de otros) y la "transmisión hereditariade los caracteres adquicernienteal cuerpo, no los tenvieraantepasados en lo conridos".Tales mecanismos, expuestoscomo leyes, también En realidad, los mecanismosdría en lo referente al espíritu.han sido criticadas en profundidadpor los científicos: ni la ciden con los de la evoluelón.de la historia humana no coin-adaptación es suficiente para explicarla h’ansformación interna Juan Cruz Cruz es catedrático deFilosof’a de la Historia en lade los organismos, ni todas las Universidade Navarra.41 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:37374No hay datosFecha:Sección:Páginas:12/02/2009ESPAÑA35Garmendia presentaun nuevo modelodefinanciacióni La ministra insiste en que los préstamosrenta no van a sustituir a la política debecas y ayudas a los estudiantes."Por una universidad modernaysostenible" podía serel lema del próximo plan definanciación que presentarála ministra de Ciencia e Innovaciónen dos semanas.En su comparecencia en elCongreso, Cristina Garmendia,dijo que antes de queacabe febrero o en los primerosdías del mes de marzo"tendremos una propuestade modelo de financiaciónde la universidad públicaque lo haga sostenible". Setrata de una planificación"no exenta de dificultades",dijo la ministra, que precisóque se intentará "estableceruna relación cercana con lasuniversidades que van másretrasadas para entendercuáles son sus dificultades opeculiaridades".La ministra ha resaltado elesfuerzo de las universidadesen llegar a tiempo contodas sus titulaciones, así comoel papel de los estudiantes,que ven la gran oportunidadque les trasladan los16.000 alumnos que ya cursanlas nuevas titulacionesadaptadas al EEES.El mayor esfuerzo del Gobiernoestá dirigido a mejorarla información y la comunicación,que ha sido una delas mayores dificultades enel proceso de adaptación, dijoGarmendia.La ministra insiste en quelos préstamos renta no van asustituir a la política de becasy ayudas a los estudiantes.Y explicó que "el préstamorenta supone una ayudapara las familias que estánpor encima del umbral derenta para ser beneficiariode una beca, y también parala independencia de los estudiante".La política de becasva a seguir aumentándosenlos sucesivos presupuestoscon la voluntad de llegar a lamedia de lo países de la OC-DE, añadió.Por otra parte, Garmendiadijo que se va a cttmplirel plazo del Observatorio deBecas, "lo necesitamos", yadvirtió la necesidad decontar con unas Cifras estándaresque provengan de todaslas universidades y deque todos manejen los mismosnúuleros.42 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:37374No hay datosFecha:Sección:Páginas:12/02/2009FERIAS33Las escuelas co niños de0 a 3 añose consideraráncentros educativosLa ConsejeríadeEducación tendrácompetencia en todoel primer ciclo deEducación Infantil,El Gobierno de La Rioja ha decididoque todas las escuelas de lacomunidad autónoma que atiendanniños de 0 a 3 años tendrán laconsideración de centros oducafivos.Según el borrador del nuevodecreto que regula el primer ciclode Educación Infantil, se adaptanestas enseñanzas a la Ley Orgánicade Educación (LOE), cambiando,por lo tanto, el modelo de atenciónde niños de 0 a 3 años quehasta ahora hay en La Rioja conguarderías (antorizadas y supervisadaspor Servicios Sociales)centros educativos infantiles (quecorresponden a Educación).El Ejecutivo regional entiendeque la atención a ese tramo deedad es, principalmente, asistencia],siendo necesaria adaptada ala LOE, de obligado ctmaplimiento,ya que ésta establece que debeser prestada en centros educativos.Así, la Consejeña de Educacióntendrá competencia en todoel primer ciclo de Educación Infantil.Según establece el decreto, lasescuelas públicas, tanto de titularidadde la comtmidad autónomacomo de los municipios, se denominarán"escuela infantil de primerciclo". Por su parte, los colegiosprivados serán "centro docentede primer ciclo de EducaciónInfan~". Las escuelas que noestén autorizadas por la Administracióneducativa no podrán dcuominarsede esta manera ni prestaruna atención sistemática y continnada.En zonas rumies o cuando la demandano justifique la existenciade un equipamiento completo, sepodrán autorizar centros con unao dos unidades.La titulación mínima de los profesionalesque trabajan en estoscentros viene exigida por la LOE.Deberán estar en posesión del titulode maestro especialista enEducación Infantil o de técnico superioren Educación Infantil, asícomo sus equivalentes. El decreto,además, regula el número de profesionalesde los centros.ANTIL; 43 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:37374No hay datosFecha:Sección:Páginas:12/02/2009ESPAÑA35G, Sánchez de la NietaSONlas mejores. El prestigiode las universidadesnorteamericanas se confirmatodos los años cuando vuelvena acaparar los primeros puestosde las clasificaciones internacionales.Los campus europeosafrontan una transformación quepretende asemejarse, en algunosaspectos, al modelo de excelenciaque prepara a los jóvenes al otro]ado del Atlánfico.De esta forma, en España se haadoptado un cambio en las pruehasde acceso a las universidadesy, a partir de junio de 2010, se evaluar~los conocimientos vinculadosal título de grado que el alumnoquiera cursar. Algo similar sucedeen Las escuelas norteamericanas,donde los estudiantes se"aplican" para acceder a un determinadocollege. Allí estudian treso cuatro años para una preparaciónbásica, lo que equivale en Europaa los futuros grados.Lo que realmente da prestigio alos campas norteamericanos son losposgrados, algo que Europa ha implantadocon los nuevos másteres.El Gobierno español ha establecidoque estos estudios, orientados a laforrckaeión o a la investigación, pasena tener precios públicos.Hay que tener en cuenta que "loseuropeos se hallan en una posicióndesfavorable en cuanto a niveles deformación, acceso a la enseñanzasuperior y en lo que se refiere aproducción científica", señalaFrancisco Michavila, director de laCátedra Unesco de Política UUIversitari9,en su libro La Universidad,corazón de Europa. Sólo el21% de la población europea enedad de trabajar ha completado susestudios superiores mientras queen EEUU esa cifra alcanza el 58%.La matrienlación de los estudiantesde la Unión Europea en institucionesde enseñanza superior esdel 52%, a gran distancia de EstadosUnidos, que alcanza el 81°/o.Pla, Bolonia:" ¿’a’pl glodel ~lEe’mgre~::::~amodelo norteamericano?Los campus deberán especializarse y competir conel resto en alguno de sus grados o posgradosLa Universidad de Harvard, la más antigua y selecta de Estados Unidos, encabeza la lista de clasificaci6n de universidadesde la revista U.S. News.Por otra parte, en Europa huy 5,5investigadores por cada mil trabajadores,y son 9 por cada mil norteamericanos.En este aspecto, Españase juega gran parte de su avanceen el prestigio universitario.Jaime Nubiola, profesor de Fflosofiaen la Universidad de Navarraaclara en un artículo publicado enNueva Revista que "de las 4.400universidades que hay en los EstadosUnidos sólo dos centenares alcanzanuna buena posición, que dependesobre todo del ntímern y diversidadde las tesis doctorales yde los recursos económicos que cadauniversidad logra para financiarla inve stigación".La exigencia del plan Boloniade ampliar la oferta de títulos degrado y posgrado obligará a lasuniversidades españolas a desarrollartítulos especializados conel objetivo de que compitan conel resto de titufaciones.Por tanto, si se aprovecha la reformapodña generarse un siste-investigaciónComparado con EEUU, Europay, en concreto, España suspendenen política de investigación.Un español tarda 18 añosen formarse como cientffico,mientras que los americanosemplean 12, ya que para ellosno es necesario establecer supropio grupo de trabajo paralograr el reconocimiento, Otracarencia de la UE es la movilidadde los investigadores, unacondición indispensable paraatraer talento. Según datos delministerio, sólo un 20% de losestudiantes de doctorado decidedesplazarse al extranjero, yde éstos, un 14,1% lo hace fuerade la UE. Respecto al empleo,Norteamérica tiene una políticade recursos humanos más flexibleen la incorporación de personal,integración familiar ysueldos que se correspondencon la valía del empleado. EnEuropa, los investigadores sonfuncionarios y suelen verseobligados a complementar, enmuchos casos, con la docenciay que frena su movilidad.I Los temas de la pruebade acceso a la universidadestarán más vinculadosal título de grado...................................ma similar al norteamericanodonde destaquen unas pocas facultadesque puedan situarse enuna situación puntera en la comparativainternacional.44 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:143609391000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION1245 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:143609391000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SOCIEDAD34La sentenciade Ciudadanía,en diez díasEl Supremo comunica a las partes quepublicará en breve el texto definitivoobjetores para que vuelvan aEl Tribunal Superior clase. Pero, lejos de resolverse, elde Justicia de Andalucíatema de la objeción sigue másvivo que nunca.ha vuelto a reconocer elBuena prueba de ello son losderecho a la objeción ~~cercade 1.700 recursos~~-segúlnde unos padres. la estimación de Benigno Blanco,presidente del Foro EspañolM. Povedade la Familia- pendientes deresolverse en los tribunales.MADRID- La sentencia del TribunalSupremo sobre Educación conocida tras el fallo del Supre-Precisamente, la única sentenciaparala Ciudadanía estarálistaen mo, procedente del Tribunaldiez días, tal y como se lo notificóayer la secretaria del Alto Tricía,havuelto a reconocer el dí-Superior de Justicia de Andalubunalal abogado de una de las recho de unos padres a objetarypartes implicadas.a que sus hijos no estén obliga-El dictamen resolverá los recursosde casación presentadospor cuatro familias objetoras a El Gobierno haCiudadanía, a las que la Justicia querido zanjar el casoautonómicales habfadenegadosu derecho ala objeción. sin conocer el fallo,De respetarse este plazo de según los objetoresdiez días, la sentencia se haríapública tres semanas después deque el pasado 28 de enero los luzgados y tribunalesmagistrados del Supremo decidieransobre el derecho a objetaracumulan 1.700a Ciudadanía de estas cuatrorecursos todavíafamilias tras dos díasymedio de sin resolverdeliberación. Elretraso demuestra~que las cosas no están tandaras~>, han comentado fuentes dos a cursar la asignatura.de los objetores, que también El fallo andaluz se dictó elprevén quelos diez días ~~puedanmismodía que d Supremo resolvióen contra de las cuatro fami-alargarse aún más,,.Desde que se dieta a conocer lias objetoras y, segtín Blanco,la posición del fallo, el Ministeriodemuestra que dos tribunalesde Educación ha tratado de dar siguen actuando con su propiopor zanjadala polémica sobre la criterio. La sentencia del Supremono cambia asignaturay ha presionado alosnada~,.46 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:197734697000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION17DEBATE. Retos educativos / Carme AI¢overroEl nuevo calendarioescolarparece que se adelantará una semanael inicio de curso el próximosetiembre. Y los días perdidosde vacaciones se trasladarána febrero. La propuesta, repentinamenteanunciada por el conseller de Educació,ha causado gran revuelo. Los interesesque se barajan son muchos, y a veces contrapuestos,y, claro, no se puede contentara todos. Se quiere atajar un grave problemasocial, el de la conciliación entre trabajoy familia, y que no nos engañemos, noatafie a lo que es específico de la escuela,aunque quiera venderse como tal. Con esteproblema, como así han señalado padresy maestros, se topará en febrero; porquehoy por hoy no hay garantías suñcien-C. AtCOVERRO, catedrdtica de educación secundaliav direvinrn de In revktn ’F~rnln Fntnlnnn’tes de que puedan ofrecerse actividadespara todos los niños. Sepa el lector que laorganización de todo ello es compleja, yexige muchos recursos, que no todas lasfamilias pueden asumir. Por otro lado, noes aumentando las horas lectivas, que aunqueno sea esa la intención del departamento,sí que se ha apuntado como unasolución al problema de la conciliación.Doy unos datos al respecto. En Alemanialas horas lectivas son parecidas a lasnuestras, las vacaciones de verano sonmás cortas, pero las clases se imparten sólopor las mañanas. En Francia, con máshoras lectivas, se reparten en cuatro díassemanales, los miércoles libran, y tienenvacaciones en octubre y en febrero, comola mayoría de los países europeos. Y enFinlandia, que por cierto tiene menos hozanlas clases a mediados de agosto, tienenvacaciones el mes de junio (quierenaprovechar el buen tiempo). Y donde lasclases empiezan más tarde (España, Portugale Italia) es donde hace más calor.Pero volvamos al nuevo calendario. Estaríamosde acuerdo, a pesar del calor, yde lo que conllevará de cambios organizativosen las escuelas, en que los primerosdías de septiembre son muy duros paralas familias después del largo periodo estival,y los niños necesitan un cambio de rutinas.En todo caso, al argumento de la necesidadde un período de descanso duranteel segundo trimestre, a menudo muylargo, hay que contraponerle que ahora elque será demasiado largo, será el primero.Sea como sea, la conciliación familiarno puede resolverse sólo con cambios en01 enlondnria n on ln~ hnrnrin~ o~enlnr« aANTIL; 47 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:197734697000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009TENDENCIAS26TNS MEDIA INTELLIGENCE NO REPRODUCE ESTE ARTÍCULO POR EXPRESA OPOSICIÓN DEL AUTORTRANSCRIPCIÓNEDUCACIÓN wICV y ERC se distanciaron ayer de las últimas propuestas del conseller Ernest Maragall – nuevo calendario escolar y horas extras – a la vez quereclamaron que se buscara el consenso con la comunidad educativa para aprobar la ley de Educación (LEC). Sus posicionamientos coinciden con laconvocatoria de una jornada de huelga para el 19 de marzo por parte de todos los sindicatos del sector contra la LEC. CiU calificó la convocatoria de “inoportuna”. / Redacción ICVyERCmarcan distancias respecto a las últimas propuestas de EducacióANTIL; 48 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009GALICIA14Los colegios podránabrir en vacacionesy fines de semanapara conciliar la vidalaboral y la familiarLa VozSANTIAGO [ Los colegios podrái1 abrir durante las vacacionesy los fines de semanapara potenciar la eonciliaciónde la vida laboral yla familiar. Dentro del programade apertura de centrosfuera del horario lectivo,la Conselleria de Educación publica hoy en el DiarioOficial de C-alicia una nuevamodalidad para que los concellospuedan presentar proyectospara realizar activid~des en vacaciones, sea cualsea la época.Educación destina en el2009 a todo el programa deapertura ullos tres millonesde euros, lo que supone un20% más que en el 2008. Hastaahora habia tres modalidmdes de subvenciones: para actividadessaludables y de habilidadespersonales; de éxitoescolar, y de prevención anteel absentismo y abandonoescolar. A ellas se une allomla de conciliación.Para que un concello puedaacceder a las ayudas debe desarrollar obligatofiamente actividadesde las tres primerasmodalidades y de forma opcionalde la última. La Xuntafinancia el 80% del coste delas actividades y el resto losufragan los ayuntamientos.En el 2008 participaron 168concellos, y Educación confla en llegar este año a la totalidadde los municipios.49 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SOCIEDAD33Los colegios masculinos gallegos --en la foto, el Montecastelo vigués-- tienen un (ndice de abandono escolar del 3%, frente al 350/6 general i M. MORADOLLos niños con las niñas?Los colegios gallegos que ofrecen educación diferenciada aluden a la libertad de lospadres que recoge la Constitución para que la Xunta les renueve las subvencionesREPORTA~’}~Sara Carrei~REDACCIÓN [ Desde los añosochenta, los colegios se convirtieronen centros mixtos, dondeambos sexos conviven desde infantfi a bachillerato, gnio un pequefio grupo men Galieia soncuatro centros, todos del OpusDei m mantienen la opción deseparar a niños y niñas. Un amplin colectivo, con la Ceapa (federaciónespañola de AMPA)la cabeza, pide que se les retirenlas subvenciones.Hasta el dia 22, los colegiosconcertados tienen tiempo parasolicitar la renovación del conciertocon la Xunt a, que puedetardar seis meses en contestar.Lo normal es que en primaverase sepa qu¿ centros tendrán ayadaeconómica y cuáles deberánhacerse privados. Aunque desdela Xunta se ha dicho que la ideaes zlo renovar el convenio conestos colegios --el ultimo acuerdofue de hace cuatro años, entes de la LO~, todavia no hayninguna decisión oficial.El director de uno de estoscentros, el Montecastelo vigués,Joaqufu Pereira, aseguraque si la Xunta les retira la ayuda,ellos recurrirán a la Justicia.Y considera que tienen posihilidadesde ganar: ~fivo que cada cual elija>~.Nadie duda de que los centroscumplen la ley, porque, comodice el propio Joaquin Pereira,

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009SOCIEDAD33¯OPINIÓN¯Celso Currás FernándezEduc~dory ex consellei~ de Educacion de la ×untaUn derecho de veinticuatro añosEn el año 1985, la LODE, segunda ley de nuestra democraciasobre la enseñanza no universitaria, regulaba elsostenimiento de los centros privados con fondos públicos;es decir, los conciertos educativos. Con a]gunas modificaciones esta ley sigue en vigor, mientras que de la famosaLogse (1990) o de la LOCE (2002) ya no queda nada.de aquel ya lejano 1988 unos pocos centros privados vienendisfrutando de concierto para clases separadas de alumnosy de alunmas. En 24 años nadie se metió con ellos y ahora elGobierno de G~dici~ aplicando la nueva ley, va a suprimirlesesta ayuda, conculcando el derecho fundamental y preferentede los padres a educar a sus hijos de acuerdo con sus convicciones.La única razón de peso es que son una minoria ysus protestas no tendrán fuerza. Si en democracia disfrutaronde un derecho un cuarto de siglo, ¿por qué se les suprimede golpe y porrazo? ¿Es esto libertad?51 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:67209366000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009CORUÑA6/En el

O.J.D.:E.G.M.:67209366000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009AGENDA10Los nacionalistas deArteixo demandan laconstrucción delcolegio de primariaLa VozA CORUÑA [ El BNG de Arteixocriticó ayer la circunstancia deque el nuevo colegio de educacióninfantil y primaria

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009PORTADA26Ángel GabilondoPresidente de la CRUE. El máximo representante de los rectoresreprocha al Gobierno los que han retrasado el plan BoloniaEl presidente de la CRUE, Ángel Gabilondo, en su despacho de la Autónoma de Madrid. c U ILLE RM 0 SAN Z«No todos puedenllamar magistralesa sus lecclones»mEntrevistaDIE60 BARCALAMADRIDEl mensaje del máximorepresentante de los rectoressuena en principiososegado, aunque cargadode profundas reivindicacionesque son escuchadas en todoslos niveles de la Educación Supeflor.Las recientes medidas anunciadaspor el Gobierno para aumentarel gasto universitario son una muestrade su influencia. Ángel Gabilondo(San Sebastián, 1949), presidentede la Conferencia de Rectores de lasUniversidades Españolas (CRUE)rector de la Universidad Autónomade Madrid, analiza el presente de launiversidad, agitada por el procesode Bolonia, que ha dejado al descubierLomuchos males endémicos dela institución.Reclamó 100 millones enbecaspara que el plan Bolonia fueracre~le. ¿Colman sus exigenciaslos 130 millones ofrecidos por elGobierno a las universidades?Hay que valorar la voluntad de respuestaque se ha dado en medio deuna crisis económica. El esfuerzo es.Me inquietan tanto losfundamentalistas encontra de Bolonia comolos que lo son a favor.,,No podemos aspirara que todo el mundoque estudie en Españahaga un máster.serio, Por ejemplo, el terna de las becases decisivo, El incremento hastallegar a un 5% me parece un guiñoimprescindible, Pero el esfuerzo paraadaptar el Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EEES) no sólo deberser del Gobierno, debe ser de todala sociedad.También de la universidad,que ha aumentado en un 30%su profesorado mientras elmímero de alumnos habajadoun 6%. aSignifica esto que sobranprofesores?No creo que sobren. Si medimos únicamentesu actividad docente, nosequivocamos. Bastaver lo que ha creddola investigación en nuestro país.A veces se olvidan ejemplos comoque España ocupa el puesto 10 de laproducción de matemáticas en Europa.De España procede el 3,3% de laproducción científica de Europa, quees mucho. Un estudio de la Universidaddel País Vasco dice que la inversiónen universidad es muy rentablesocialmente. Soy muy partidario deesos estudios.Otros estudios dicen quelas patentes que salen de launiversidad son insuficientes...Es cierto que en ese aspecto estemoslejos de lo deseable. Por eso hay quevalorar la transferencia del conocimiento.La universidad no sólo sirvepara patentar algo, hay que exigirque genere bienestar.¿Es compatible el espíritu deBolonia, la evaluación continua,el trabajo en equipo.., con el granntímero de catedráticos que sóloacuden a la facultad a dar unaclase magistral?Supongo que harán alguna otra cosamás. Hay formas mixtas de actividaddocente. Las clases magistralesdeben seguir existiendo. Un alumnono puede estar todo el día recibiendocinco o seis lecciones magistrales, sabemosque así no se aprende, pero seríaun disparate renunciar a la lecciónmagistral. Lo que no sé es si todo elmundo está capacitado para llamarmagistral a las lecciones que da.El EEES busca una especializadónde las universidades para quecompran entre ellas. ¿Es esoposible si cada comunidadautónoma lucha por ofrecer todoslos títulos posibles a sus alumnos?Algunas comunidades tienen unasola universidad. Pretender que esecentro tenga todos los títulos es muchopretender. Hay que crear redesentre las universidades. La solidaridadentre ellas debe estar por encimade la división autonómica.Será difícil la espedalizadón sicada Gobierno regional lucha porque los alumnos no vayan a otrolugar a estudiar...Si cada comunidad autónoma haceun sistema para que sus alumnosno salgan de la región es que estamosun poco despistados. Insisto en quela ptimem movilidad que hay que lograres la de dentro de España. A versi nos va a pasar algo ridículo: quesea más fácil salir de España que moversepor aquí. Hay que tener una visiónglobal.¿Están dispuestos los rectoresa sacrificar parte de su ofertaacadémica para ser máscompetitivos en los títulos quefinalmente ofrezcan?La tendencia natural de cada universidades ir hacia titulaciones que tenganmenos carga práctica, menos laboratorio...Pero habiendo 77 universidadesen España, cada una deberíabuscar sus señas de identidad, Buscartener todos los dmlos no se puedehacer ni por calidad ni por medios,No es aconsejable desde ningúnpunto de vista,Al fin y al cabo la universidades un servicio social ¿Debenadaptarse a las necesidades decada comunidad autónoma?Hay que tener la responsabilidadsocial para ver las necesidades. Nohablo de las del mercado, sino lassociales. Vivir pendientes de las demandasdel mercado no es adecuado,pero ignorar las demandasociales,tampoco. Hay estudios conmucha rentabilidad social, como losde cultura clásica o lenguas árabes,que no son muy remables económicameme,pero tiene que haber estosestudios en España.¿ES un tópico que Boloniapretende la mercan "tflizaciónde los fitulos universitm’ios?Las protestas hay que debafirlas conargumentos. No hay que entrar enla descalificación. Me parecen igualde inquietantes los fundamentalismoscontra Bolonia que los fundamentalistasa favor.Un ejemplo: ¿qué gana el BancoSantander asociándose con launiversidad que usted dirige?Habría que preguntárselo a enos.Desde luego, por lo que oigo, no lesvamal. Deben de tener mecanismospara rentabilizar los esfuerzos. Anosotros nos financia el grupo Santandcrlas becas en Latinoaméricay quiero dejar claro que no intervienenni interfieren en ninguna denuestras decisiones. Ni sobre planesde estudio ni sobre nuestras becasde investigación. Hoy por hoy, hacerun esfuerzo en la universidad esuna inversión.La ministra de Ciencia, CristinaGarmendia, dijo que en Españase ha perdido el tiempo con laimplantadón de Bolonia. ¿Dequién es la cnipa?Todos somos culpables. Hubo vaivenespolíticos, se desvió el camino, secorrigió... Lo que es cierto es que losdecretos para desarrollar los nuevosgrados no fueron aprobados hasta2007, eso es la verdad. Y tambiénque la universidad española tampocoes la más flexible del mundo.¿Cómo valora el cambio decompetencia de la políticauniversitaria de la cartera deEducación a la de Ciencia?Debe haber una coordinación entreambos. Es positivo que se vincule launiversidad a la investigación, a laciencia.., pero no hay que dar la espaldaa las ciencias humanas, socialesyjuridicas.Los nuevos posgrados hansuscitado inquietud. ¿Qué papeldebe tener el máster?Este tema se ha entendido al revés.Los máster no son un invento delEEES. Había muchos antes y ademása unos precios superiores a losde ahora. La universidad públicaha dicho ahora que quiere ofrecermásters oficiales a precios públicos.Competir con calidad. Lo que sí esindispensable es que los grados capacitenpara una actividad profesional.Y aquellos posgrados quesean necesarios para ejercer cualquierprofesión deben tener un preciomás cercano al del grado que aldel máster. No podemos aspirar aque todo el mundo que estudie enEspaña haga un máster. Eso sería undisparate que el país no puede permitLrsey que devaluaría el grado.54 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009OPINION6Ciudadaniaante el SupremoDel Consejo EditorialÓSCARCELADORANG6NProfesor de DerechoEclesiástico del Estadoo lógico y lo evidenteLha adquirido carta denamralezajuridica graciasa la jurisprudenciadel Tribunal Supremo.Ha sido necesario que el Alto Tribunalse pronuncie para llegar a laconclusión de que el sistema educativopuede impartir la asignaturade Educación para la Ciudadaníay los Derechos Humanos, pesea que la Constitución afirma de formaclara y precisa que el objeto dela educación es el pleno desarrollode la personalidad humana en elrespeto a los principios democráficosde convivencia y a los derechosylibermdes fundamentales.En otras palabras, el sistema educativotiene la obligación de ofrecera los alumnos una formación sobrelas caracterisücas fundamentales yel funcionamiento de nuestra democracia,los principios y derechosestablecidos en la Constitución españolay los valores comunes queconstituyen el sustrato de la ciudadaníademocrática.La inclusión de la asignatura enel currículo escolar no fue un caprichodel Gobierno. Al mandatoconstitucional referido, hay que sumarque su impartición se emnarcaSin embargo, la Iglesia católicaha liderado una durísima cruzadaconn’ala impartición de la asignamma través de una llamada masivaa la objeción de conciencia y ala desobediencia civil, que ha idomás lejos del ejercicio legíümo dederechos como la libertad de expresióno manifestación, pues seha inmiscuido en el cumplimientode las leyes. No deja de ser curiosoque la misma Iglesia que pacraraen 1946 inculcar a sus seminaristasel más acendrado sentimientopatriótico español y obligara a losespañoles a conocer y a recitar sucatecismo, pretenda erigirse comodefensora del derecho de los padresa elegir la educación religiosay moral de sus hijos.Pero mucho más preocupanteha sido el alineamiento de numerososlíderes del Partido Popularjunto alas tesis de la Iglesia, tantoen sus contenidos como en su radiealidad,ya que esto ha servidopara conceder cierta legitimidadpolítica a sus reivindicaciones, pesea que la posición de la Iglesia seha soportado en la idea de fondode que el Gobiemo carece de legitimidadpolítica para regular laeducación y ha lesionado derechosfundamentales de sus ciudadanos.Nunca el ansia de conseguirun puñado de votos ha erosionadotanto la legitimidad delas instituciones.Este es un debate que los españolesdeberíamos haber tenido enlos años ochenta, cuando nosliberamosde la dictadura militar y noen las políticas de la Unión Europeanos atrevimos a damos la herramientamás importante que pue-conducentes a la consolidación dela cultura democrática en su seno a de utilizarse en este terreno; es decir,explicar a las futuras genera-través de la educación. Siendo esassus raíces, bien se comprende que ciones que la llegada de la democracianos convirtió en ciudada-va en contra de la naturaleza de talmateria negar a 1o padres el derechonos titulares de derechos y libertades.Determinados sectores dea educar a sus hijos de acuerdo consus principios morales o religiosos; la sociedad tienen miedo a que loses más, ambas enseñanzas deben españoles tomemos conciencia deser compatibles, pues la finalidad lo qué significa ser ciudadano y, ende la Educación parola Ciudadanía consecuencia, ser libres para tomarnuestras propias decisiones.es la transmisión de unos ciertos códigosque han de aceptar todos losciudadanos con independenciasus creencias o convicciones.55 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:12/02/2009CIENCIA30El mareo de DarwinoY se celebra el 200 aniversarioHdel nacimiento de Darwin yrecibimosingente informaciónsobre su vida y obra. La importandade ésta es tal que no llegaremosa la saturación y la disfrutaremosen todo momento. Sin embargo, hay un aspectoque seguramente se mencionará pocoylo considero de ~levancia especial en el famosoviaje de Darwin en elBeagle.m. JowN ~ARWIN, como todo retoño de familianoble de la época, era un auténtico zascandil.Todos ellos se pasaban la vida paseandoacaballo, cazandoyyendo aclase enOxford o Cambñdge sólo en elperegrino casode que intuyeran que iba a ser divertida.AL CAPITÁN DEL "BEAGLE’, un joven aristÓcratallamado Fitzroy,, le encomendaron una exploracióngeográfica a lo largo y ancho delmundo que le entusiasmó. Pero semejanteodisea tenía un inconveniente peor que todoslos peligros que conllevaba: el aburrimiento.Ayer con quién iba a charlar, porqueno era cuestión de codearse con los oficialescuya única tarea era cumplir sus órdenessin rechistar. Fitzroy encontró la solución: leacompañaría un naturalista de buena familia.Al no ser marino, jamás pondría en cuesñónsus órdenes y deseos; al no ser subordinado,podría tratarlo como igual si, efectivamente,era tan arisrócí~ata como él. La demandade Fitzroycorrió de boca en boca porlos clubes, aulas y salones, pero lógicamente,aqueno provocaba más risa que otra cosaentre los zascandiles. Varios años encerradoen un barco, am"oa y abajo, olas van yolas vienen, para distraer al capitán, ¡vamos,anda! Pero hubo uno que picó: Charles Darwin,quien solicitó el puesto y le fue concedidode inmediato.EL MAYOR r.~.VAmO sufrido por el protagonistade la hazaña científica no fue aguantar aun capitán al que no wagaba, sino que CharlesDalwin sufrió durante cinco años de mareo.Era de la clase de persona, escasísima,que la náusea marítima se le hacía crónicano mejorando un ápice con el tiempo comosuele suceder al común de los mortales. Dehecho, escribió: "La agonía excede lo queuna persona que haya estado sólo unos pocosdías en el mar puede suponer". Si el lectorlo ha sufrido seguro que le cuesta imaginarque Dalwin soportara tan tremendo sinvivirdurante tanto tiempo. Para colmo dedesdicha, Darwin en tierra, libre de mareos,padeció en todo momento fuertes trastornosintestinales. Cuando les expliquemos anuestros hijos o alanmos en casa o en elinstitutoel fascinante origen de las especies pormedio de la selección natural, no estará demás que resaltemos que aquello no fue elproducto de un viaje de placer. Darwin tuvoinfinidad de opommidades de regresar a casa,pero algo tendrá la cienda que hizo quesuperara las malas relaciones personales, lasdiarreas y,, sobre todo, el mamo durante casicinco años.* CATEDRfi.TICO DE FISICAAT~MICA MOLECULARYNUCLEAR EN LAUNIVERSIDAD DE SEVILLA56 UNIVERSIDAD

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@ EL DÍA DE VALLADOLIDFecha: 11/02/2009Decisiones que marcan una vidahttp://www.eldiadevalladolid.com/noticia.cfm/Local/20090211/decisiones/marcan/vida/622F2189-1A64-968D-59C7EA619123AD3BLa feria educativa itinerante Unitour acercó ayer a los estudiantes vallisoletanos de Bachillerato la oferta de 22universidades eldiadevalladolid.com Redacción Tras el éxito de anteriores ediciones, Círculo Formación ha decididorepetir la experiencia de la feria Unitour, que acerca a los jóvenes de casi una veintena de ciudades la oferta universitariaexistente en España. Así, en el día de ayer, este certamen desembarcó en la Feria de Muestras de Valladolid para dara conocer a los estudiantes de la provincia la oferta educativa actual y orientarles en la elección de su carrera. Comoafirma la propia organización, la Feria de Universidades se dirige a estudiantes de último curso de Bachillerato, asícomo a padres y educadores que deseen informarse de primera mano sobre las distintas carreras y universidades alas que pueden acceder, titulaciones que se imparten en cada centro, planes de estudios, tarifas y precios dematriculación, becas y alojamiento en las residencias universitarias de los propios centros, según recoge Europa Press.Este año, la información fue doblemente útil, ya que muchos centros tienen previsto variar sus titulaciones el próximocurso ante las directrices del conocido como Plan Bolonia.Por ello, muchos padres y alumnos se interesaron en los diferentes expositores acerca de esos cambios y de lasnuevas posibilidades académicas que abre la nueva normativa europea. En su visita a Valladolid -hoy estará en Burgos-,Unitour contó con la participación de 22 universidades y centros de educación superior, entre ellas la Universidad deValladolid, la de Salamanca o la de Burgos. También estuvo presente la Universidad Europea Miguel de Cervantes(UEMC), la Universidad Católica de Ávila (UCAV) y otros centros de fuera de la región como Cesma escuela denegocios, Cunef, Esade, Escuela Internacional de Alta Dirección de Hotel, ESEC Toulouse Barcelona Business School,ESIC Business and Marketing School, IE Universidad, Instituto de Estudios Bursátiles, Universidad Alfonso X El Sabio,Universidad Camilo José Cela, Universidad CEU San Pablo, Universidad de Deusto, Universidad Nebrija, UniversidadEuropea de Madrid, Universidad Francisco de Vitoria y la Universidad Carlos III de Madrid..58 UNIVERSIDAD CAMILO JOSE CELA

O.J.D.:E.G.M.:224232689000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009NACIONAL48El PP de Logroño pide suelo paracentros de salud y colegiosLos populares achacan a la Corporaciónfalta de trabajo y de interés para qu estasinfraestructuras salgan adelanteSONIA BARRADOLOGROÑO. El Grupo MunicipalPopular en el Ayuntamientode Logroño reclamó ayer alequipo de gobierno local queceda parcelas dotacionales alGobierno riojano para la construcciónde los nuevos Centrosde Salud de Rodríguez Paternay Valdegastea, asi como paraun colegio en la zona de ElCubo y para el Centro de EducaciónEspecial Marqués deVallejo.La portavoz del PP en laeapital,Concepción Gamarra, censuróla actitud del Ayuntamiento,al que achaca falta detrabajo e interés para que estasinfraestructuras sanitariassalgan adelante por parte delGobierno regional, para lo quenecesita la cesión del suelo.Gamarra consideró que loque sucede es que socialistas y;~ regioualistas ~mo qnlerem> estasnuevas dotaciones para los ciudadanos de Logruñoy que sóle buscan la > para queLogroño pase’ de contar consiete centros sanitarios a dispoñerde diez, .Acusaron a la popular de

O.J.D.:E.G.M.:224232689000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009NACIONAL61VIDA SOCIALJuan AntonioSamaranch, doctorahonoñs oausa por laUniversidad Europea deMadridMañana jueves, a las doce dela mañana, la UniversidadEuropea de Madrid investirádoctor ~~honoris causm~ a JuanAntonio Samaranch i Torelló,marqués de Samaranch, por~~su importante trayectoriapersonal y profesional y suaportación a la transmisión delos valores del deporte engeneral y del olimpismo enparticular en la mejora de laeducación de los pueblos y sucontribución al desarrollo dela sociedades.El acto estará presidido porAgueda Benito, rectora de laUEM y contará con la asistenciade Jalme Lissavetzky,secretario de Estado para elDeporte; Alberto Ruiz-GaBardón,Alcaide de Madrid, asícomo de José Jover, alcalde deVillavieiosa de Odón, MiguelCarmelo, presidente de laUEM; Juan Mayorga, decanode la Facultad de Ciencias dela Actividad Física y elDeporte de la UEM; y Elena dela Fuente, secretaría generalde la UEM, entre otros.Juan Antonio $amaranch,Juan Antonio Samaranch Ampresidente de la DiputaciónProvincial de Barcelona en1975, y embajador en la UniónSoviética y Mongolla en 1977,fue elegido presidente delComité Olímpico Internacionalen 1980 en Moscú. El quefuera premio Príncipe de60 UNIVERSIDAD

O.J.D.:44601E.G.M.: 160000El TSJA vuelve a dictar una sentencia afavor de los objetores de CiudadaníaFecha:Sección:Páginas:11/02/2009ANDALUCIA35Es el primer fallo del Alto Tribunal andaluzdespués de que el Supremo dictaminaraque no ha lugar a la objeción contra laasignatura _ El TSJA mantiene su tesisJAVIER LÓPEZJAÉN. El Tribunal Superior deJusticia de Andalucía (TSJA)ha resuelto amparar el derechoa la objeción de concienciade alumnos de un colegio deGranada cuyos padres habíanpresentado un recurso paraque no cursaran EducaciÓn parala Ciudadanfa (EpC). Esprimera sentencia favorable ala objeción tras la resolucióndel Tribunal Supremo que indicaque no ha lugar a ejercerlacontra esta asignatura.Exentos de ser evaluadosEl fallo del TSJA expone queanula en este caso la obligatoriedadde cursar EpC porquerecono ce el derecho del demandantea ejercer fa objeción frentea la asignatura, de modo quelos escolares quedan exentosde ser evaluados. En su opini~n,el acto impugnado por laJunta a los padres de los niñosobjetores es nulo porque vulneraderechos susceptibles de amparoconstitucional.En sus fundamentos de derecho,la sección tercera de la salade lo contencioso del TSJA resaltala imoortancfa de la libertadideológica y religiosa y elderecho de los padres a que sushijos reciban la formación religiosay moral acorde con susconvicciones. La salvaguardade estos derechos, añade el tribunal,explica que la objeciónno pone en peligro el ordenamientojurídico democrático,sino que simplemente reflejasu funcionamiento.La sentencia es la consecuenciadel recurso interpuestopor el padre de los alumnoscontra la decisión de la Consejerfade Educación de denegarlesla obj eción a la asignatura.El TSJA apuntala su fallo consentencias de tres altos tribunales(Constitucional, SupremoEuropeo de los Derechos Humanos)que destacan la legalidaddel derecho a la objeción. Alrespectoalude a la objeción en sudía al servicio militar o la objeciónde los facu]tativos contrariosa practicar abortos en elmarco de los supuestos legales.Del Tribunal Europeo destacados resoluciones recientes,del29 de junio y 9 de octubre de2007, en las que reconoce el derechode los padres a que se con-~ir]er~ ~n 1~ ~r]lm~~i6n d~~n~hi-Los padres piden aChaves un hueco en suagenda para dialogarEl abogado de los padresobjetores, Carlos Seco, pidió ayera Chaves, despuésque éste lesdijera que le pidan una cita paradialogar, que y que consulte conquién gestione su agenda cuandopodría reunirse él o la Consejera, yque fije un día y una hora,.Pese a la sentencia del TS,los objetores no han cejado ensu postura. De hecho, desdeque se produjo la sentencia delAlto Tribunal se han presentadomás de 117 nuevas objecionesen toda España y unos 69 recursosjudiciales. Además variasplataformas de objetoreshan colgado en la red un vídeobajo ellema ~~yo no entro~~, en elque varias familas defiendenque no piensan entrar en clasev su derecho a obieta~61 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009AGENDA28CRÓNICA URBANAEl acto de entreqa de los premios tuvo luqar en el Paraninfo de la Universidade SevillaNIEVESSANZEl valor de la constanciaLa Universidad de Sevilla hizo entrega ayer de losPremios Extraordinarios de Doctorado, con los quefueron distinguidas 32 tesis del curso 2006-07ELENA CORREASEVILLA. Son 32 los jóvenesestudiantes que ayer recibieronuna grata recompensa a sulabor investigadora. La Universidadde Sevilla les hizo entregadel Premio Extraordinariode Doctorado, correspondienteal curso 2006-07.El acto se celebró en et Paraninfode esta institución y estuvopresidido por el rector de laUniversidad de Sevilla, JoaquínLuque, que tuvo la oportunidadde felicitar a los estudiantesgalardonados. En eltranscurso de] mismo, el vicerrectorde Investigación. ManuelGarcía León, destacó el~~capital de valor tnestimable~~que suponen estas nuevas tesis.Los 32 doctorandos, premiadospor obtener las mejores califtcacionesen estos estudios,pertenecen a distintas áreas deconocimiento: Arte y Humanidades,Ciencias, Ciencias de laSalud, Ciencias Sociales y Jurídicase Ingeniería y Arquitectura.Los trabajos de estos jóveneshan conseguido distinguirseentre las 304 tesis doctoralesque se realizaron en el citadocurso académicoEl rector definió la entre~ade los Premios Extraordinariosde Doctorado como una formade reconocer la ~~excetencia,el mérito cura laude de tainvestigación bien abordada,el esfuerzo constante y el felizcomienzo de una trayectoriainvestigadora en ptenttudm Yañadió, además, que ~~ser losmejores obliga a trascender deuno mismo y a trabajar desdeprimera tinea por la construcciÓnde una sociedad mejor..Estos 32 doctorandos comienzanahora una carrera investigadoraen la que seguroque cosecharán valiosos resultados.En una sociedad como laactual, donde prima la practicidady la rapidez, marcada porel ansia de alcanzar lo máximocon el menor esfuerzo posibte,ellos abren las puertas a un futuroesperanzador.62 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:44601160000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CARTAS AL DIRECT14Fracaso escolarpermanenteDesde mi condición de profesorde Secundaria, comprueboadiario todos los atropelloscontra la educación que últimamentese están cometiendo.Resulta paradójico que muchosde ellos se estén haciendoen nombre de la calidad deenseñanza. El Ministerio, entreotras cosas, legisla para elprofesorado, pero sin el profesorado.El sistema educativoactual lleva mostrándose fracasadodesde hace casi dos décadas.¿No es hora ya de olvidarsede los planteamientospedagógicos que le sirvieronde base? ¿Qué año podremoscontar con una nueva Ley basadaen lo que verdaderamenteocurre en las aulas?Juan Collado Cañas. Osuna.63 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIETAT37ELGLOBUSEl reconeixement internacional, clau de futurAlgariava patir durantels anys 90 unconflicte civil enqu~ van morir o de sapar~ixercentenars de nfilers depersones. Aquesta guerra-mai oficialinent reconeguda-vaenfrontar l’ex(~rciti grups islamistes armats.PerOles seves causeses remunten a lamateixa constitució de laRepública DemocrhticaiPopular d’Alg(~ria del 1962quan, després de la cololfitzaciófrancesa, el paísva iniciar una cerca de laseva id entitat debatint-seentre islamització i ]aicitatcom a model social;i entresocialisme i lliure mereatcom a model econOmic.Ara, perO, l’esgotamentdel co~ffiicte, les anmistiesdecretades pel presidentBouteflikai el suport mésgran d’Occident en la Iluitacontra els islamistes, hancontribt(it de manera decisivaa extingir un co~ffiicteque només perviu en alguneszones rurals allunyadesde la part més occidentaldel país.AIg~ria esth socialmenti políticament estabilitzada,és nn país tic grhcies al’e~po~¢ació dels hidrocarburs(tot i que la distribuciód’aquesta riquesa nosiguiigualithria) i compraamb una societat que experimentauna gran voluntatd’oberturai de posarpunt final a l’a~llament ilasensació d’abandonamentque pateixen per partd’Europa.Més que ajuda materialo eeonOmica, en el sentirclhssic de la cooperació,Alg~ria i la seva societatcivil demanen reconeixementinternacional, necessitenque els europenst]’enquin les barreres psicolOgiquesitornin, percontribuir amb els intercanvis,a normalitzarunpaís i una societat sobreels quals pesen encaramolts estigmes.Cal estar a l’alturad’aquestes expectatives iestablh’acords de cooperacióque, com el PAU, thlguinen compre aquestspreceptes. ¯64 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009AGENDA59LLIR ENTRE CARDSSalvadorSOSASwww.5aIvado FSO st res.c o mHemdetreballar mésEl conseller Maragallproposa reformarles vacances escolarslía m’agradariaque tot aquest renou s’organitzéstambé quan els nenspassen de curs amb fins a 4assignaturesuspeses, quans’ha gosat substituir la Bibliapel pamfletari Ilibre d’educacióper a la ciutadania, i sobretotquan en conseqüénciaveus que els nens podenarribar a la universitat fenthorribles faltes d’ortografia iamb una cultura generalamb forats com abismes.Per~) aquesta nací~ja noméss’exalta quan li toquen les vacances.Des de la revetlla deSant Joan fins I’endem~laPiada, un nen catal~ té aI’estiu un mínim garantit de90 dies de vacances. Quasi20 dies nadalencs, i quasi 15de Setmana Santa. Si hi afegimlestes, ponts i caps desetmana, el 2009, un que nocaigui ni un sol dia malaltanir~ a I’escola ]73 dies i tindr~festa els altres 192. Quinmissatge li estem transmetent?Quina ÍnformacÍó liestera fent arribar? Fent deltreball una excepció i de lavacan~a el teu estat natural,si la criatura no ens surt sind¤calistaser~ de miracle. Elcurs ha de comentar I’1 desetembre i ha d’acabar-se amitjan ]uliol. Trobo innecess~riala setmana de festa delfebrer que proposa el conse-Iler. Hem de treballar més ipels mateixos diners. Els noishan de treballar més, i hande ser millors. I els professorstambé han de treballar més, is’han d’esfor~ar més, i tambéhan de ser millors, Massa sovintIlur victimisme resultadeplorable. No pot ser queanalitzem sempre la situaciócom si ells no hi tinguessincap responsabilitat. Fins i totamb un sistema educatiu tanpenós, els mestres podrienfer-ho millor. Si no entenemque el progrés coHectiu noés res més que el teu compromg i la su ma tena~ de voluntatsindividuals, estem absolutamentperduts.ON 65 PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIETAT36,37Sabers com partitsAnna BalcellsBARCELONALes universitats tambétenen un paper com aactors de la cooperacióper al desenvolupamenti en aquest~mbit ofereixen el que els éspropi: la fol~nació, la recerca, latransferéncia de coneixement ila sensibi]ització.A Catalunya cada universitatté el seu departament de eooperaeió,que impulsa projectespropis i també en xarxa amb altrescentres d’educació superior.Conscient de la importanciai elvalor d’aquest nistrument,l’Agéncia Catalana de Cooperacióal Desenvolupament(ACCD) destina actualment1,8 mi]ions d’euros a f’manQar42 projectes de eooperació interuniversit~tria.Entre aquests projectes figurael Programa Algéria Universitats(PAU), que comparteixenla Xarxa Vives d2Jniversitatsque aplega vint centres de Catalunya, el País Valenci~t, lesIlles Balears, la Catalunya NordiAndorra- ila Conferéncia Regionald’Universitats de l’Oest(CRUO) d’Algéria, que reuneixLes universitatscatalanesuneixen esforTosper oferir a lescontraparts delSud el que els éspropi: laformació, larecerca, latransferencia deconeixement i lasensibilitzaciól~linstitucions d’educació superiord’aquest país magribí.El PAU arrenca sota l’impulsde l’anomenat Procés de Barcelona,engegat el 1995 perlaUnió Europea per fomentar e]sintereanvis amb la ribera suddel Mediterrani i promoure’n eldesenvolupanlent. Després delseu inici el 2007, el PAU estaara en la segona fase. El programareposa sobre els tres eixosde formació, recerca i sensibi]itzaciói abra~a una varietatd’hrees tem~tiques que van desde migracions i cohesió socialfins a medi ambient, passantper noves tecnologies, el campbiosanitari, etc. Els beneficiarisde l’intercanvi són estudiants,professors, investigadors i personald’adlimfistració i serveis.Delfi Sanuy és professor debiologia animal a la Universit atde Lleida i ha engegat un projected’investigació amb científicsalgelians a la regló de Tiaret,una zona d’altiplans que s’esténentre la serralada de l’Atles i eldesert del S~hara. "Treballemen una zona semi~rida on la poblaciólocal fa una collit a cadatres anys, en la qual obré uns300 quilos per hecthrea". Perfer-se una idea del que aix5 representa,"cal saber que a leszones més dures de les comarquesde Lleida, a les collites esrecullen uns 1.000 quilos perhectárea".El professor Sanuy estudiaels efectes del canvi elLm~ticsobre la població d’amfibis."Entre el 60% i el 70% de la poblaciómundial d’amfibis estanen perill d’extinció. Un percentatgemolt alt han desaparegutels darrers anys". A Tiaret,La Xarxa vivesd’Universitatscol.labora amb14 centres algeriansS~umy i el seu equip investiguenels mecanismes al’adaptaciód’aquestes especies a lazona. Els interessa saber-ho, jaque "a conseqüéncia del canviclimittic, preveiem que leszones semi~trides aniran avanqantdes de] Magrib fins al sudd’Europa".Des d’un camp bcn diferent,Lluis a Núñez, professora detecnología de la informació dela Universitat de Barcelona(ITB) i responsable del campusvirtual d’aquesta institució,participa en un altre projectedel PAU.La professora Núñez es dedicaa l’ensenyament de l’e-learning(aprcnentatge a través dela tecnología) i, en el marc delPAU, trebal]a en l’Aula V’w~ual,un projeete a través del qualprofessors de les universitatscatalanes ensenyen a utilitzarel Moodle a col.legues i gestorsde la part algeriana."El Moodle és un programariobert, és a dir, que es pot modificarique té unpotencial enormede desenvolupament’, explicaNúñez. El programa permetque els socis algeriansaprenguin a fer servir el Mood]ei els capacita, al seu torn, perensenyar-]o a les universitatsdel seu país.En el eurs hi participen unavintena de professors i gestorsuniversitaris algerians. "Tot ique el curs esta concebut com aensenyament a dist~mcia, hemhagut de realitzar sessions presencials,ja que els algerianstenen un accés difícili restringitainternet". La p~~nera sessiódel curs va tenir lloc el desembrea Barcelona i aquestmes de febrer n’hi haur~ una segonaa Castelló.66 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIETAT36,37Un altre producte de] treballentre xarxes és el m&ster en estudissocials africans Cultura idesenvolupament, un projecteimpulsar per l’Institut Catalunya-AfricaOCA) en el qualparticipen,d’una banda, totes lesuniversitats públiques catalanesassociades a rACUP més ]aRamon L]ull, i de l’altra, les universitatsafricanes UCAD(Dakar, Senegal), Yaoundé(Camerun) iAntananarivo (Madagascar).És el primer m&ster en estudissocials que aportar& un coneixementde l’Africa en el seuconjunt i que sera impartit alhoraper professors africans ide les universitats cata]anes. Ésun m&ster fet amb els africansper als africans’, explica AnnaEstrada, directora de I’ICA~Estudiants de laUniversitat PompeuFabra (UPF) visitantI’exposició AIgéria, unpaís també denominatAI-Jaza’ir, qu es potveure fins dem& alcampus de laCiutadella. L’exposició,de car~.cter itinerant, estrasllada laUniversitat Polit#cnicade Valbncia partir del16 de febrer¯ FRANCESC MELCIONA la dreta, elprofessor de biologiaanimal de la Universitatde Lleida (UdL) DelfiSanuy amb autoritatsIocals de la provincia deTiared a I’estepa deI’altiplh de I’Atles(AIg~ria), on realitzaprojecte de cooperació¯ D.S."Impedir la fuga de cervells"Esta previst que el m&ster comencia impar~ir-se elcurs2010-11 i que ser& homologatper tots els centres d’educaciósuperior catalans i africans. Elseu coordinador científic ésFerran Iniesta, professor d’histSriade l’~~rica de la Universitatde Barcelona i coordinadoracad~mic de I’ICA.El m&ster, que compta ambuna subvenció de 53.000 eurosde I’ACCD per finan£ar aquestany 0, pretén formar actors dela cooperació i també dirigentspo]ítics i econ5mics africans. Estracta, en definitiva, "d’impedirla fuga de cervells i aeonseguirque els africans puguin completarla seva educació superior acasa seva i no es vegin for£ats amarxar", resumeix Estrada. ¯67 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:28120139000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009AGENDA58DOS NEGRONImolinenempar@gmail.comVacancesde mestreEl senyor Hurtadosembla molt indignatper la propostaque els nens facinuna setmana de vacances alfebrer a canvi de fer-ne unade menys a I’estiu. Al senyorHurtado li agrada dir que elsmestres fan massa vacancesi avui, al bar, quan ho ha repetit,tothom li ha donat lara~. Animat per I’6xit, tambéha explicat que tots els políticssón corruptes i que WaltDisney est¿ congelat (perqu~espera que en el futur esdescobreixi la immortalitat).El senyor Hurtado té moltesaltres opinions que comparteixamb els parroquiansdel bar. També troba que elsactors són uns dropos quenomés treballen una hora aldia. I repeteix sempre que potque els escriptors que fan decolumnistes viuen com reis,perqu~ escriuen I’article endeu minuts (fan la cagadeta,diu ell) i la resta del dia se lapassen fent el vermut. EII, elsenyor Hurtado, té vocació decolumnista. EII "si" que diríales veritats, perb precisamentper aixb ja ni ho intenta, perqu6el censurarien. El que ellescriuria és massa fort. (Perexemple, que Walt Disneyest¿ congelat.) Per alguna raóque els parroquians del barignoren, les úniques professionsque respecta el senyorHurtado són la de pilot d’aviói la de controlador aeri.Aquests sí que poden tenirles vacances i els plusos econbmicsque facin falta. (El senyorHurtado es veu amb corde ser mestre, escriptor o finsi tot actor, perb controladoraeri no, i com que no viatjamai en avió, les vagues delspilots no I’emprenyen.)Només un senyor que espensa que Walt Disney est¿congelar es pensa també queels mestres tenen massa vacantes,les pensa que WaltDisney est¿ congelat perqu~quan anava I’escola tenía lamena de comportament quefa del tot necessari que elsmestres hagin de menestermés vacances.ON 68 PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:23400154000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009PROVINCIA30BARBATEA concurso los terrenos delnuevo colegio de ZahoraZAHORA. La publicación en el Boletín Oficial de la Provincia del anunciodel concurso de permuta de 1.480 unidades para el aprovechamientode titularidad municipal en la Unidad de Ejecución CM-2 ElCamaleón, en Los Caños de Meca, a cambio de una parcela de terreno con una superficie de seis mil metros cuadrados, situada en el pagorural de Zahora, abren el camino para que esta pedanía barbateñacuente con nuevo colegio como reclaman los padres.69 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:23400154000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009PROVINCIA29BORNOSEducaciónculpa al SanJuan de Riberade la falta deun maestroLa Delegación recuerda queel colegio tiene personal deapoyo que debe cubrir la bajafm.A/BORNOSLa Delegación Provincial deEducación de la Junta de Andalucíarespondió ayer a lasdenuncias de los padres de Infantildel colegio San Juan deRibera que reclaman una soluciónpara los niños de cincoaños, que se quedaron sin suhabitual maestra en Navidadporque está de baja matemal.Fuentes de la institución recordaronque el centro cuentacon una maestra de apoyo "cuyaprimera misión es cubrir lasbajas que se produzcan".En ese caso, los progenitoresafectados critican el"parcheo"con los escolares ya que, dicen,la titular de apoyo "se dedica ahacer dos horas de secretaria"ypor tanto no puede atender alos críos.Educación respondió de maneratajante a las circunstanciasde dedicarse a labores desecretaría: "es un problema deorganización del centro".Los padres, que amagan conmovilizaciones si no se solucionaesta situación, aseguraronque la falta de sustituciónde la maestra de los niños espor causa de "la crisis", algoque reprobaron las mismasfuentes de Educación, que explicaronque este centro cuentacon apoyo para estos casos.70 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:23400154000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009PROVINCIA30VEJERJuventudes socialistasda a conocer el PlanBolonia a los docentesVE.IER, La Casa de la Juventudde Vejer acogió una reunióninformativa en la que se orientósobre las novedades que suponela adaptación al Plan Boloniaen la Universidad Española,un acto que contó con lapresencia del secretario generalde las Juventudes Socialistasen Cádiz, Francisco Gonzálezy la parlamentaria, RaqnelArenal, quienes informarondetalladamente a los numerososjóvenes presentes en estacita organizada por las JuventudesSocialistas de Vejer.71 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:23400154000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CADIZ16La UCA recibe hoya los alumnos delmáster ErasmusMundusUn pro¿rama deformaciónsobre gestión de cuencas deríos y zonas costerasRedacción / cAolzEl rector de la Universidad deCádiz, Diego Sales, recibiráhoy a los alumnos del máster’Erasmas Mandas in Water andCoastal Management’ correspondientesal curso 2008-09.El objetivo de este programaes que los estudiantes adquieranlos conocimientosnecesarios para la gestión integradade cuencas de ríos yde la zona costera. Los másterErasmus Mundus son cursosimpartidos por un consorcio deal menos tres universidades detres países europeos. La red deuniversidades coordinadorasde este máster está compuesta,además de por la UCA, por lasuniversidades de Plymouth(Reino Unido), Bergen (Noruega)yAlgarve (Portugal).72 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:23400154000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CADIZ16Quejas del lES Cortadura tras tressemanas sin profesor de HistoriaLos alumnos tienen prevista hoy una concentración ante la Delegación Provincialde Educación, desde la que se asegura que el tema quedará resuelto en breveVista general del instituto Fuerte de Cortadura.J. HERNÁNDEZ KIKtN,H,/CÁDIZLos alumnos del instituto Fuertede Cortadura se concentrarán a launa del mediodía de hoy en la plazade Mina, ante la DelegaciónProvincial de Educación. El motivoes que los alumnos de segundocurso de Secundaria y Bachilleratollevan desde elpasado 14 de febrerosin profesor de Historia y, portanto, sin clase de esta materia.Un tema que ha susdtado lasquejas de los alumnos, sobre todoslos de Bachillerato a los que lespreocupa poder llegar a tiempo ycon todo el temario visto al examenfinal de Selectividad. Tras algomás de tres semanas sin que sehaya sustituido a la profesora deHistoria, de baja por enfermedad,han decidido exigir una soludón,según apunta la delegada de cursoAna Hidalgo como portavoz de losalumnos.Por su parte la administracióncompetente ha asegura do que hastaahora el tema no se había tramitadoporque la baja era de corta duración:"se produjo el 23 de enero yla previsión es que fuese de cincodías, después se volvió a presentarla baja del 26 de enero al 4 de febrero,algo que no podíamos prever".De este modo desde Educaciónse explica que, una vez que seha constatado que el tema se prolonga,se procederá a cubñr la plaza.Según se aseguró, a final de estasemana o principios de la siguienteel centro tendrá un profesorsustituto de la asignatura encuestión.En la concentración de hoy losalumnos de Cortadura contaránademás con el apoyo de otros centroseducativos de la capital gaditana.Entre ellos, el instituto Bahíade cádiz, cuyos alumnos de segundode Bachillerato dicen estar enuna situación similar. En este caso,están sin profesor de Filosofía,también desde hace tres semanas.Los alumnos del IES Fuerte deCortadura, que se han puesto encontacto con otros centros, señalanque además del Bahía de Cádizdesde los centros de SecundariaComelio Balbo y Caleta tambiénles han asegurado que han tenidoproblemasimilares. En el caso delprimero, por una baja que lleva 15días sin sustituirse, de un profesorde los dclos formativos. En el se-APOYOSA las quejase sumaránotros centros, entre ellosel Bahía de Cádiz que notiene profesor de Filosofíagundo, en el instituto Caleta, porquese tardó 20 días en sustituir aotro educador.La portavoz de los alumnos delinstituto Fuerte de Cortadura sefialópor otra parte que "tanto anuestro centro como con los quehemos hablado se les ha dicho queel problema es que no hay presupuestopara cubrir las sustimciones,y que sólo se hace en caso debajas de muy larga duración". A esterespecto la Delegación Provincialde Educación sin embargoapunta que en ningún momento seha dado una explicación de este tipo,a menos no por los canales oficialesy, por tanto, válidos.73 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009ECONOMIA24,25Crisis económica Las explicaciones del EjecutivoEl presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, ayer en su comparecencia en el Congreso de los Diputados. FERNANDO VILLARZapatero anuncia ahora un recorte"de 1.500 millones en el gasto públicoSe compromete a "mantener e incrementar" laprotección "sea cual sea" el número de paradosApela a la "cooperación nacional" de los agentessociales, administraeiones, partidos y ciudadanosarecorte de gasto que se sumará a laIsabelAcosta/Irene RivasMADRID Tres mil]ones doscientossiete mil novecientos desempleadosreducción del 1,8 por ciento en elgasto corriente que ya incluían lasCuentas Públicas para este año.registrados y los peores mo-Por tanto, explicó Zapatero, "es-mentos de la crisis. Es parte del balanceque hizo ayer el presidentedel Gobierno, José Luis RodríguezZapatero, en su séptima eomparecenciaante el Congreso de los Diputadosta decisión representa una reducciónadicional del 2,6 por ciento yse aplicará en todos los ministeriosy a todas las partidas de gasto", con- tres únicas excepciones: no afecta-para abordar la evolueión rá a las retribuciones de los emtade una crisis económiea ante la queel Gobierno ha diseñado un plan depleados públicos, a los programasde protección social ni a los fondosestímnio, el Plan E, que incluye, entreextraordinarios de inversión paraotros objetivos, la sostenibilidadpresupuestaria.Y es precisamente en el marco deestimular el empleo. Con ello, explicó,los recursos liberados podránser utilizados para financiar otrasésta en donde se encuadra la últimapartidas "fuertemente afectadasmedida diseñada por el Ejecu-tivo para paliar la diñcil y débil eoyunttw~una reducción de los gastosno financieros previstos en los Pre~supuestos Generales para 2009 poruna cuantía de 1.500 millones deeuros. La única medida nueva anunciadapor la coyuntura económica", comolas prestaciones por desempleo.En este sentido, el jefe del Ejecutivodestacó que, en el marco delDiálogo Social, el Gobierno estudia,junto con los interlocutores sociales,una serie de medidas "de ca-ayer por Zapatero imphca un rácter coyuntural" destinadasaEl GobJewno ultima una bar eria demedidas para recortar gasto comenteili! :!i!LO ADELANTAMOS, El pasado31 de enero ya ’eIEconomistaSe hacia eco del plan de reducei6ndel gasto corriente enel que el Gobierno trabajaba.mejorar la protección por desempleo,a ineentivar la contratación ya fomentar el mantenimiento delempleo. Y es precisamente dentrode éstas, donde el presidente hizovaler su primer y más urgente compromiso,el de mantener e incrementarla cobertura de la prestaciónpor desempleo "sea cual sea elnúmero de parados que alcancemos".El l!der del principal partido dela oposición, el presidente del PartidoPopular, Mariano Rajoy, se felicitódel único anuncio realizadopor Zapatero: la reducción presupuestaria.No en vano ese mismorecorte y por esa cuantía fue propuestopor el Partido Popular enuna enmienda que fue rechazadadurante la tramitación de los PresupuestosGenerales para 2009.Si de algo acusó en varias ocasionesel líder de la oposición al presidentedel Gobierno fue precisamentede tornar medidas tarde. Conrespecto al recorte de gasto no financiero,que acordará el Consejode Ministros este viernes y que Zapateroavanzó ayer, Rajoy insistióen su argumento de que el jefe delEjecutivo dilata los problemas. "Podríahaberlo hecho hace tres meses",sentenció el líder popular.UnidadycohesiónLejos de más medidas que sumaral Plan E, el otro hilo argumentaldel discurso de Zapatero fue unaconstante petición de unidad parasalir de la crisis. A este respecto, eljefe del Ejecutivo asumió primeroel mea culpa al asegurar que "el Gobiernoes el principal responsablede luchar con determinación y aciertocontra la crisis" para después reclamary ofrecer ’~na cooperaciónnacional".A esta especie de pacto --que algunosven ya como una segundaedición de los Pactos de la Moncloa-,el jefe del Ejecutivo pidióque se sumaran las comunidadesantónomas, los ayuntamientos, elresto de las f~erzas políticas, el conjuntode la sociedad, así como los74 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009ECONOMIA24,25~-conomlaI..as frases~~[~g Perder tiempo, despilfarrarel dinero de los españoles y! llenar elfuturo de deudas es como’ apagar el fuego con gasolina".~W Se le pueden reprocharlas medidas populistas,muy poco rigurosas, pero nose le puede acusar de p’rómano’.J~W Sin un Pacto de Estadopara la reactivaciÓn de laeconomía, la crisis nos gana el pulsoy tenemos recesión para rato".Mariano RajoyPresidente del Partido PopularJosu E~o~l~Portavoz del PNV en el Congreso de los DiputadosJosep Antoni Duran i LleidaPortavoz de CiU en el Congreso de los DiputadosIllll rllllfl[r[[ll ¡i ’,’"[i’ll’l"I I III i I !sindicatos y los empresarios, a travésdel citado Diálogo Social. El guiñode Zapatero a los agentes socia-1es fue la otra constante de sucomparecencia: les dejó claro queel Gobierno no moverá un dedo sinsu consentimiento.El presidente del Gobierno secomprometió a "impulsar y sometersea los acuerdos alcanzados enel ámbito del Diálogo Social, lo queexcluye cualquier decisión unilateraldel Gobierno en el ámbito delas relaciones laborales". Tambiénrecalcó que vinculará las reformaslaborales y sociales al acuerdo conlos agentes sociales. Otro de suscompromisos en el marco del DiálogoSocial, y que contrapesa Zapaterocon la "atr/bución compartidade responsabilidad" con losagentes sociales.¿Luz al final del túnel?En el diagnóstico propiamente económicoque realizó de la coyunturapresente, Rodríguez Zapaterocambió radicalmente de tono. Admitió,por primera vez y dos díasantes de que el Instituto Nacionalde Estadística (INE) publique losdatos oficiales, que España entróen recesión en el cuarto trimestredel año pasado y repifió el discursoya asumido por su número dos,María Teresa Fernández de la Ve-Rajoy recuerdaZapatero que unaenmienda del PP querechazó ya proponía lareducción presupuestariaga, al asegurar que "estamos atravesandolos peores momentos" dela crisis económica.El jefe de] Ejecutivo reconocióademás que, en este momento, nadieduda de que nos encontramos"ante la peor recesión de carácterglobal de la histoña reciente" y, precisamenteincidiendo en este punto,Rajoy le recriminó a Zapaterohaber mudado su discurso del "aquíno pasa nada", del "llegaremos alpleno empleo" y del "superaremosa Francia" a otrobien distinto queal líder de la oposición le hizo preguntarse:’¿Quién es ahora el apocalípticoy catastrofista?"Y es que la proyección del presidentetiene ahora una percepciónmás pesinfistz, a la vez que más prodente:"Es arriesgado predecir conprecisión cuándo empezaremos aver la luz a final del ffmel". Sin embargo,acto seguido, Zapatero continuóconfiando en que el efecto delplan de estímulo "debelía mostrarindicios favorables de salida de lacrisis en la parte final de este año".También sacó fuerzas de flaquezahaciendo valer algtmas notas recientesde esperanza naeidas de lamejor evolución de la inflación, eleuribor, la creación de empleo porparte de algunas ramas "de futuro"-sanidad, educación, I+D e informática-,del alza de la poblaciónactiva, del superávit de la SeguridadSocial y, finalmente, del atractivoque España mantiene, a su juicio,para los inversores extranjeros.Toque de atención a la bancaLos bancos también fueron objetode debate en la tribuna del hemiciclo.El propio presidente del Gobiernodio dos toques de atencióna las entidades financieras, aunquenegó haberles dado dinero. El primero,como reparto de culpa: "Elbrusco bloqueo de la liquidez es,sin duda, responsable en buena medidade que se haya yugulado la actividady de que se haya resentidotanto el empleo". El segundo, comocrítica al recorte de crédito: ’~onuna situación de demanda muy debilitaday un endurecimiento clarode las condiciones de acceso al crédito,el Gobierno está preocupadopor facilitar financiación".En su balance del plan de estimuloa la economía en materia fi-. nanciera, Zapatero puso en valorque no ha sido necesaria ningunaactuación del Fondo de Garantía deDepósitos, que el Gobierno ha compradoactivos de máxima calidadpor 19.000 millones, que 28.000 empresasya se han beneficiado de lasdevolueiones mensuales del IVA yvivienda y que todas las líneas ICOestán operativas. En la réplica, Zapateroreconoció que "una parte delos créditos acogidos a estas líneasno se van a devolver nunca". En relaciónal Fondo de Inversión Loca],Zapatero valoró que el 99,9 por cientode los ayuntamientos presentaronmás de 33.000 proyectos quecrearán "280.000 puestos de trabajodirectos", para Rajoy una medida"carísimapara unos pocos empleoseventuales".En general, ellíder popular cuestionóel carácter "errático" de lasmedidas del Gobierno y le emplazóa que llame "cuando afronte enserio la crisis". Cuestión de confianza:fue un argumento de ida yvuelta entre ambos líderes. Para Rajoy,el Gobierno la aniquila. Zapateroapeló a ella, aunque no se refieraal Ejecutivo, sino a la evoluciónde la economAa española.I~s inf~tmadún@ reladonada con este temaen www.e~economJsta.es75 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009UNIVERSIDADES6A~~,quitecturaefimera, nuevaespecia[i.’dad .de la PolitécnicaN.I,M,MADRfD, Pa~Uones para exposicionesuniversales, escenogra~ías paradisüntos especííc~los, museos,recintos feriales o viviendas temporalespara alojar a poblaciones¯ e ,desplazada& Estos son solo algunosejemplos de lo que se conocecomo Arquitectura efimera, ~manueva especialidad de la construcciónque hasta hace muy pocotiempo, carecía de formación específic&Ese hueco formativo hasido cubierto por una nueva ofertade la Universidad Politéenica deMadrid, a ~ravés de su EscuelaTéenica Superior de Arquitectura,donde se imparUrá el Curso de Especializaciónen Instalaciones Efimetascomo título propio.Importancia de las prácticasEl curso incluye varios módulos deconocimiento que subrayan su caráctermúltidisciplinar. En este sentido,se profundiza en el estudio yanális~, tanto de los aspectos técnicos,espaeiales y eonstructivos,como de los componentes artísticos,gráficos, relacionales y sociológicosque configuran y definen laarquitectura efimera en la actualidad.Un elemento importante deeste curso es la realización de prácticasen estudios y empresas del sector,proporcionando alos alumnosuna experiencia que les facilitará lainserción en el mundo profesionaly en el mercado laboral. Tambiénse realizarán visitas guiadas a ejemplosexpositivos relacionados conlas unidades didácticas, visitas a estudiosde arquitectos y encuentroscon artistas que mostrarán la mecánicade los procesos. El curso, de1S créditos, dura del 14 de abril al10 de julio. El plazo de inscñpeiónse cierra el 6 de marzo.76 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009FORMACION1,4-577 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009FORMACION1,4-5Así afecta a losrecién licenciadosMenos prácticas en empresas y becas másescasas y baratas. El horizonte de un primerempleo se ve lejano, pero no tanto como quienno tiene un título superior. Para los especialistasno hay duda: la formación salva el pellejo.Ot M~~OZl IX M~t’TN~ola Complutense de Madrid lo tienendice la tílüma En- claro: "Cada vez nos llegan menoscuestade Poblaciónofertas de empleo y de prácticas. Veremoscómo evoluciona esa de-.Activa: el paro creceen t~us lus secmanda,poro en general tenemos laLtores y en todas las percepción de que va a ir a peor. Porfranjas de adad. Los contra, nuestros estudiantes acudenjóvenas redén licendados no se salvande la quema, aunque la crisis se oñentación laboral y sen más los quecada vez más a nuestros servidos deha cebado menos en ellos que en la se apuntan a las prácticas". Unaspoblación que desempeña empleosprácticas que, en muchos casos, hansin cualificaciórL La formación siguedejado de existir.siendo un balón de ox~no pa-ra enfrentarse a los malos tiempos.Pero aunque miren más de lejosel chaparrón que está cayendo, tambiénlos que acaban de conseguirMaría Isabel Beas es la rasponsablede Inserción Profesional en laOficina de Cooperación Internacionaly Educativa de la UniversidadJaume I de Castellón. ’~A porcemtajeuna~~ eonmásterde ~ era n~ regióninduido, están sufñendo las consecuenciasde esta crisis. Los pri-ciento). La crisis ha provocado unque son ütulados es escaso (4,57 pormeros en notarlo han sido los COIESaumento muy fuerte del desempleo,(Centros de Orientación e Informa-perción de Empleo) de los que disponemenosa los universitarios. Por tan-está afectando relativamentecada universidad. A ellos acuden las to, tener una titulación universitariaempresas en busca de T~:arios parasigue siendo un elemento de pro-prácticas laborales, remuneradas modOS, aponm P~a~ qu~ mmbiénono, o también para reclutar ingehienasm-,vela la otra cara de la meued~ "Noredén salidos de las aulas dis-obstante, vemos que esta situaciónpuestos a hacer su proyecto de fin está cambiando el perfil y la conductade los estudiantes y tituladosde carrera en sus insmladones, bajoun contrato que se ampara en que participan en nuesm~ programas..Notamos una mayor afluenciaconvenios de colaboración entrecompañías y universi-ddades. usuarios a las acciones de orien-Desde el COLE de tación al empleo y se ha detectadoel gran nivel de dificultad del reciéntitulado para conseguir su primerempleo. También un mayor interésde dichos titulados por ampliar suformación complementaria o volvera la universidad a finalizar suGETT¥78 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009FORMACION1,4-5Más tiempo para encontrar un primer empleoA los alumnos de ingenierias tambi(m les disminuyen las ofertasde prácticas y becasEvoiud6n del n~moro de convenios4.0003.5003.000Un estudio sobre inserción laboral de los universitarios cata[anes revela qu(~ carreras le tienen más dificilTtempa que hace que buscan trabajoEn porcentajeMENI~i ENT111EEntre 6 mesesy un añoMenos de .....y 13,20%6 meses Entre un Bño y78,90% dos años5,30%2.500Eso/udGn dd número de otedas de b-abajo3.1002.8002.5002.2001,9001,6001.300L000¿%’q~mM. del .úa~t a de i.so{t~Trompa para em:oetrar el primar empleoEn porcenta]eII~’NOS De S MF.~F-~ Y ¿I~L~ DE3 MESF.S UN AI~O UN AJ~O:100TOTALMás dedos años2,60%Menos de Entre 3 meses3 meses y un aria75,6% i .............. 17,3%4.0003.0002.00074,5ii 26478,5 ;: 14,3, ! i :ii ! i1.0001 año2,¿O%Fuente: Universidad PoIRécnica de Madrid y A~cia per a la Qualitat del Sistema Universitad de Catalunya,elE¢onomistaproyecto de fin de carrera". Así lascosas, y cuando el empleo se convierterrir tanto a estas otras titulaciones.En lo que si se ha notado un camversitatRamon Llull de Barcelona.Esta joven, que finalizó su carreraen un bien escaso, crece otrobio es en la actitud de los jóvenes en este centro privado el año pasa-interés: el de convertirse en fundonado."Hay más usuarios que.de-"Se llega a pagar hasta un 20% menos por profesionales respecto a las oporttmidadesprofesionales. Son cons-dos periodos de seis meses en prácdo,lleva desde entonces sumandoel mismo puesto de trabajo que hace un año"mandan asesoramiento sobre empleopúblico, lo que da idea del girobreabundanoia de oferta yvaloran "Soy una recién licenciada. Mecientes de que ya no hay una soticasy casi sin cobrar.que se produce hacia empleos más AIfredo Santos es director de estas licenciaturas deben enfocarsu carrera una vez termieados la empresa contratante y la carre-prácticas después de acabar la ca-mucho más la seriedad y so/idez de propusieron alargar nd peHodo deestablos", señala Beas.~del área de Búsqueda yLOs titulados que salen de escuelas Seleccidn de la consultora Hudson. los estudios universitaños hacia ra profesional ofertada. Es mejor rrera y con la promesa de la estabilidady el contrato he aceptado co-técnicas o snperiores se ven menos También desdeste sector se nota campos m~ prácticos ya sea con acertar ala primera y no arriesgarseen una oportunidad atractiva brar 550 euros al mes por 25 horasafectados por la crisis. Juegen con que los cimientos del empleo se especialidades, postgrades o masters,que les ayuden a encontrar aunque menos sólida".semanales", asegura. Y añade: ":Esuna doble ventaja= cada vez se demandantambalean, y que uno de los gruposmás ingenieros y se titu-lan menos. Pero hasta la UniversidadPolitécnica de Madrid, granafectados por este terremotoes el de los recién licenciados. "Susituad6no es dramática, graciasempleo. Suelen ser carreras muyvncncionales que se estudian porplacer pero que deben complementarseSin embargo, la inserción laboralinjusto, pero d problema es que enla coyuntura actual mmpocolas empresascontratan ni amplían sus planviverocon otras áreas, por ejemplo, de los graduados, titulados y licen-de estas titulaciones, ha notadoque algo está camb’mndo. Des--ea~aia-. Es más, lo que está ocu-un licenciadoCiencias Políticas dadas universitarios no es igual pa-a que siguen existiendo las becasde su COIE nos dicen que en algunossectores, más que otros. "Lasempresas de construcción y la automociónhan bajado los contratosrriendo ea la actualidad es que muchospuestos de contrato se est~ncubriendo con becarios. Y en cuantoa su incorporación al mercadopuede acabar trabajando enRecursos Humanos oComunicación si se especializa. Losdecumeotalistas son otro gremiora todas las carreras euraada~ Unreciente estudio elaborado entre lasuniversidades pfiblicas y privadasen Cata/uña por el AQU (la agenciade calidad universitaria) de-y convenios de colaboración con laboral, lo que si se está deteriorandomucho son sus condiciones frentan a trabajos muy precarios y muestra que la gran mayoría de losbastante castigado ya que se en-nosotros, respecto a los que teníamosfirmados el año pasmo". El resultado,menos ingenieros y arqui-un 20 por ciento menos por el casos. Muchos candidatos tienen acceden en su empleo a los tzes añoseconómicas: se llega a pagar hasta estacionalos en la mayoría de los universitarios se consolidan o"lOS DE CARRERAStectos haciendo prácticas en mismo puesto de trabajo que cursos de especianzaci6n, postgredese incluso mastera, quiz~ porque Tres años después de su gradua-"rENIENDO MUCHASde acabar sus estudios.TECNICAS SIGUENempresas o desarrollando en elles hace un afio’.su proyecto de fin de carrera. En opini6n de la consultore de cada vez retrasan má su entradal eión, el 93,5 por ciento de los encuestadostrabajan. El 88 por cien-PROFESIONALES"OPORTUNIDADESUna de las compañías que todavíasigue reclamando mano de obra Ábaco siglo XXI, entre las carreras mejor empleo. "El motives que, ya te da los oeupados lo haceo a tiempoformaci6n y recursos humanos mundo laboral pare conseguir unentre los recién licenciados en carrerastécnicas es indrs- Patricia Ferrandouniversitarias que más dificultades que muchos no se independizan aencuentran a la hora de incorporar-edades temprenas, aprovechen lascomplcto. El desempleo afecta al 3por ciento de los graduados (6 por fillas, con lo que debo esperar". Segúnes su directora de Comuniseal mercado laboral es~n la remael mismo estudio catalán, al 82ciento co Hummidades y 2 por ,deadtoen Ciencias de la Salud yArea por tiento da los ocupados sa les exicaciónde Recursos Humanos. ’TIre prepararse mejor académicamente",de las filolo~as, especialmenteventajas de vivir con los padres pa-ntímero de titulados de carreras técnicas(aeronáutica, telecomunicaciones,informática, industriales,Físicas o Matemáticas) sigue sinClásica con las especialidadesde Historia del Arte, Historia,Gengrafla, Geotogla, Biología yQuímica. Se~ín la consultore de estaase~ra Merino. Ta m bi~;.nha crecido el número de j6venesque aceptan trabajar como becarios:a cambio de precariedad labo-Técniea). El 79 por ciento de losgraduados desempleados hace menosde seis meses que buscan tra-5ajo. Los motivos principales porgí~ la fituladón universitaria a la horade contratarlos, lo que supone 6puntos porcentuales más respectoal estudio anterior (75 por ciento).crecer, incluso disminuye, y por ello,siguen teniendo numerosas oportunidadesprofesionales. Lo que haocurrido es que las empresas suplíanla gran cantidad de necesidadescon alumnos de otras titulacionesa los que era necesario formar,y, acmalmante, no hace falta recucuentranfirma Marta Menno, les alumnosral se va acumulando experiencia. los cuales los graduados no en-trabajo son los siguientes:que no les atrae el nivel retributivo,que no les gusta el trabajo queles ofrecen y, finalmente, su falta depráctica y expeñencia profesional.Es d caso de Soni~ una estudiamede Relaciones P6blicas de la Uni-Un 63 por ciento se encuentra en situaciónde máxima adeanacióm seles exigió la titulación específica ydesarrollan las funciones propias dela titulación. Estos datos muestranque en plena crisis económica,el tiralouniversitario esun factor clavepara encontrar empleo.79 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009UNIVERSIDADES6;~ PREMIO UNICAJA DE INVESTIGACIÓN ECONÓMICADiez mil euros por arrojar un poco de luz a nuestra economíaN.I.M.MADRID. La Fundación Unicaja, ensu afán por divulgar los estudiossobre economía, acaba de hacerpública la convocatoria de la cuartaedición de su Premio Unicaja deInvestigación Económica, un galardónal que pueden presentarsesistema financiero. El ganador podrállevarsediez mil euros, ademásde ver su trabajo publicado. Si eljurado (presidido por el Presidentede Unieajay compuesto por persunasde reconocido prestigio en elámbito de la economia) así lo estimaante la calidad de los informestrabajos originales de investigaeiónpresentados, también se podráeconómica que no hayan sidopublicados anteriormente y quepertenezcan a alguna de las siguientesmodalidades: desarrolloeconómico, erec’uniento económicoy convergencia real, economía ypolíticas publicas, mercado de wabajoyproductividad,y, por último,eeneeder un aeeésit de tres mil euros.Su fallo, con el nombre de losgalardonados, se hará público antesdel pr6ximo 31 de mayo.Pueden concurrir a este premiotanto personas ffsieas a titulo individualcomo equipos de trabajo, encuyo caso se adjuntará la relaciónelEconomlstanominal de los participantes y sedesignará un representante o directordel mismo.~~i~Ipdón pn¿~ralLOS trabajos deberán remitirse a:Analistas Económicos de Andalucí~C/Molina Lari~ n ° 13 - sa. 29015Málaga, indicando en el sobre IVPremio Uulcaja de InvestigaciónEconómica, antes del próximo 31de Marzo de 2009.Los autores de los trabajos premiadosdeberán redactar una versióndivulgadom del mismo que sirvapara el conocimiento general delos resultados obtenidos.80 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009UNIVERSIDADES6En Plan de Acción 2009 cuenta con una partida extraordinaria de 37 millones de euros para becas universitarias, eEEstudiantesprofesoreschinos seránde españolEl Santander cierra un nuevo acuerdo de colaboración con la mayoruniversidad china, la de Pekín, que también incluye importantesactuaciones de la Universidade Salamanca y el Instituto Cervantes.N,I,M,Emilio Botín, presidentede Banco Santan~, acabade timar un conveniode colaboración conh mayor uinversidad de China, lade Peld~ Elacuerdo incluye el desarrollode programas de movilidadinternacional que concederánen tetsi sesenta becas diñgidasa estudiantes e investigadores.Además, doce doctorados de la¯ universidad china se beneñciaránde becas de movilidad internacionalpara especialización docente,para después regresar a suUniversidad de Pekin como profesoresde español.fituciones que dirigen, y cuya participaciónes decisiva para algunosde los proyectos que al acuerdocomprende.Con este nuevo convenio, elSantander promueve conjuntamentecon las cuatro universidadesmás prestigiosas de China(Talnghua, Shangai Jiao Tong,Beijing Institute of Technologya partir de hoy, Peking University),varios programas de movilidadinternacional que benefi-Um.~fiamm del KI~AOIEl acuerdo incluye un programade intercambio internacional paraalumnos de grado, que cada añociará~n durante tres afios a 300 concederá hasta quince becas enuniversitarios chinos.total y que cuenta con el apoyo deLa fm-na de este acuerdo contó la Universidad de Salamanca. Altambién con la asistencia de José menos seis de estas ayudas beneficiarána estudiantes de la casaRamón Alouso, rector de la Universidadde Salaraanca, e InmaculadaGonzález Puy, directorapor sus méñtos académicos, quie-de estudios china que destaquendel Instituto Cervantes en Pekín, nes podrán cursar sus estudios enen representación de las dos iris-la universidad salmantina.81 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009TELEVISION2Por GLORIA MONTES GAYTÓNGestionar en tiempos dificilesas crisis, decía un banquero hace unosdías, son como la fiebre en lós niños,empieza fuerte yluego baja. Las crisisvienen, hacen sus estragos y se van.No vamos a entrar en la disquisiciónde si las crisis son buenas o malas; perosi echamos la vista atrás, de los periodosdifíciles unas eznprasasalan comomemorites, miantras que otras caenfulminadas; ante estos hechos, la Freguntaes obligada ¿qué hacen unas queno aciertan otras?, la respuesta yo, por1o menos, la tengo clara, la clave estáen la gestión eficiente que pasa por miraral futuro y adelantarse a los acontecimientos.Peter - Dmck~ decía: ’tEn épocas convulsas, quienes estén abiertos al cambiose adueiiaríín del futuro, mientrasque quienes creen saberlo todo, se encontraránmaravillosamente equipadosen un mundo que dejó de existir".En los últhnos años de bonanza, hemosvivido como si nada fuera a camb’mr.Las decisiones económicase hantomado en la consideración de que elfutero se comportaria como el prcsentey tedo seguiría igual Perdemos con frecuenciah memoria histórica, a pesarde que este fenómeno se viene dando Dejando atrás los hechos históricos y Dado que el impacto no afecta a todesdetiempoinmemorial;yaenlaBi-volviendoalarealidaddelmomento, la das las variables de la empresa porblia se cuenta que el casto José inter- pregunta inevitable pasa por qué hacer, igual, la primera actuación debe depretó el suefio de las vacas gordas ylas cómo reaccionar ante el escenario de eentrarse en averiguar qué posiciónvacasfiacasdelfaraóneomounapre- crisis;dasdehego, nospuntaratedolo estásiendomásvulnerable:laeconómonicióndelinminente cambio de cb que se mueve, ya que el tiempo apremiamica o la financiera.do económico,y los recursos son máslimitado~ En el caso de problemas económi-.cos, las actuaciones han de proyectarsesobre las relaciones entre las ventasy los costes que originan‘ En la práctica,los costes de aprovisionamiento yde porsonal vienen a representar másdel 65% de las cargas tetales; por lo que,en buena parte, las tensiones van a estardrtamseritas a esas partidas.A modode ejemplo, medidas como analizarlos tiempos de las operaciones con elfin de detectar tareas improductivas osubactividades, revisar contratoslos proveedores par~a mejorar los costesde suministro o contemplar el interésecon6mico de los descuanto prontopago, tienen un alto interés.Por el contrario, cuando los problemasonde índole financiera, lasacciones han de dirigirse sobre losequih’brios en el balance entre las inversionesy sus correspondientes fuentesde financiación.En general, las tensiones financierassuelen tener mejor encaje que las detipo econÓmico. Pero, a fin de cuentas,es posible encarar los problemas cuandorealmente se conocen las razonesque los motivarorLgestor que pilota -el rumbo de suempresa, está en condiciones de modificarla trayectoria, si ésta no discurrepor la senda rentable financieramant~sanead~ aa~ o después sormaráles rnareas negafiv~ Decía Harold Geenenh"Una empresa puede ser muchascosas, pero fundamentalmente es unente vivo, fluido, en continuo cambio,que unas veces alcanza grandes cotasy otras se deabacen en ruti pedazos; porello, la tarea de dirigirla es fascinadora,exigente, creaáva, un ejercicio intelectualdigno de estar contempladoentre las bellas artes". Estoy convencidaque en una empresa bien gestionada,la crisis es una mera anécdota.0 Gloria Montes Gaytón es IngenieroIndustrial, Consultora Financiera yProfesora de ENAE Business $chool82 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009UNIVERSIDADES6La Universidadde León disponede .una tarj’etaantln’aucleNIJmAIZI~I¿~~MADRID. La entidad bancaria CajaEspaña y la Universidad de Leónhan puesto en marcha un proyectoconjunto, gracias al cual estudiantesy personal de lainstitución académicacastellana disponen deuna nueva tarjeta basada en la tecnologiaH3P de Realsee. El proyecto,denominado Carné UniversitarioInteligente para la Universidadde León, consiste en facilitar a profesoresy alumnos una tarjeta personalizadatipo carné universitariocon la que pueden acceder yutilizar todos los servicios proporeionadospor su universidad.Este proyecto de emisión de tarjetasEMV-tarjetas Chip- se basaen un conjunto de técnicas eriptográficasadoptadas por la normativade EMVCo (Mastercard, VisaJCB) y que se suma a la exigenciadel Banco Central Europeo de que,en enero de 2010, no quede en eireniaciónni una sola tarjeta de bandaen todo el territorio europeo. Lasnuevas tarjetas, por sus característicasy por el uso de complejos cálculoscriptográficos, tienen una granseguñdad frente al fraude.Esta tarjeta precarga EMV llevaincgrporado un monedero, así comoaplicaciones específicas de laUniversidad de León y capacidadde firma digital. La parte financierade la tarjeta se activa medianteun PIN financiero, mientras quelas aplicaciones de la universidadse activan con un PIN universitarioyla firma digital con unpasswordde acceso.Así, con un único medio, los titularespueden moverse por la Universidadsin utilizar distintas clavesde acceso a los servicios y,además, lo.pueden utilizar comotarjeta financiera para uso privado.83 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009CITAS12Pol’~~nica catabna~taóosSor. Nudear EspañobUPMUniversidad Jaume I de Castelk~La Universitat Polttécnicade Catalun-~~1ya (UPC), con el apoyoBanco Sentander, lanza unprograma de movilidad internacionaldirigido a estudiantesde alto rendimiento deAn~rica Latina, e interesedosen ingresar en el Centrode Formación InterdisciplinadaSuperior (CFIS). Lasayudase pueden solicitarhasta el 27 de febrero de2009. Las bases de esta convocntoriase pueden consultaren Internet, on la dirección:www-cfis.upcedu/castella/Baquos/IBaquoslberoA/Bequos_09.1xIf).Fundadón CarolinaComm¢stmia 20Og-2010Acaba de hacerse~~1pÚblica la convocatoriapara el siguiente cursoacadémico de las bocas queconcede la Fundación Cerolina,ya en su novena edición,En total, se ofrecen 1.700becas, repartidas asi: 1.153de postgrado; 265 de doctoradoy estancias cortas; 267de formación permanente, y15 institucionales, Más informaciónen www.fundacioncarolina.es.Negodosen ChinaF.I~ ~lcaySa.ta~~w~~1 Má, de~Oempresasespañolase encuentranestablecidas en Chinay las previsiones indicanque esta cifra continuará ascendiendo.Prepararse paraentrar en su mercado constituyeun valor seguro. Por eso,Esic expone su experienciajunto con Telefónica, el BancoSantander y Affirma en unaJomada sobre Negocios enChina: desafíos y experiencias,el!8 de febrero en la sedede la escuela de negocios.Uni=arCe~mdle I~~ua= ModernasDen7 de febreroal 5de junio, la Universidadde Zam8oza organizanuevos grupos de pr;tctica deconversacidn en ítlabe pelasus a!umnos. El precio os deTI4 eurna y los grepose reuniránuna hola a la semana.Ademis, a partir de marzo, soimpertir¿ un nuevo curso deiniciación a la lengua y culturajaponesa para preparar laspruebas del nivel 4 del examenoficial Nihongo NóryokuKentei - Shiken que so osleblarán el próximo 6 de diciembreen Madrid y Barcelona.El precio del curso, 357 euros.La Sociedad Nuclear~~iEspañola organiza,un año más, su jornada de irlvierno’Las centrales nuclearesen 2008. Experiencias yperspectivas’, en la sede de laEscuela Superior de Industrialesde la Universidad Politécnicade Madrid. La cita es elpróximo dia 25 de febrero, alas 11 de la mañana, y en ella,directivos de las empresaseléctricas implicadas, organizacioneseléctricas, suministradoresy representantes delas centrales nucleares españolas,tratarán aspectos relevantesde la explotación en elpasado año 2008. En la presenteedición, la sesión especializadaestará dedicada enmayor medidal análisisdelos condicionantes que puedenser claves para el desarrollofuturo de proyectos enel sector nuclear. En esta ocasi~n,sa realizará un análisisde los condicionantes económicospala abordar proyectosnucleaP~s en la presentecoyuntura económica.Escuelas infantilesLkllvwskJade SevUb!!~ ~~i La UniversidadeSevilla, a través delServicio de Atención a laComunidad Universitaria(SACU), oferta un total289 plazas en escuelas infantilesa las que puedenoptar los hijos, nietos, tuteladosy acogidos de losmiembros de la comunidad- universitaria. EsteServicio,dirigido a todos los interesados,se enmarca dentro desus Programas Sociales deConciliación.~UPMlt¢mii de b Ill~erb¯ ~ .... La Xlledición de...... Las JornadasdeHistocia y F’desoffa de la b-genieria de la Cionda y laTecnologb’ so celebraránbasta el próximo 28 de abrilen la ETSI de Ag~nomos dela Universidad Polltécnica deMadHd y en el Instituto de laIngonierla de EspaBa. Enellas, numerosos expertosdebntir4n sobre temas reladon~loscon la interconexi6ncionc’~-tocnolo~ngonier~-socieded.~~! La LonjadelCáñamo,sede de la Ciuda dela Universided Jaume I de Cestell6n,acoge la exposición fotográficaCalle Mayor de Xav’mrFerrer hasta d próximo 22de febrero. La muestra propeneun peseo por los calles decualquier pueblo o ciudad,dondel fotógrafo integra suspersonajesen su escenario "perticular en el que todos loselementoson imprescindibles,Elhalaño dela exposidónes de martes a sábado de11 a 13.30 y de 18 a 20.30 horasydomingosde18a 20.M~ud BerrocalFunda¢k~ UallajaUnió:aja y la FundaciónEscultor Berrocal~~ipara las Artes, en colaboracióncon el Ayuntamiento de.Sevilla,acaban de presentar, lagran exposición que han organizadoal aire libre, ubicada enPlaza Nueva, con esculturas degran formato del reconocidoartista, de renombre internacional,Miguel Berrocal. La comisariade esta interesantemuestra es Cristina de Braganza,presidenta de la FundaciónEscultor Berrocal y viudadel artista.~LUSTRACION ES! GETTY/eE84 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009ENTREVISTA3:ti! ANA RIPOLL Nueva rectora de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)"Me gustaría que estudiantes hicierandonaciones por la formación recibida"POR DAVID MARTI’N EZs una mujer de númerosque lleva 31años en la mismauniversidad públic~Desde el pasado 14de enero, Ana Ripoll,que nació fuera de Catafuña (en Alcoy,Alicante), es la primera mujerque dirige como rectora la UniversidadAut0noma de Ba~elona (UAB)en el Campus de Bellaterr~ Doctoraen Fisica, vicerectora y profesorade Arquitectura de Computadores,Ripoll gestiona un presupuestode 323 millones de euros para esteaño (inferior a los 385 millones de2007), 5.000 personas (profesoresy administrativos) y casi 50.000 estudiantes.En su primera entrevistacon un diario económico, Ripollrepasa su proyecto a cuatro años~m Entr6 en la UAB hace más detreinta aitos y lo ha sido todo enesta Universidad. ¿Qu~ le hamotivado a presentarse comorelevo al ex rector Uuis Ferrer?~~ Soy una persona muy cercana alos estudiantes y pmfesore~ Lo másimportante de la Universidad sonlas personas. Desde mi etapa comoporque tenemos autonomía. Esa Universidad que les ha formado yvicerectora, llevé a cabo una serie Su tmyectoriaautonomía la queremos y la vamos que les ha dado la base para entrarde proyectos que necesitan continuidada seguir ejerciendo.en el mercado laboral. Y que estosen el tiempo porque las per-Naci6 en Alcoy (Alicante), viveestudiantes, cuando terminen lasonas lo son todo y si queremos en Barcelona, está casada y tiene [] ¿La empresa privada deberla Universidad, efectúen donacionesconsh-uir una Universidad de calidad,tres hijos. LicenciadaFisica aumentar su peso en la financia-a la Universidad como agradecisidad,si queremos la mejor Univer-por la Universidad Complutense de ci6n de la Universidad pública? miento a la formación recibi~. De-he de seguir aqui, como me Madrid (1975). Se doctor6 en Física t~ En el caso de la UAB nos nutrimosbemos lograr que nuestros estu-de financiación púbfica en un diantes se sientan satisfechos depidió Lluís Ferrer para que optara en la Universidad Autónoma deal cargo de rectors.Barcelona (UAB), dond empez6 67 por ciento. El resto son convenioshaber estudiado y que respondana trabajar como profesoradjuntacon empresas para prog~m~ con este reconocimiento. Ha dede investigación. ¡Bienvenidas seanhaber desgravacionos fiscales pa-las financiaciones a través de ra estas aportaeiones, que yo ten-convenios europeos o de empresas go constancia que el Gobierno yaestá estudiando.[] En los últimos dos meses ha en 1978 y no ha aBandonado estevivido protestas de estudiantes centro. Profesora de Estructuracontra el proceso de Bolonia. y Arquitectura de Computadores.Criticaban que la Universidad se Profesora de Tercer Ciclo demercantiliza.Doctorado en Informática de la~~ Con Bolonia, la Universidad no UAB. Investigadora en el proyectose mercantiliza. Bolonia es el presentey el futuro. La UAB quiere esraci6ncon la Universidad deConsolider-lngenio 2010 en colabo-Lleida.tar en Enropa y nuastros asmdiantes Ha dirigid ocho tesis doctorales~deben entender que Bolonia permiteesa libertad de movimientos ci6n del Consejo Superior deAdern~ísbecaria de investiga-en el marco europeo para que, si Investigaciones Cientlficas, hahas cursado unas asignaturas aquí, sido catedtittica de Arquitecturano las tengas que repetir en otro y Tecnología de Computadores.pals. Esto lo permite el plan Bolonia~Estoy en contra del comentariode que Bolonia privatiza la Universidad.Y yo le hablo desde lagestión de una Universidad pública.Hay que diferenciar entre privatizacióny modelo de financiaciónde la Universidad. Otra cosaes cómo las universidades organizamoslos grados, postgrados y queeso depende de cada Universidadporque queremos la mejor Universidadpública! Creo que la Universidadpública de calidad necesitaestos fondos adicionales. Si realrompepodemos comeguir que nuestrosestudiantes consigan con estafinanciación privada becas para ira los mejores centros de doctoradosinternacionales y de investigación,es positivo.[] ¿Le parece bien el modeloamericano que fomenta las donacionesde alumnos?i~ Habría que estudiar una fórmulade equilibrio entre la finan:ciaeión pública y la privada parala Universidad. En esa línea, a misi que me gustaría, como ocurreen las universidades norteamericanas,que nuestros estudiantes sesientan muy agradecidos con la[] ¿Qu~ proyectos quiere impulseren su mandato?Me gustaría conseguir que laUAB sea una universidad de referenciatanto en la docencia comoen la investigación. Debemos planificar[] ¿C6mo se puede atraer talentoy cuúnto cobra un profesor?Un profesor recién entrado enla UAB como lector cobra 40.000los títulos y los grados que euros anuales. Actualmente, tene-han sido aprobados por la Agencia mos un 20 por ciento de profesoresNacional de Calidad. En la plankñcaciónexternos que no son españo-de estos títulos y grados esimportante reconocer todas las tareasque realiza el profesor. Actualmente,la única tarea que se lereconoce es la asistencia a clase yles. Como vicerectora, puse enla decencia, pero pensamos que hayque reconocer todas las actividadesque realiza el profesor en docenciay gestión. En este mandatopondré en marcha en la UAB unmodelo de dedicación variable delDAVID FARRANprofesumdo porque creo que el profesoradose merece toda nuestradedicación. Queremos potenciarla investigación en otros ámbitosque no sean su base tradicional comoel científico o experimental. Vamosa crecer en la oferta de formaciónen Humanidades y Socialesporque creo que ahí hay un granpotencial. También hay que atraerestudiantes para que estudian mástersy posgrados aquí, en Barcelo-Para ello, hemos abierto un cenenShanghal (China) para crearredes de colaboración y abriremosen Estados Unidos para potenciarla movilidad.marcha una nueva carrera académicaque pretende atraer el talentoy retenerlo. Cada año, la UABsaca una convocatoria entre 90 y100 plazas para realizar una tesisdoctoral y recibe 2.000 selieitudesde todo el mundo: es un paso paraformarse en el ámbito de la investigaciónpara formar al investigadory atraer el talento.85 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:25111No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009EMPLEO Y FORMACIO10GETTY=_::Nuevas oportunidades deempleo para la formaciónMadrid celebra la próxima semana la IV Feria de Empleo de Formación Profesional.En ella, las empresas darán a conocer sus programas laborales a unos alumnos que, aunqueparezca mentira, no temeno poder encontrar un trabajo cuando finalicen sus estudios.CH.II¿LOSpróximos días 18 y 19de febrero se celebrará enla sede de Ifema en Madtid(Pabellón 2) la IV Feriade Empleo de Formaeión Profesional,un evento promovido por FP y profesionales que acaban de. el gobierno regional de la Comunidadde Madrid, desde las Consejeseansaber todas las opciones dis-ingresar en el mundo laboral y deríasde Educación y la de Empleo y ponibles para poder mejorar su actualempleo.Mujer, y cuya Presidencia de Honorcorresponde a la Infanta Doña Con esta iniciativa, la Comunidadde Madrid quiere también im-Elena de BorbórLEn esta feria se van a dar cita irapulsarlas salidas profesionales deportantes empresas e institucionesnacionales e internacionales, presentesaquí para dar a conocer susdiversos programas de empleo yprácticas a los verdaderos destinatariosde la feria, estudiantes delos estudiantes que han optadopor les enseñanzas no universitaries,como es el caso de la FormaciónProfesional, un sector muydiversificado y en el que, aunquecueste creerlo en los tiempos quecorren, apenas se conocen los efectosde la crisis.Cómo hacer un curñculumDentro del desarrollo de esta feria,van a tener lugar interesantes conferenciasy talleres en los que losestudiantes y titulados podrán ampliarconocimientos acerca de temastan importantes para ellos y suinserción laboral como, por ejemplo,cómo elaborar un buen currieulumo cómo afrontar una entrevistade trabajo.Además, algunas de les emprescsparticipantes realizarán presentacionesen les que mostrarána los asistentes los planes de empleoque ofrecen y todo lo relativoa la información corporativa desu compañia.En la úlUma edición de la Feriade Empleo de Formación Profesionalque se celebró en Madrid enmarzo de 2008, más de 20.000 jóvenes,estudiantes o recién tituladosasistieron en busca de la informaciónque para ellos ofrecieronlas 105 entidades participantes.50.000 alumnosAunque hace pocos años la FormaciónProfesi6nal no era vista conmuy buenos ojos por gran parte dela población, hoy ha ganado adeptos.Sólo en la Comunidade Madrid,más de 50.000 estudiantes hanoptado en la actualidad por seguirun ciclo medio o superior de los muchusque se ofertan dentro de la FP.Este tipo de enseñanza, cien porcien práctica y otientada al mercadolaboral, tiene una tesa casi inexistentede desempleo, una finalizacloslos estudios. Eso significa quemuchas empresas se ven con verdaderasdificultades para dar conlos trabajadores que necesitan, graciesala gran demanda laboral queexiste en los sectores en los que laFP forma a sus profesionales.86 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO6CIVILIZACION[SLo Ciudod CondolocogerO un Institutode Nociones UnidosCAMPUSEl objetivo es, en palabras deCristina Garmendia, .contribuirdesde la ciencia y la educaciónsuperior al logro de unmundo mejor, a la erradicad6n decualquier forma de violencia, a laprevención y resolución de conflictosmediante el diálogo y a la extensiónde una cultura de paz,,. El medio:el Instituto Internacional de laUniversidad de Naciones Unidassobre la Alianza de Civilizacionesque se establecerá en Barcelona.Hasta hace poco era apenas undeseo. Desde el miércoles pasado,ya es un proyecto en firme quecuenta con su convenio correspondiente.Los firmantes, que escenificaronel acuerdo hace una semana,fueron la propia ministra de Cienciae Innovación y Konrad Osterwalder,rector de la Universidad deNaciones Unidas.Las proyecoones son que el centrocomience a funcionar a mediadosde zoo 9 y, para ello, lo primeroserá dotarle de un espacioconcreto. En este sentido, el Ministerioestá pendiente de concretarcon el Ayuntamiento de la CiudadCondal el lugar donde se instalarádefinitivamente el Instituto, quehace el número 14 en total de institucionessimilares dependientes dela UNU. Así, España se suma a paísescomo Canadá, Japón, Finlandia,Bélgica, Kuala Lumpur, Alemanda,Jordania y Ghana.El centro cuenta ya con una proyeccióneconómica de 750.000 euros.Ésa es la cantidad que recogenlos Presupuestos Generales del Estadode zoo 9 para la configuracióninicial y puesta en marcha delInstituto, que nace, según Garmendiapara .Cristina Garmendio y Konrad Osterwalderen la firma del convenio. / cmpusEl futuro Instituto de la UNU enEspaña trabajará por una culturade paz, con ~

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO1,4-5Los profesoresno especializadosproducen menosUN ESTUDIO FINANCIADO POR EL GOBIERNOREVELA QUE LA DIVISIÓN ENTRE DOCENTES EINVESTIGADORES ATRAERíA MÁS DINERO~NGEL DiAZas universidades españolasserían más competitivasy dispondriande más dinero si losprofesores, en vez deLáca~i~c~á dividir entre su tiempo diversas y ca-__ des de gestión,investigación y docencia, se especializaranen sólo una de ellas.Ésta es, al menos, la conclusióna la que ha llegado un grupo:le investigadores de la Facultad:le Psicología de la Universidad:le Granada, tras clasificar todasLas universidades públicas españolasen función de diversos parámetrosde productividad.El estudio, que se publicarápróximamente~n la revista Psi-~othcma y a cuyasgaleradas ha teni-:lo acceso CAM-PUS, pone demanifiesto unarealidad de la quemuchos hablanpero que aún nose ha visto reflejada en la legisla-:i6n vigente.,Quizá ya es el momento detomar medidas por parte de losresponsables de las universida-:les para especializar la dedica-:i6n a la docencia, a la investiga-:ión, a la gestión o a la lIansferenciade conocimiento,,, seña-Lan los autores del informe, dirigidopor el psicólogo GualbertoBuela-Casal. , proponen.Los autores de la nueva dasifi-:ación han constatado en casos:oncretos cómo el fomento de laespecialización y los incentivospara que los profesores profun-:licen en lm área determinada,:orno pueden ser los doctorados:le calidad, consiguen multipli-:ar la productividad en un perío-:1o corto de tiempo.El investigador Ángel Castro,uno de los firmantes del informe,recuerda el ejemplo de laUniversidad de Vigo, que ha pasado,en sólo un año, de cinco a15 doctorados con mención decalidad. El pequeño milagro seha producido gracias a un programade incentivos que incluyeel reparto de créditos para quelos profesores dedicados a estasactividades queden liberados, acambio, de imparfir horas de claseen las licenciaturas.Pero este tipo de prácticas noes habitual en la actual Urfiversidadespañola, segím lamentaCastro: «Los profesores puedendar clase en varios doctoradossin recibir ningún beneficio: nireducción de créditosen licenciatu_rani incentivoseconómicos».El borrador delEstatuto del PersonalDocente eInvestigador(PDI), redactadodurante el pasado otoño, comprendela realización de tiradonesdocentes, de investigación,de innovación y transferencia de,,Sl ALGUIENINVESTIGAMUCHO, INGRESAMÁS DE LOQUE CUESTA,,conocimientos y de gobierno, direccióny gestión. Pero no espedficamucho más, si bien es posibleque el Estatuto definitivoentre en más detalles.La especialización del profesoradoen tareas concretas permitiría,según Buela-Casal, tenermejores investigadores, que nodeberían de cargar con tareasburocráticas o académicas y cuyaproductividad attmentada permitiríaatraer mayores recursosa su Universidad., argumentaBuela-Casal. «Un profesor queinvestiga mucho no cuesta nada:el dinero que atrae es superior asu sueldo». SIGUE EN PÁGINAS 4 Y 5LUIS PAREJO88 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO1,4-5Tres de las cincouniversidades m~sproductivas tienenmenosde 20 añosUN ESTUDIO REVELA QUE UNA BUENA GESTIÓNPUEDE SITUAR A LOS CENTROS PEQUEÑOS YJÓVENES EN LA ÉLITE NACIONAL EN POCO TIEMPOVIENE DE LA PAGINA iLa especialización del profesorado,segfm apuntaFrancisco Michavila, catedráticoUnesco de laUniversidad Politécnicade Madrid (UPM), ~~señaalgo bueno~~, pero notendría por qué acarrearuna división elitista entre los queinvestigan y los que no.~~Los profesores entran jóvenes ala Universidad, la mayoña entre losz 5 y los 3 o años, lo que significaque van a pasar 4 ° años de su vida.A lo largo de estetiempo, los interesesvan cambiandoy pueden escogerdiferentes opcionesdurante su carrera.Puede haberun itinerario, unaevoludóm~.En algunas materias,de hecho, el cambio de especialidades casi tan naturalcomo en el deporte, donde pasadacierta edad hay que abandonarel terreno de juego y dedicarsea otros menesteres.

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO1,4-5i ,I 1en revistas de prestigio internacional,lo que se conoce como el índice ISI.Este es el parámetro que mássuele puntuar en las clasificacionesinternacionales, como el conocidoRanking de Universidades delMundo, que publica anualmente laUniversidad Shangai liao Tong yen cuya última edición sólo aparecennueve centros españoles (Barcelona,Autónoma de Madrid,Complutense de Madrid, Autónomade Barcelona, Politécnica deValencia, Valencia, Granada, Sevillay Zaragoza, por ese orden).Pero en España, donde existengrandes diferencias de tamaño entreunas y otras universidades, es necesariosituar las dfras en su justa proporción,de acuerdo con Castro y suequipo.

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO2HA SIDO EL BECARIOAQUIÉN LEIMPORTAPOR LORENZO SILV~o hace mucho, voM a ver a unode mis profesores delbachillerato. Cuando me dioclase era joven, y por tanto sigueen activo. Lo recuerdo bien: eraduro, pero buen enseñante, y losresultados que obtenía delalumnado podían considerarsebastante dignos. No era de esosNdocentes que se complacenen cargarse a todala clase, con lo que más bien confirman suincapacidad para transmitir el conocimiento.Exigía, pero antes de hacerlo daba, y aprobabasiempre a más de la mitad.Me contaba que días atrás había estadohaciendo limpieza en el departamento ysalieron de entre los papeles un montón deexámenes antiguos. Todos ellos suspendidos, yguardados en previsión de una posibleredamadón por parte del alumno. A alguno leechó un vistazo y le extrañó lo que encontró.Porque aquellos ejercidos puntuados con untres o con un dos eran en muchos casosmejores que los que ahora califica conaprobado y hasta bastante por encima deldnco. Comprobó, así, cuánto había bajado ellistón de su exigencia. E indirectamente, añadeéste que recoge y cuenta su pequeña historia,cómo se ha deteriorado el iflvd deconodmientos de los alumnos que están en loscursos superiores de la enseñanza secundaria,es decir, los universitarios de ya mismo.Pero este retroceso tan dramáüco en el curso deapenas 1ma generación, que debeña ser una delas máximas frustradones de una sociedad (ymás de la nuestra, donde el déficit de formaciónnos pasa la penosa factura de un bajo nivel deinnovación y una baja productividad, que nosdejan sobreexpuestos e inermes frente a lascoyun~zras adversas como la que ahoratenemos encima), no parece importarle a nadie.El debate educativo enNADIE SEeste país se centra,como es lógico, enPREOCUPA otras cosas másDE QUE LOS perentorias ytrascendentales, aCHAVALES saber: L Si debe serexñrpada del sistema oSEPAN CADA VEZprivilegiada más oMENOS. A LO menos tal o cuallengua de las que aquíMEJOR ES QUE se hablan (cuandoLA IGNORANCIA A parece que lo sensato,sin darle muchas másTODOS CONVIENE vueltas, sería que todastuvieran garantizadauna presencia acorde con la demanda social desus hablantes), z. Si deben transmitirse a losalunmos unos contenidos éticos de tal o cualorientación (cuando diríase que con enseñarlesla historia del pensamiento moral y los valoresconstitucionales, sin más decoracióniexégesis, debería bastar y no habría de ofender anadie). 3. Si las aulas deben convertirse encentros de adoctrinamiento religioso financiadopor el contribuyente y respaldado por lacoacdón de una nota computable que induzcaal prosélito a tomarsen serio la adquisición dela fe en cuestión (cuando las creenciasreligiosas, como asunto privado y personal queson, más bien demandan su cultivo y aliento enel entorno familiar y particular de cada cual, sinperjuicio de que todos tengan oportunidad defarnJiarizarse con aquello que de las rellgionesconstituye acervo cultural de la comunidad).De que los chavales sepan cada vez menos, encambio, nadie se preocupa. No haymanifestaciones, ni objeciones de conciencia,ni ásperos debates. A lo mejor es que laignorancia a todos conviene.91 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO8Dorwin, dosiglos de un creyente orrepentidoJUANJO BECERRA1 principio, Charles Darwin,(Shresbury, Reino Unido, 18o9)era creacionista. Estaba convencidode que los seres vivos que pueblanla Tierra fueron diseñados por uningeniero universal, mi sersuperior cuyas manos obraron unabelleza y una virtud inmutablespara cada especie. Sin embargo, 61mismo demostró que estaba equivocado.Mañana se cumplen 2oo años delnacimiento del hombre que arrojó luzsobre el eterno

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO2EL JAULARIDVil "/flll F’/~ose asusten al ver el encabezado deIi / II ]1 r / esta ilustre secdón. Nadie pretendeli ¿. ~ W I.. II. invocar la figura del ex presidente de laCRUE, en pleno año saháiico tras el aietreo rectoral. No eshora de revivctls, sino de bienvenidas. Si hace unas semanas, El]aulario despedía a h ya ex direetora general de Universidadesde la Comunidade Madrid, Clara Euge,ia Núñez, ahora tocarecibir al portavoz del PP en la Comisión de Ciencia ehmovadón del Congreso, ]esús Vázquez.Aunque ya tuvo un importante papel durante la visita deM/lfius Rubiralta, el diputado popular asumió ayer lacomparecencia de la ministra Cñstina Garmendia como supuesta de largo en la política universitaria y el resultado mereceunas líneas de atención. Al nuevo baluarte del PP en EducaciónSuperior se le achacó un exceso de pasión en susintervenciones. Sobre todo cuando planteó la necesidad de quela ministra presente su dimisión si las aguas seguían bajandopor los derroteros actuales. Al tendido, la embestida de Vázquezle pareció excesiva, pero Garmendia se mostró torera y dioalgún buen muletazo.

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO3COMPARECENCIA.~NGEL D[AZCon un nuevopaquetede medidas bajo elbrazo, en el que destacaun importanteaumento de las becasy de los presupuestosdestinados a potenciarla entrada en Bolonia,la ministra de Ciencia e Innovación,Cristina Garmendia, acudióayer al Congreso a presentar susplanes para reformar la Universidadespañola, englobados dentrode la denominada Estrategia Universidad2o15 y que incluyen unanueva propuesta de modelo de financiación,que será presentadadurante las próximas semanas.Según recordó a la ministra eldiputado del PNV Joseba Beloki,el Gobierno había adquirido elcompromiso de llegar a unacuerdo con las comunidades autónomassobre la financiaciónuniversitaria 9. en febrero de zooLa reforma de la financiación esuna vieja promesa electoral deJosé Luis Rodríguez Zapateroque se ha perpetuado, sin concretarse,4, desde diciembre de zoocuando se puso en marcha unacomisión con el objetivo de crearuna hoja de ruta.La ministra insistió ayer en quela mencionada Estrategia 2015,en contra de las críticas recibidasal respecto, . Añadió, además,que contempla -el controvertidomodelo de financiación,,,del cual «tendremos una propuestaque lo haga sostenible>~entre finales de febrero y comienzosde marzo.Garmendia matizó que la reformade la financiación , ya que sedan casos de de las primeraso si, por el contrario, tendráque ser sistemáticamente revisadopor la Aneca.También la diputada de CiUInmaculada Riera criticó el ~~excesivogrado de burocracia e intervencionismopor parte de laAneGar>, lo que provocó que laCristina Gamendla, ministra de Ciencia e Innovación, durante la comparecencia en la Comisión homónima del Congreso. / CARLOS ALBA agencia de acreditación catalana-organismo más antiguo que lapropia Aneca- vea cómo se revisansus decisiones -día tras día,,.[I Flinisterio presentarG en semonas su Sobre las protestas de los estudiantescontra Bolonia, cuyo retornomuchos ven inminenteahora que finalizan los exámenes,Garmendia señaló que «sunpropuesto de fingir ciación universitarianecesarias y hay que contar conellas,,. Sin embargo, reiteró quela iniciativa europea fomenta losGARMENDI ANUNCIA EN EL CONGRESO QUE LA PUESTA EN MARCHA DEL valores de la Universidad públicaNUEVO MODELO SERÁ INMINENTE. LA AGENCIA DE ACREDITACIÓN SEy que, además, con el nuevo Estatutodel Estudiante Universitario, marcha del Observatorio de Be-para elegir las materias que imparteny sus programas de estudios. nal de Evaluación de la Calidad y potenciar la colaboración con las co-Bolonia: , recalcó lamunidades autónomas algunas de que quiera estudiar no lo hagacomparecencia en la Comisión deCiencia e Innovadón, cuya primera mente unánime de la Oposición. cias de evaluación- y fomentar la ministra.CiU11ERCIUICV11-DE CONTINUAR AsJ,PEDIREMOS SU DIMISIÓN,,Asi de contundente se mostró el diputadopopular Jesús Vázquez ante la ministrade Ciencia e Innovación. Sus intervendones,que le valieron las críticasdel Grupo Socialista y fueron calificadascomo ~~mentiras>> por Cristina Gamlendia,abarcaron temas como el descensodel número de alumnos becados, losproblemas de atribuciones de los ingenierosquimicos e informáficos, el Estatutodel personal docente o, incluso, lareciente intervención de Zapatero en elprograma Tengo una pregunta para usted,donde el presidente había hablado de.reformar., Bolonia. Acusó a la ministrade realizar ~~el mismo discurso, incluidospuntos y comas,,, que en anterioresocasiones y de poseer de la Universidad.-DEBERJA PREVALECERLA EXCELENCIA,,La diputada de CiU Inmaculada Rierapuso así de manifiesto la opinión de sugrupo sobre lo que debe ser una Universidaden el futuro inmediato: «Hay quelograr la igualdad de oportunidades, nonecesariamente de resultados>>, añadió.También señaló que, en su opinión, «elmodelo de grados es demasiado rígido,lo que creará problemas de competitividady financiación,,. Para solventar esta*~excesiva rigidez>>, pidió a la ministra unesfuerzo en financiación. Demandó, asimismo,que se aumenten las becas y quese transfiera su gestión a las comunidadesautónomas, de acuerdo a una sentenciadel Tribunal Constitudonal. La diputadanacionalista recalcó también lanecesidad de un sistema de política decréditos adecuado.-ME PREOCUPA QUECUMPLAN LO DICHO,,Joseba Beloki, del PNV, respaldó en sutotalidad los planes del Gobierno -,notengo interés político en esto, por mí nova a quedar que salga biem~, le dijo a laministra- poro mostró su inquietud porver cumplidos los plazos y los compromisosadquiridos. de la ministra, comentó:«Habrá tiempo de seguir hablando.No sé si volverá usted mañana, ocuándo>>.-EN BECAS, CATALUNAESTÁ DESFAVORECIDA,,El grupo parlamentario compuesto pornacionalistas catalanes, ecologistas e IzquierdaUnida tampoco apoyó a los antiBolonia en sus reiteradas reivindicaciones.De hecho, Francesc Canet, diputadode ERC, recordó una contundente frasedel Consejero de la Generalitat y correligionariosuyo Josep Huguet: ~. De acuerdo con el diputadocatalanista, *

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO2/coro y lo convergencio europeoNcuestionandoecesito leer libros en la carrera!,~me expresó una estudianteangustiada por Boloiaia. «Estábien que nos profesionalicen através de las competencias, perono olvidemos los conodmientos,>.Le contesté que la adaptación delos nuevos timlos estálos consistentes saberesque siempre han diferenciado aluniversitario del resto de niveles deenseñanza. Hay además otra trampa:que la cultura está en todas partes y queinternet sustituye la funcióntransmisora de conocimientos propiade la Universidad. Por ende, sigue estafalacia, no es necesario ya que nosencarguemos del conocimiento. Seconfunden la inmediatez de lastecnologías de la informadón versus unacceso presencial y sosegado alconocimiento que se desecha comoobsoleto en la espiral de innovación deltejido productivo y la ambición porvender nuevos fetiches consumistas.En cambio, tras la ingenuidad e ilusióniniciales, vemos cómo la informaciónen la Red es dispersa y desestmcturada,que bien puede complementar, peronunca sustituir la lectura de un buenensayo. Muchos libros sistematizan uncampo disciplinar o profesional cuyainterpretadón y transferenda, tambiénincluyen competencias complejas queno se consiguen con el corte y pegairreflexivos que estamos promoviendoen esta burocracia de la evaluavi6n deaprendizajes. Dicha estrategia entroncacon el rechazo de tramos deinvestigación basados en capítulos o enlibros. En pocos años desapareceremoslos autores/as de libros académicos--especie en extinción-, pues,disuadidos por el castigo, dejaremos deescribirlos para sometemos a lo quemás puntúa en el zoco delconocimiento: los artículos de impactoen las revistas indexadas.Nuestra versión oficial de estareconversión es más tecnocrática quelas mismas declaraciones europeas quela amparan. La aplicaOón reduccionistade las competencias orienta& a lainserdón laboral y a la creación de valorañadido es insufidente (¡Como si antesno se aprendieran competenciastambién]). El enfoque no es nuevotampoco. La CBTL (Competsncy BasedTeaching e¿ Lcaming) proviene de unmodelo conductista de entrenamiento ygeneraFtzadón de una serie dehabilidades que han de seridenlLficadas, observadas y evaluadaspara que sirvan de moneda de cambioen el mercado laboral. Esto hizo fi,troren los años 7 ° y 80, y también tuvo susdetractores. La venta y compra detrabajadores exigen unos indicadoreshomogéneos y objetivables para unaeconomíaltamente competitiva conuna empleabilidad muy diverglflcada. Ala Universidad se le pide que saqueperffles cerrados, listos para su encajeen la demanda empresarial. Laacunatdadón de un capital decompetencias en el CV de la personasimplifica en exceso la relacióneducadón-economía. Se pretende quela inestabilidad y los errores del sistemaproductivo y financiero sean resueltosen parte por la Universidad. Se leimputan ahora 1mos costes cuyaALVARO PEMPERPOR VIRGINIA FERRERresponsabilidad era antes delempleader cuando, a través de laformadón en la empresa, ajustaba dcandidato al puesto de trabajo ad hoc. Ycomo la Universidad pública esdeficitaria, ya que las inversiones delEstado son insuficientes, pretendenademás que lo consigamos a coste cero,aumentando nuestra produCaMdad. Enalgunas facultades, se lo toman tan alpie de la letra que aplican sistemastayloristas de control de tiempos ytareas docentes y discentes.Lo que mantiene y fiuctifica un campodisciplinar y profesional es laformación profunda y sostenida enconodmientos denlificos, técnicos yculturales, creativos y críticos, cuyoaprendizaje y reconstrucdón incluyendiversas competencias. Esta grave crisismundial sigue demostrando que elmodelo especulativo que buscabeneficio a corto plazo es destractivo.Evitemos que la Universidad sea otravíctima. Hay que plantearse un modelocomplementario, no exduyente. Noenfrentar saberes ver’sus competencias.Indnir ambas dimensiones delconocimiento universitario. Buscar elequilibrio que sahsfaga demandastambién a largo plazo. Máscomplejidad, más matices. Noconfundir control con calidad,excdencia con eficiencia.No quememos -como icaro- nuestrasalas en este viaje a la tierra prometidadd mercado.Virgilüa Ferrer es profesora en el Departamentode Didáctica y Organización Educativa de laUniversidad de Barcelona.95 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO6COOPERACióNUna niña subsahariana a la que se está sometiendo a una mutilación genital femenina o ablación. / J. M. BOUJULa Autónomo de Borcelono y Gobiernode Gombio luchor~n juntos contro lo oblociónEL PAíS AFRICANO HA ASUMIDO COMO PROGRAMA NACIONAL UN PROYECTO ENCABEZADO POR LAANTROPÓLOGA ADRIANA KAPLAN DIRIGIDO A SUSTITUIR LA MUTILACIÓN GENITAL FEMENINA POR UNRITUAL DE PASO NO TRAUMÁTICO QUE AL TIEMPO SEA RESPETUOSO CON LAS TRADICIONES LOCALESALFONSO MATEOS CADENAS Todo comenzó en i989, cuando hace m años prohibió cualquier trabajode sensibilización sobre la ablanito,pero hay que llevarlo a la prác-En el papel, todo queda muy bo-Cuando dejar de ser niña Adriana Kaplan inició un estudio sobrela salud sexual y reprodudiva de ción, y adopta hoy como propio, con tica y conseguir resultados en , que contiene se celebrará en Gambia una conferenciacon importantes autoridadesAutónoma de Barcelona (UAB) sufrirá mutilación GOBIERNO EN tres fases: ~~Una fisica-la mutila-y líderes musulmanes. El objetivo esAdeiana Kaphn y que ha sido adoptadopor el Gobierno de Cambia El proceso estáalguna.EL PROGRAMA,,ción-, otra de transmisióncultural -el fundir que la práctica de la anadónque contribuyan a concienciar al di-como Programa Nacional. muy pensado y laEl objetivo es sencillo: conseguir fórmula no es baladí. .Y ésta es la clave de la gran aceptadónque ha logrado el proyecto en elGobierno de Gambia, el mismo queKaplan:

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO5Los’rankings’ internacionales no reflejan nuestra realidadLOS ESTUDIOS DE CALIDAD MÁS IMPORTANTES EXAGERAN EL RETRASODE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ESPAÑOLA AL NO PONDERAR FACTORES CLAVEÁNGEL DIAZñol lo ha obtenido como tal, en elEl Ranking Mundial de Universidades,que realiza la Univer-más de un siglo), a las que se con-campo de las ciencias, desde hacesidad de Shangai, y otros indicadomsde la productividad sificación de Shangal.cede mucha importancia en la cla-hechos en el extranjero no reflejan ,~Shangai y otros rankings usanfielmente las particularidades de la indicadores muy alejados de la realidaduniversitaria española-, se-Universidad española.Esta es una conclusiones a las ñala Ángel Castro.que llega el nuevo ranking de la Si las universidades españolasUniversidad de Granada, cuyas son o no mucho mejores de lo queconclusiones llaman la atención, se refleja en los rankings tradicionaleses una cuestión abierta y, enentre otras cosas, por la disparidadde los resultados respecto a los Ntima instancia, bizantina. Lo quemás conocidos y utilizados ránkingsinternacionales.los que se concede gran importan-está claro es que hay parámetros aEn España, hay indicadores de cia dentro del sistema universitarioespañol pero carecen de pesoproductividad de gran relevancia,como los tramos de investigación en las clasificaciones extranjeras.(trienios y sexenios), que no existenen otros paises y, por lo tanto, los rankings: tienen una serie de,Hay un componente sajón enno se tienen en cuenta en los rankingsinternacionales. Por el condadessajonas tengan un plus~,,valores que hacen que las universitrario,carecemos de figuras como aclara Francisco Michavila. ~~Lolos premios Nobel (ningún espa-que no puede justificarse es queun país que está entre las lO primeraspotencias mundiales quedemuy por detrás del ioo~>, matiza.Javier Uceda, rector de la UPM,resume así la paradoja de su Universidad:~~Cuando se nos midepor la calidad y el prestigio de losgraduados, salimos siempre bienparados. Pero si se nos mide porpublicaciones, salimos en una posiciónno muy buena. Y si, además,se nos divide por el númerode personas, aún peor>,.En definitiva, antes de guiarsepor los rankings para elegir unabuena universidad, habria queanalizar cómo se ha hecho la clasificación.Tal y como reflejan en suinforme Castro y su equipo, ~doscriterios utilizados en el RankingMundial de Universidades no discriminande manera adecuadapara evaluar la productividad eninvestigación de las universidadesespafiolas,~.97 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000EL MUNDO DEL S. XXI CAMPUSFecha:Sección:Páginas:11/02/2009SUPLEMENTO7Un ’puente aéreo’Salamanca-ChJnaLA UNIVERSIDAD CASTELLANO Y LEONESASE BENEFICIARÁ DEL CONVENIO SUSCRITO ENTRESU HOMÓLOGA DE PEKJN Y EL BANCO SANTANDERCAMPUSLa universidad española haempezado a asumir queel presente y el futuro dela educación superior pasanpor la intemaeionalización.Los centros másprestigiosos captan a susalumnos y docentes deentre los mejores del mundo e intentanhacerse atractivos en algunafaceta formativa o investigadora.El sello de la UniversidadeSalamanea (UgAL) es la enseñanzadel español y está dispuestaa explotarlo a nivel intemadonal.En ese sentido, la blstimción salmantinase va a beneficiar del convenioque ayer firmaron EmilioBotín, presidente del Banco Santander,y Zhou Qifeng, presidentede la primera universidad China,la Pekín University, en un acto alque asistieron el propio rector dela USAL, José Ramón Alonso; ladirectora del Instituto Cervantesen Pekín, Inmaculada GonzálezPuy, y el embajador de España enChina, Carlos B]asco.El convenio suserito induye 6obecas de movilidad finaneiadaspor la entidad financiera y de lasque podrán benefidarse otros tantosciudadanos chinos. Eso sí, elprograma incluye propuestas demovilida de diferentes tipos.En concreto, los términos delconvenio le aseguran a la instituciónsalmantina al menos seis delas I5 becas anuales induidas en elprograma de intercambio internacionalde grado. De este modo, seisjóvenes chinos que destaquen porsus méritos académicos, podránestudiar en la principal universidadcastellanoleonesa. Además, elacuerdo no descarta la posibilidadde que también estudiantes españolespuedan realizar una estanciaen tierras orientales para completaruna parte de su formación enla Universidad de Pekín.El rector de la Universidaddros con conocimiento de la regióny del idioma», por lo que Españase puede beneficiar de sude Salamanca, José Ramón Alonso, Emino Botín y el presidentela Universidad de Pekin. / CAMPUSsu país, tendrán garantizada unaplaza como profesores de español.Asimismo, dos investigadores de laUniversidad de Pekín serán becadospara desplazarse a la BrownUniversity -centro de estudios estadounidenseque ya mantiene unacuerdo con el Santander- y asistirtitución asiática. Esta última vertientedel convenio supone un fortalecimientode la colaboración entreel Santander y el Instituto Cervantes,que ya se plasmó el pasadoaño en sendos programas lanzadosjunto a la Universidad Tsinghua y~~papel de puente,,. Sobre la participaciónAMÉRICA LATINA~~E1 caudal universitario chino esuna fuente de recursos humanostotalmente inexplorada y su evolucióneconómica de los últimoslustros convierte a este país enun socio lleno de posibilidades,>,apunta José Ramón Alonso. Elrector salmantino destaca que elpaís asiático .en apenas diezaños se ha convertido en el segundosocio comercial de AméricaLatina y requiere formar cuasiderade la USAL, Alonso con-el convenio como **un reconocimientoal carácter internacionalde la misma y a su liderazgoen la enseñanza del español».Para el resto de universidades,dicho acuerdo incluye un programade movilidad de doctoradopor el que cuatro estudiantes chinosde tercer ciclo podrán acudir acualquier cen~’o español para realizarparte de su tesis. Y lo podránhacer con un aliciente: de vuelta aal encuentro anual Young F FacultNetwork Crsation.Por último, el Instituto Cervantesofrecerá su colaboración a la entidadfinanciera y la más importanteuniversidad china para el desarrollode programas de aprendizajedel español y su enseñanza ala comunidad académica de la ins-el Beijing Institute of Technologl~.Ademásestas dos últimas institucionesy la reciente incorporaciónde la Universidade Pekin, laentidad presidida por Emilio Botincolabora con una cuarta instituciónchina, la Shanghai Jiao Tong, responsabledel ranking de referenciamundial que elige a las 500 mejoresuniversidades del planeta.98 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3178151354000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ESPAÑA14Exigen que sólose subvencione alos colegios mixtosSindicatos y Ceapa denuncian que 64centros Asturias: 2. El consejerode Educación declaró que lesquitará la subvención,>Cantabria: 1. La Consejeríaestudia si se lo mantiene.>Castilla y León: 2.>Cataluña: 15. La Ley queprepara el tripartito negará elconcierto a los ’diferenciadores"pero puede mantenérseloa los que ya lo tienen.>Galicia: 4. La Xunta publicóuna orden que les obliga aser mixtos.>Madrid: 9, Dos de ellos enproyecto en suelo público cedidopara su construcción.>Hurcia: 2.>Navarra: 2. IU prepara unaproposicióno de ley.>País Vasco: 8.>La Rioja: 1.>C. Valenciana: 6.venciones; y en ese sentido presionarána los gobiernos autonómicos,según anunció el presidentede Ceapa, Pedro Rascón.En su opinión, dicha separacióndel alumnado es ((discriminar porrazÓn de sexo)~. (&os centros quese conciertan han de cumplir losmismos requisitos que los centrospúblicos~~, exigen.Aseguran que (da mejor opcióneducativa es una enseñanza en laque los niños y las niñas se educany conviven en la mism aula paraaprender a conviv~, a respetarse ya valorar en positivo las diferenciasComo los firmantes del manifiesto,estas administmciones apelanal ~~espíritm~ de la Ley Orgánicade Educación, que dice que ((loscentros que desarrollen el principiode coeducación en todas lasetapas educativas, serán objeto deatención preferente y prioritarim~.Eso sí, (~sin perjuicio de los conveniosinternacionales suscñtos porEspaña~), precisa la ley.Ceapa y los sindicatos tambiénrecuerdan la sentencia del TribunalSupremo que, a partir de la supresiónde un concierto en Castilia-LaMancha, dictó que la Administraciónpuede exigir a loscentros concertados la enseñanzamixta para recibir financiación púbeca.(~El sistema de educación diferenciadano forma parte del contenidoesencial del derecho a la direcciónde sus titulares>~, dijo elSupremo.Derechos de los padresEn contra de esa tendencia, queparece cundir en las administracionessocialistas, en Madrid, primero,prefieran no hablar de ~~educaciónsegregada~~ porque ~da separaciónno margina a nadie~~,aducen en la Consejería de Educación.Segundo, en los últimosmeses han cedido suelo públicopara construir dos colegios privadosconcertados (uno en Alcorcbny otro en Alcalá de Henares), ambosdel Opus Del, que separan aniños y niñas en las aulas apoyándnseen las tesis pedagógicas queaseguran que mejora el rendimientode los alumnos.~~Hay que responder a la demandade los padres y respetar lalibertad de elección de centro yque muchos quieren llevar a sushijos a colegios privados~~, aleganen la Comunidade Madrid. Parafirmar un concierto, aseguran,((hay cualidades más importantesa la hora de valorar un proyectoeducativo, que si es mixto o no.Por su parte, la presidenta de lapatronal de centros privadas Cece,Isabel Bazo, esgrimió ayer que ~~unconcierto no es dinero para unaempresa privada, sino una manerade garantizar una educacióngratuitm). Cece ha recurrido antelos tribunales la supresión de conciertosen Castilla-La Mancha y lohará próximamenten Baleares yallá donde se cancelan subvencionespor la educación diferenciada.99 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CULTURA40’Apartheid’en el paraísoUna antología de la poesía medievalrecuerda una diversidad lingüísticaque coexistía con la segregación racialJAVIER RODRÍGUEZ MARCOSMadrid"No es lo mismo tolerancia queconvivencia". Lo dice Carlos AIrar,catedrático de Literatura Medievaly premio Nacional de Traducciónen 1981. Junto al poetaJenaro Talens, colega suyo en laUniversidad de Ginebra. Alvaracaba de publicar Locus amoenus(Galaxia Gutenberg / Círculo deLectores), una monumental antologiade la poesia lirica que seescribió en la peninsula Ibéricadurante la Edad Media. Mil doscientaspáginas bilingües para unocéano de poemas en ocho lenguas:latín, árabe, hebreo, mozárabe,provenzal, galaico-portugués,castellano y catalán. El vascoquedó fuera porque su poesía1’ escrita es posterior o, de existir,se ha perdido.Una selección asi, en la que elmismo tema aparece desarrolladopor autores de diferentes tradicioneso en la que un mismo poetaeseñbe en dos lenguas distintas,¿es una muestra de la diversidadcultural de ese territorio queterminaría siendo España? Alvares claro: "Sí’. ¿Y un ejemplo deconvivencia? "No". ¿Qué hay en-¯tonces ~, de aquel "lugar apaciblepor traducir el título de la antología,en el que supuestamente convivíancristianos, árabes y judlos?"Los que profesaban una religiónen un territorio dominada porotra sólo eran tolerados en unoslimites que hoy nos pareceríaninaceptables", explica el antólogoen su casa de Madrid. "Por ejemplo,tenían que vestir de formadistinta y no podían vivir en lasmismas zonas. Hablamos de toleranciaporque, para lo que era laEdad Media, va es bastante queno los mataran". No obstante, altiempo que describe un apartheiden toda regia, Airar matiza: cuandole toca pintar la época con brochagorda presenta medio llenoel vaso de las tres culturas. UNoser~ yo quien destruya el mito sieso contribuye a la paz en el mundo",dice con ironía.Más amigo aún de la verdadque de su adorado Medievo, esteexperto en el ciclo artúrico sitúael origen del mito de la convivenciaen la idea romántica que setiene de la corte científica de AIfonsoX el Sabio: "Alli se hicieronmuchas traducciones pero no habíauna escuela de traductores.Se proyecta una idea de escuelacon un árabe, un judío y un cristianoy no era así. En las propiasPartidas de Alfonso X se prohibenlos matrimonio mixtos". La intolerancia,además, no era exclusivade los cristianos. En el sigloXlI, los almohades lo arrasarontodo, incluida Córdoba, que teníala mejor biblioteca de Europa,con medio millón de volúmenes.Así pues, una antología comoLocus amoenus, que recoge laobra de autores como Jorge Manrique,Gil Vicente, AusiM March,Ibn Suhayd o Don Denís de Portugales fruto de una sociedad máspromiscua en su cultura que ensus leyes. El propio rey sabio componíasus crónicas en castellanoy sus poemas en galaico-portugués.¥ en su corte había poetas"capaces incluso de hacer un poemaen cinco lenguas distintas,con dos versos en cada una".Y luego, o en primer lugar, estabala música. La mayoría de lospoemas medievales se compusieronpara ser cantados. La letraGrabado del siglo XII del Libro de ajedrez, dadosy tablas, de Alfonso X el Sabio."El mito de laconvivencia nacecon Alfonso X",dice Carlos AlvarHabía poetascapaces de escribiruna obra en cincolenguas distintasvenía después. ¿Dominaban cadaidioma? Carlos Alvar respondecon otra pregunta. "¿Cuánta genteque no sabe ni papa de ingléssabe hoy canciones en ingiés?".Con todo, la transfusión poéticano era nada superficial. Muchosautores conocían bien lastradiciones vecinas. Asi, el marquésde Santinana estaba al díade la poesia catalana y el judíoMoshé Ibn Ezra escribió sus poemasen hebreo y el resto de suobra en árabe. Los judíos, de hecho,seguían el modelo marcadopor los musulmanes, cualquierjudio culto conocía perfectamenteel árabe, que tenía una mayortradición literaria y filosóflca. Elhebreo se reservaba para la religión."El antagonismo actual entreambas culturas", apunta elprofesor Alvar, "es resultado de lacreación del Estado de Israel, antesno e~dstía, todo lo contrario".La música, además, contribuyóal uso político de la poesía."Una melodia pegadiza era elvehículo perfecto para la burlay para crear opinión", dice A1-var. "Eso llega hasta nosotros.Durante la Guerra Civil, a unamisma música cada bando le po.nía una letra distinta". Por supuesto,la imitación mandabasobre la expresión. La originalidades un invento muy posteñor."Aunque si hay una tradiciónmoderna de poesía impersonal,cercana a Lautréamont,es la del Cancionero", apunta JenaroTalens. "El siglo XV es lomás parecido a nosotros".El Occidente medieva!, recuerdanlos antólogos, formabauna unidad cultural. La idea depertenecer a un reino determinado,"ese primer nacionalismo",es del siglo X-NI. "En el siglo XII,en Islandia se leian traducidoslos mismos libros que en Toledo,Florencia y Núremberg. Las universidadesde toda Europa usabanlos mismos textos".Además, las lenguas no estabantan definidas como ahora ycada autor escogía la que mejorle venía para expresar sus ideas.Eso sin olvidar que entre las lenguasrománicas había una relaciónmás fluida que hoy, en que,según Talens, "la politica entradonde no toca". Por lo demás, AlÁndalus fue el modelo literariopara toda la Peninsula hasta elsiglo X. "Luego", apunta el mismo,"se fue optando por el castellanocomo lengua más netttra:servía para evitar el tinte confesionaldel latín (de los cristianos),el árabe (de los musulmanes)y el hebreo (de los judios)".Al final, la pérdida paulatiua dellatin, la politica y "la mal llamadaReconquista" impusieron lasfronteras y el monocultivo cultural.Y hasta hoy.100 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIEDAD28,29Cómo motivar entiempos revueltosEl talento es un bien escaso que en ocasiones sedesperdicia ® La crisis llena de apatía a muchasempresas, pero puede ser también un acicatePABLO LINDELos trabajadores de Google eligencada mañana en qué proyectosde la empresa imp/icarse ycómo hacerlo en función de susaptitudes. Si no hay ninguno enmarcha que les satisfaga, proponenuno para que sus compañerosse sumen, Cada uno gestionabuena parte de su tiempo a suaire. Esta forma de trabajo esuno de los modelos más exitososde la gestión del talento de losempleados en el mundo. Pero lamayoría de las empresas están aaños luz. Las capacidades de lostrabajadores quedan muchas vecescoartadas por corsés, horariosy una escasa capacidad demotivación. La crisis puede seruna oportunidad de redescubriry potenciar el talento de los trabajadores,pero también un obstáculopara superar un circulovicioso: las compañías no sacantodo lo que pueden de los profesionalesy éstos no encuentranámbitos para motivarse y desarrollarsus cualidades.Un liderazgo fuerte y preparado,una forma adecuada de trasladarlos mensajes en la empresa,incluso un plus de humanidadson algunos de. los consejosde los expertos para aprovecharal máximo esas virtudes en tiemposrevueltos. Como dice FranciscoMuro, consejero delegadode la consultora Otto Walters,los enemigos comunes sirven paraunir y progresar. Y ahora hayuno de dimensiones gigantes: lacrisis. "El problema es que tambiénes fácil meter la pata cuandose está ante ella", matiza.Esta última es la postura deSantiago Álvarez de Mon, profesorde la escuela de negociosIESE. Piensa que las cosas, en general,se están haciendo mal: "Enlugar de templar sobre el talento,te empuja a correr, nos volvemostodos histéricos, exigiendoprestaciones gigantes en un mecanismoimpulsivo, primitivo, comoel de un equipo de fútbol apunto de bajar a segunda división".Piensa que deberiamos pararnosapensar, a analizar la situacióny a sacar conclusionesen frío. "No conozco ninguna personasin talento en nada, pero sia mucha gente desubicada. Lacrisis cultiva la impaciencia, losnervios, puede bloqueai- ese talento.En lugar de crear un climaen el que aflore, se hace lo contrario",añade Álvarez de Mon.Volvamos al extremo opuesto:Google. Las iniciativas de los trabajadoresson casi todo en la empresay eso les sirve de acicatepara seguir aportándolas. Unared interna informa sobre proyectosde todo tipo y el personal querequiere. Si a alguien se le ocurrediseñar un sistema determinadonecesitará programadores, diseñadores,expertos en usabilidad...Publica su proyecto esta intranety los compañeros deciden si tienenel tiempo y la motivación paraparticipar en él o prefieren decantarsepor otros con los quesesientan más identificados.Es una tendencia cooperativaa la que se está tendiendo enmuchas empresas que estabanmarcadas por un enorme individualismo.Pilar Jericó; autoradel libro La nueva gestión del tilento(Prentice Hall), lo ha detectadoen la banca. "Hay más colaboraclóny menos competitividadinterna, el talento se centraahora más en el equipo que enllegar a ser el número uno". Ponecomo ejemplo de cambio dementalidad el caso de Banesto,donde jefes jóvenes que no habíanvivido ninguna situacióntan críUca están acudiendo acursillos guiados por.veteranosque les guían con su experiencia.Estamos, dice, en el momentopara la coherencia de la empresa,que se tiene que encargarde generar un compromiso quelleva mucho tiempo reclamandoa los trabajadores.Eso puede resultar fácil de decir,pero ¿cómo se hace? La propiaJericó responde: "La capacidadde líderar no puede ser tandura, tiene que haber una parteafectiva, porque los resultadosno serán tan fáciles de conseguircomo antes. El liderazgo debeser más colaborativo y hay quesaber encajar los fracasos. Losdirectivos tienen que mostrarsemás humanos, porque van a aumentarlos índices de estrés".También crece el pesimismo.Es fácil que caiga la motivaciónincluso en ciudadanos cuyospuestos de trabajo no peligran,según indica la psicóloga del trabajoElena Tomás. ~Es un principiouniversal", dice, °están viendocómo todo se desploma a sualrededor". Al igual que Jericó,destaca que es importante fomentarel colaboracionismo ydesterrar la ambición por destacara toda costa. Pero, además,es fundamental aprovechar el talentoque hay dentro de las organizacionès."En general, todoslos estudios que se han realizadosobre motivación y talento muestranque hay que ofrecer posibilidades,retos, desafíos. En principio,cada persona debe tener untrabajo de acuerdo con sus habilidades,competencias,relacionadoal máximo con lo que son capacesde hacer. Si encaja en lalínea de negocio de la empresa,el camino viene rodado".Para eso, además de contarcon especialistas, como psicólogosdel trabajo, que usan las herramientaspara detectar estashabilidades --como cuestionarioso encuestas--, es imprescindiblepartir del talento directivo,según coinciden la mayuría delos expertos. Francisco Muro poneel ejemplo del Real Madriden la época galáctica, cuandocontaba con los mejores jugadoresdel mundo: "Se equivocaronporque ponían a segundones adirigir a la créme de la cr~me.Una persona de gran valía nopuede estar a las órdenes de uncualquiera que no tiene ni idea,que no vale como interlocutor.Lo primero que intentará es irsede ahí. El talento lo mínimo quenecesita es aprecio y respeto".El buen liderazgo tiene muchasfacetas. Ahora, según Mu-Los jefes hande ser ahora máshumanos y no exigirtantos resultadosLa actual situacióndesata los nervios,que deben evitarseen el trabajoro, es fundamental que "la presiónesté fuera de la empresa".Cuenta que no hay que meter "niun gramo de complicación porestupidez personal". "Cualquierdesliz o mensaje mal dado, cualquiernoticia mal comunicada essuficiente para que se forme revuelo.Pero volvemos al talento.Hay que dirigir muy bien. El añopasado, hasta haciéndolo mal sepodía ganar dinero. Ahora, inclusodirigiendo muy bien es fácilperderlo", añade.Pero la motivación, el talento,no sólo aflora en función de lascogunturss internas de la empresa.Luis Urbano es uno de los responsablesde elaborar cada añoel mapa global del talento en laempresa Heidrik & Struggles.Asegura que las condiciones ambientalesdel país o la región sonmuy influyentes. Pone el ejemplode los investigadores: "Si en tuentorno hay más empresas dondetrabajar, estarás más motivadopara mejorar porque sabesque hay alternativas. Si hay inversiónen I+D es más fácil que aflorenestas cualidades personales".Para realizar el mapa del talento,Heidrick mide una seriede parámetros, que van desde lanatalidad ---cuantos más niñosmás fácil será que alguno se conviertaen un profesional brillante--,hasta inversión en innovación,nivel educativo o númerosde escuelas de negocio de calidad.Una vez objetivados todosestos parámetros, hacen una listaliderada por Estados Unidos,seguida de Canadá y Holanda. Españano entra en los 10 paisescon más talento, según esta clasificación.Es la undécima. Y, segúnsu último mapa publicado,que predice la situación de 2012,estaremos igual dentro de tresaños, cuando Estados Unidos seguiráliderando la tabla. El pues-Empleados de Google jueganal futbolin en su sedenEspaña, La firma tiene unexitoso modelogestióndel talento./GORKA LEJARCEGIto que ocupa es algo mejor encuanto a la capacidad de atraertalento, donde España está en eloctavo lugar del mundo. Sin embargo,desde que se hizo este últimoestudio en 2007, la coyunturaha variado mucho. Urbano explicaque la inversión es fundamentalpara generar y mantenerel talento y que la crisis no ayuda.Volvemos a un circulo viciosodhícil de superar. "Si ese talentono aflora te conviertes en pocoatractivo para la inversión",subraya.Porque, con o sin crisis, el talentose cotiza, según casi todoslos expertos en este asunto, sobreel que se han escrito cientosde libros y del que existe todauna cultura. La decana de la escuelade negocios IE, GaylleAllard, explica que "hay una competenciaferoz" incluso en momentosmalos. "Las personascon más talento suelen teneridiomas y destrezas exportables101 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIEDAD28,29Google sirve comoreferente, ya que damucha importanciaa la iniciativa"La fuga decerebros empiezaen la escuela", diceun expertoy los paises compiten con los palses".Por eso las empresas debende ser muy cuidadosas con elque tienen dentro y no desaprovecharlopor una posible falta demotivación. Allard cree que todomejoraña con un mercado laboralmás flexible: "Los trabajadoresfijos tienen un incentivo unpoco perverso para no ser másproductivas por estar bastanteprotegidos. Esta protecci6n tienesu parte positiva por cuantofavorece el capital humano, perotambién puede tener el efectopernicioso de la falta de incentivos.Por otro lado, en España tienesun colectivo enorme de temporalesen cuya productividadno se invierte. Tienen incentivospara ser más productivos, perocomo saben que no se van a quedarpierden motivación".Lo que cuenta Allard tienemocho que ver con una idea cadavez más debatida en Europaconocida comoflexiseguridad. Laidea se basa en que los despidossean baratos y que al mismotiempo se invierta mucho dineroen formación de los trabajadorespara que tengan grandes oportunidadesde encontrar empleo. Deesta forma, según la teoña, la motivaciónen el trabajo creceriatanto por el temor a un despidocomo por la facilidad para encontrarotro con más oportunidades.Supone una desprotección a losempleados que el Gobierno españolrechaza de plano, pero que seextiende en países como Dinamarcau Holanda.Pero hay otras formas de retenery hacer brotar el talento sinnecesidad de desproteger a losempleados. Pablo Sagnier, directorde la consultora Egon Zehnder,cree que hay que cuidarlas,asegurarse que se contrata a losmejores y que se retiene y desarrollaa los más válidos dentroAlgunos paísesusan la flexibilidadlaboral para haceraflorar el talentoLa comunicacióndebe sermuy cuidadaen épocas difícilesde la organización. Lamentaque todavía hoy haya empresasque le dan importancia relativaal talento porque creen que tienenotros activos más importantes."A largo plazo, está demostradoque las compañias más sofisticadasy exitosas son las quele están dando una importanciacreciente, ya que es un activoescaso ", añade.Esta escasez se palia desde laescuela. Javier Tourón, profesorde la Universidad de Navarra ydirector del Centro para Jóvenescon Talento, dice que en Españaexiste una legislación queposibilita el aprovechamientode ese talento, pero que en lapráctica no es real. Según susdatos, un 98% de los niños conalta capacidad no reciben un tratamientoespecial que la potencie."Igualdad de oportunidadeses dar a cada uno lo mejor enfunción de sus posibilidades. Estoschavales en ese sentido estándiscriminados’, dice. En suopinión, la fuga de cerebros empiezadesde la escuela. Y los falloscontinúan en niveles superiores.Para Borja Peleato, investigadorde Stanford Universityílas.universidades están muy desconectadasde las empresas, loque propicia un nuevo obstáculopara aprovechar el talento.Con todo, en muchas ocasionesla competencia de los trabajadoresestá ahí y sólo hace faltasacarla a la luz. En Google, dondeson expertos en eso, inventaronG-Mail a raíz de su sistema depropuestas de empleados. Hoy esuno de los mejores sistemas decorreo electrónico del mundo.Un puntode encuentrop. L., MadridEl talento es un concepto quepuede resultar algo abstracto.Para Enrique de Mulder es algoque "es capaz de producir riquezasostenibleL "Ya no estamosen la era del conocimiento, todoel saber se puede encontrar enInternet. Ahora hace fal. ta talentopara utilizarlo", asegura. Conesta mentalidad ha organizadocomo comisario el Foro AgotaTalentia, un punto de encuentroque reunirá en Navarra aalgunos de los mayores expertosdel mundo en la materia el11 y 12 de febrero.Según De Mulder, los paísesdesarrollados ya no puedencompetir por precios, materiasprimas ni costes. ~Los únicosque exportan son los que tieneun valor añadido", dice. Aquíes donde entra en juego el talento,que pone muy en relaciónla capacidad humana conla tecnología.En opinión de De Muller, durantelos últimos años no se hatenido esto lo suficientementeen cuenta. De lo contrario, aseguraque la crisis económica nohabría sido tan dolorosa. "Si enestos 15 años de fiesta que hemosvivido, al mismo tiempoque traer dinero barato de Alemaniahubiéramos generadoemprendedores, pagado a investigadores,conectado a lasempresas con las universidades,gestionado recursos humanoscomo una inversión y nocomo un coste, no tendríamostanto paro, exportaríamosmás", añade.Como esto ya no tiene solución,el foro que organiza pretendeelaborar la declaraciónde Navarra, un documento dondelos expertos que participanpongan en comÚn las claves pa-¯ ra atraer al talento y cambiar elsistema productivo.Es precisamente Navarra lasede porque la autonomía es,en opinión de los organizadores~ntre los que están el propiogobierno autónomo--, un buenejemplo de hacia dónde debemoscaminar. "El sistema de salud,la banca civica o las energiasrenovablas son una muestradel tipo de desarrollo quehace falta n, explica el comisañodel Foro.Allí, durante dos días, "expertosde todo el mundo van a participaren coloquios con diferentesperspectivas para afrontareste gran desafío por parte deregiones, instituciones y personas.Abordaremos juntos aspectossociales, culturales, territoriales,institueionales e individualesmediante formatos virtualesy presenciales basadosen las conversaciones colectivasy las redes sociales, que nospermitirán aportar y aprender’,apostilla De Mulder.102 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:3802732274000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009OPINION26Rouco y BertoneLa visita del número dos del Vaticano, TarcisioBertone, que empezó siendo una visita privada y ala que el Gobierno de Zapatero le dio rango deprimer nivel, terminó convirtiéndose en una masterclass de diplomacia para la Iglesia católica española.Evidentemente, las opiniones vaticanas y socialistassobre la ley del aborto, el matrimonio homosexualo la asignatura de Educación para la Ciudadaníason totalmente diferentes. La diferencia entreRouco y Bertone es que mientras el primeroincita a la rebelión, a la manifestación y a la confrontación(como cuando dijo que las decisionesde Zapatero en estos temas nos podían llevar auna nueva guerra civil), Bertone dice que si, quehay que ser cñticos, pero que hay que hacer unesfuerzo por hacerse entender y (ioh, milagro!)intentar entender al otro. Esa es la esencia de lademocracia, intentar hacerse entender, pero tambiénescuchar, respetar y entender la opinión delos demás. Veremos si Rouco ha tomado apuntesen esta clase de diplomacia que le ha dado elsecretario de Estado del Vaticano.-- Antonio ¥esteGiménez. Sant Feliu de Llobregat, Barcelona.103 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:991733000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CATALUNYA4Garmendia anuncia que el traspaso de lasbeca se realizará en los próximos mesesMINISTBI~IO DE INNOVAC41ÓN La ministra de Ciencia e Innovación,Cristina Garrr~ndia, expresó ayer su confianza en que en lospróximos mesespueda cerrar un acuerdo con la Generalitat parael traspaso de las becas universitarias. Durante su comparecenciaen el Senado, Garmendia indicó que le consta el interés del Gobiernocentral y del Ejecutivo de José Montilla por alcanzar un pacto. Laministra indicó también que busca resolver las diferencias interpretativasque existen para llegar a un acuerdo en los próximos meses.La solución que se pacte debe repercutir en una mejora de la eficaciaen la 8estión de las becas.e~rle104 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:37374No hay datosFecha:Sección:Páginas:11/02/2009CIVILIZACION11La genéticamarca los riesgosque se asumenalahoradeinvertir en bolsaSi quiere invertir su dinero en bolsa,qt~zás debeña solicitar un informemédico antes de hacerlo. Investigadoresde La Universidad Northwestenaen Evunstun (EEUU) ~ncalanpor primera vez variantes específicasde dos genes que regulan la neurotransmisiónde la dopamina y laserotonina con los riesgos que se tomanen las inversiones financieras.Todo gradas a un estudio en el queparticiparon 65 sujetos que tenían lamisma información: sabían que si searriesgaban podñan ganar un 20%o perder un 10%, mientras que si nolo hacían obtendrían un beneficiodel 30/0.Según los investigadores, laspersonas con el gen del transportadorde La serotomrm en su versióncorta, el 5-HTrLPR (dos copiasdel alelo corto), en relación a aquelloscon La versión larga del polimorfismo(con al menos una copiadel alelo largo) invertían un 28%menos en decisiones arriesgadas.Pero, las personas que portaban elalelo 7 repetido del gen DRD4 de lafamilia de La doparnina, en relacióna Las que portahan otras versionesdel gen, invertían un 25% más eninversiones arñesgadas.105 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:143609391000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009OPINION12Participe con sus opiniones en:W/~v.Imlll~on.qm106 EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:143609391000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009OPINION12107 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:143609391000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIEDAD30UNIVERSIDAD .................................Los rectores de ambos centros sellan el acuerdo con Emiio Bot|nPrograma de intercambio entre lasuniversidades de Salamanca y PekínM. Martín mantiene acuerdos de ¿olabora- de intercambio internacional dicióncon las universidades deTsinghua y Shanghal Jiao Tong,además del Beijing fustitute ofMADRID- El acuerdo firmadoayer por Emilio Botín, presidentedel Banco Santander, con ZhouQifeng, presidente de PeldngUniversityymiembrode laAcademiaChina de las Ciencias, refuerzacon nuevos proyectos las relacionesentre las tmiversidades de tresconffnentes: América, Asia y Europa.El convenio amplia el apoyode Banco Santander, a través desu División Global SantanderUniversidades, a la educaciónsuperiorenChina, donde ademásTechnology [BIT).El acto contó con la asistenciade losé Ramón Alonso, rector dela Universidad de Salamanca, einmaculada González Puy, directoradel Instituto Cervantes enPekfn, en representación de lasdos instituciones que dirigen, ycuya participación es decisivapara algunos de los proyectos queel acuerdo comprende.Elacuerdo incluye un programarigido a alumnos de grado, quecada año concederá hasta quincebecas en totaly que cuenta con elapoyo de la Universida de Salamanca.Al menos seis de estas ayudasbeneficiarán a estudiantes de lacasa de estudios china que destaquenpor sus méñtos acadénúcos,quienes podrán cursar sus estudiosen la universidad sahnantina.El programa podrá conceder asimismobecas para alumnos españolesinteresados en recibir partede su formación en Pel

O.J.D.:E.G.M.:197734697000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009TENDENCIAS24Propuesta de EducacióAún no ~~t decididosi el cambio del calendarioescolar seaplicará ya el cursopróximo o en el2010-2011Se dan dos opciones desemana de vacaciones enfebrero o marzo -segtíncaiga la Semana Santa- yserá el Consell Es(olar territorialel que decidaCon el nuevo calendariose mantiene jornadade mariana y tardehasta el 22 de junio,por lo que se atal~ lajornada intensivaLos días letti~~=o no varían,se mantienen en los176 attuales, y no se inuementala jornada laboralde los docentesLa semana de vacaciones en febreroracionaliza el calendario escolarLos expertos apuntan que este descanso puede mejorar el ritmo de trabajoMERCt: BELTRANBarcelonaUn paso adelante. Así considerandistintas voces expertas en docenciay pedagogía la propuestalanzada el miércoles de la pasadasemana por el conseller de Educació,Ernest Maragall, de cambiarel calendario escolar, de talmanera que las clases se inicienel 7 de septiembre y se instanreuna semana de vacaciones en elsegundo trimestre escolar. A losaspectos pedagógicos favorablesSIN PAUSASDictamen delConsell Escolaren tres semanas= El Consell Escolar deCatalunya tiene la propuestade modificaciónde calendario escolardesde hace tina semana,desde el mismo día queel conseller Ernest Maragalllo dio a conocer a laopinión pública, a travésde una rueda de prensa.La previsión es que enotras tres semanas emitasu dictamen, que es preceptivopero no vinculante,ya que está celebrandouna reunión semanalpara abordar esta cuestión.El Consell es el forode consulta y participaciónen el que están representadostodos losagentes de la comunidadeducativa. Sus miembrosson nombrados por elConsell Executiu por unperíodo de cuatro años.que contiene la propuesta, comoacortar las vacaciones de verano-las 11/12 semanas actuales seconsideran excesivas- o una mejordistribución de los días lectivospor trimestre, se añaden másreflexiones.Mhrius Martínez, profesor deCiencias de la Educación de laUniversitat de Barcelona (UB)miembro del Consell Escolar deCatalunya, considera que el descansode febrero "racionaliza" elsegundo trimestre, pero "tambiénserían lógicos unos días depausa en la actividad académicacada 7 u 8 semanas".Martínez no oculta que en lasvoces discrepantes a la propuestade Educació pueda haber el clásicofenómeno de resistencia queaparece ante cualquier cambio"si no se ve un beneficio inmediato",de ahí que recalque la necesidadde "explicarlo bien y, sobretodo, dar a conocer todos los argumentospedagógicos". El cambiode calendario escolar debeobedecer a la racionalidad pedagógica,"pero debe estar contextualizadaen la realidad de unpaís, en sus usos y costumbres laborales,en las necesidades de lasfamilias. Eso también hay que tenerloen cuenta".Sin dudar en la idoneidad delmodelo, aunque él hubiera idomás lejos, apunta la necesidad deponerlo en marcha teniendo encuenta otros factores como el deorganización interna de los centrosy la de las familias. Al respecto,señala que "hay muchos mecanismospara que el impacto delcambio sea lo más bajo posibleen la economía familiar (actividadesextraescolares).También hubiera ido más lejosel pedagogo Enric Masllorens, directorde la Institucio CulturalCIC-THAU y presidente de laAEC (Agrnpació Escolar Catala-XAVIER CERVERA / ARCHIVOActividades extraescolares. Las excursiones pueden serunas de las actividades de la semana de descanso de febrerona). Masllorens formó parte delgrupo de trabajo que ha elaboradoel informe del que ha salido lapropuesta del conseller. Tras dejarclaro que nunca se habló deque el cambio se haría el cursopróximo, opina que "nos hemosquedado a medias. Podriamosser más osados, empezar a primerosde septiembre y hacer trimestresnaturales". No hay estudiosempíricos que demuestren que elalumnado rinde más si las secuenciasde periodos de descanso sonmás cortas. "Es el sentido comúnel que nos lo dice".Xavier Melgarejo, psicólogo,pedagogo y director del colegioclaret, añade tres elementos deduda que hay que tener en cuenta:el clima -un exceso de caloraumenta la tensión en las aulas-;la ruptura del ritmo si se descansaa medio trimestre y las dificultadespara que la administraciónacelere su ritmo para quelos centros puedan empezar elRAZONES PEDAGÓGI(ASLos argumentospedagógicos invitan ahabilitar unos días dedescanso en octubreOSADIA"Nos hemos quedadoa medias. Deberíamosempezar a primerosde septiembre"curso a tiempo y en condiciones.Eva Liesa, especialista en psicologíade la educación y estrategiasde aprendizaje y profesorade la facultad de Ciencias de laEducación Blanquerna-URL, explicaque este debate debería servirpara reflexionar sobre la implantaciónde las nuevas metodologíasde trabajo en l~s aulas,aquellas que huyen de las tradicionalesy trabajan las competencias."No sólo hay que medir elconocimiento por el PISA, sinopor la capacidad para tomar decisiones,el grado de autonomía...".Y en esta metodología, que se utilizaen bastantes centros, el nuevocalendario escolar encaja.eANTIL; 109 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ESPECIAL6La red de escuelas "" qinfantiles del Concellosuma la cuarta en XuviaEl Ayuntamiento destina más de 700.000euros de los fondos Feder a esta obraPiñeiros da cobertura a la franja"Freixeiro-Xuvia. La escuela infantilveterana, inaugurada enel año 2002, nació para cubrirla demanda de este servicioen el barrio de Santa Cecilia,históricarnente el núcleo másA. U. I s~ósLa red de escuelas infantiles,~reada por el Ayuntamientode Narón se verá reforzadaa corto plazo con un nuevoinmueble, que será ubicado enla parroquia de Xuvia. La necesidadde una nueva escuela poblado de Narón antes del .........infantil en Narón se ha hecho crecimiento urbanístico deespecialmente acuciante en losúltimos cursos, ya que las tresexistentes --A Solaina, Piñeirosy A Gándara-- tienen una altaocupación e, incluso, hay listaA Gándara y El Alto. Las tresinstalaciones se encuentran alcien por cien de ocupación y lamitad de los usuarios hacen usodel servicio de comedor.de espera.Las instalaciones tienen un Nuevo reglamentopresupuesto de 761.000 euros, La corporación municipalque serán costeados con el de Narón aprobó en el plenoPrograma de desarrollo local, ordinario del pasado mes definanciado con fondos Feder.Este dinero se repartirá en dosanualidades, 295.000 euros enel 2009 y 466.000 en el 2010.enero el nuevo reglamento derégimen interno de las escuelasinfantiles.La elaboración de otro regiamentoLa escuela infantil de A Gándurase debió a la necesidades la más reciente de lastres que están en marcha enNarón, ya que abrió sus puertasen noviembre del 2007. La dede adaptar el que ya existla ala nueva normativa de la Xumapara este tipo de instalaciones.La mayoría de las variacionesImagen de archivo de la guardería municipal de A Gándara,que se introducen en el reglamentoson de carácter técnico.Entre ellas, la posibilidad en casosjustificados de que las famiüaspuedan utilizar la guarderíadurante los doce meses del año,antes estaba habilitado un mesde descanso; y el fomento de laparticipación de las asociacionesde padres de alumnos.El ConceUo naronés ha de-que abrió a finales del 2007RAFAEL ESTÉVEZnunciado los recortes de la la propia resolución de Vicepresidencia.Administración gallega en laconcesión de subvendiones alas escuelas infantiles tras recibiruna resolución de la Xuntapor la cual se deniega este añoel apoyo económico para la escuelaLa idea del Concello es crearuna quinta guarderia en el polígonoindustrial de Río do Pozo,proyecto para el cual tratará deimplicar a los empresarios. Lasinfantil de A Gándara al instalaciones se levantarán enconsiderar que

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009SOCIEDAD30Organizaciones y sindicatos presentan un manifiestocontra la segregación educativa por razón de sexoPiden que no se denfondos públicos a loscolegios que separana niños y niñasAlejandro Posilio ] La Voz Confederación Estatal de MO-MADRID]Distintas orgaalzacin vimientos de Renovación Penes educativas y sindicatos so- dagógica (MRP), el Sindicatolicitaron ayer que se retiren los de Estudiantes y la Confederaciónconciertos econÓnllGOS a los centrosEstatal de Asociacinnes deEstudiantes (Canaes). En 61indica que la enseñanza mixta

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ESCUELA4,5> LUXEMBURGOEstudar nun pequeno paísUn dos estados máis pequenos da Unión Europe amosa uns índicesde benestar social envexables, dúas linguas oficiais mei diferentes (francése un dialecto do alemán) e uns índices altos de alumnos no ensino superioruns [ndices de benestar que dan,mse é que a verba se pode empregarnun senso positivo, arrepios. Unhasdimenalóns humanas como pais quese percorre en coche nunha tarde.Un territorio cunim sea cidade, acapital que está claramente divididoen dous: o sur é industrial e habitado,o norte é natureza pura aUada quemodificada con agarimo. Un Estadocunha excelente imaxe se non fosepolo tema --non menor-- de quemultas evasións de impostos se fixerona través do seu opaco sistemabancario. E unha nación que di senrecatos que ~~se estás pensando enestudar, pensa en Luxemburgo. Cuntamaño reducido, pero eun gran corazón,Luxemburgo ten moito que cheofrecer no futuro. Vén e goza a vidade estudante no centro de Europa>>.Claro que isto último fal referencia,sobre todo, á obviamente pequenapero bcn estruturada uulversidade eoutros reputados centros asimilados,pero estes á sala vez non son máiscun reflexo do aceptable sistema deens[no primario e secundario.PRODtEMA LINRÜiSTICO0 problema lingüistico, sen acadara virulencia ideolóxica de BéLxica, éun factor primario a ter mdi en contaen Luxemburgo e, segundo a OCDE,as tensiÓns nese eido retrasaron aincorporación aos países de cabezano que a educación fal referencia.A l[ngua francesa é fundamentalna vida diaria (é o idioma oficial nasinstitucións), pero o luxemburgu6sou l~tzebuergesch ~n dialecto alemáI1-- cada vez se recupera con malsforza, para satisfacción das 300.000persoas que o empregan en todo omundo e que tiveron que esperar a1984 para ver como era recofiecifiooficialmente.Todo iso acaba tendo repercusiónna escola, ende o profesorado équen de dominar os tres idiomas: ofrancés, o alemán e, por suposto, oluxemimrgués. Tanta que o pasado 21ens[na nas aulas a[nda que cadaUNHA RADIOGRAF[A ESTATÍSTICA vez hal unba ma[nr presión de quetamén se imparta a doutr[na doutras.¯ Poboaeión total: 480.222 (censo do Existen escolas privadas, a[nda que2007),non hal mora diferenza na cafidade¯ Idede media da poboación: 36,3 de ens[no con relación ás estatais.anos (masculina) e 36,8 (Ieminina). A razón principal pola que algúns¯ Poboaeión da capital: 86.009 (censodo 200D.a ratio: unha duela de alumnos porpaís mandan a alas aos seus fillos é¯ Idiomas oflciais: Laxembutgués, alemáne francés.poden competir as públicas.aula, máis ou menos. E ai si que non¯ Forma de gobemo: Mnnarquia constituci0nalgráfica,o Goberno di que o 90% dosSegu[ndo con esta radiografía tele-¯ Exéreit0:900 soldados.que rematan a secundaria (a quen¯ Data da independencia: 11 de malo se lles concede un diploma) cursando 1867.¯ Superficie: 2.586 km 2 estudos superiores. O 10% restante(Pontevedra pasa directamente ao mercado deten 4.950).traballo, polo xeral ao sector bancarioen postos base, que nestes dias¯ Moeda: Euro.¯ PiB per cápita: 66.500 euros no está a sufrir os mesmos problemas2007 (18.335 en 6alicia, no 2006). que o do resto da Unión Europea.¯ Fogares con aceso á Internet: O responsable de que todo iso funcioneé o Ministerio da Educación70,2%.¯ Dominio na Internet: .laNacional e da Formación Profesional,de xaneiro o Parlamento votounhanova leí que vai cambiar as cousas.Non senas lóxicas tenalóns, pero onovo sistema de ciclos vén imparablee vai ser un pequeno terremoto: enesencia séguese funcionando hoxeen dia sobre un esquema que arrancado 10 de agosto do 1912.SISTEMA EDUCATIVOPero mentres ilon chegue ese momento, a escola infantil continúa ater clase varios días só pola mafiá evarios só pola tarde (4 e 5 anos; paraos de 3 anos existe a escola precoz,que non é obrigatoria). A escola primariavai dos 6 aos 11 anos, con clasesimpartidas durante seis mafiás e trestardes. O ens[no secundario dividese en dúas ramas (Xeral e Témfica),que capacitan ao alumno en estudosequivalentes aos que se imparten nosinstitutos e na formación profesionalno sistema educativo galego. Por cerro,que o 90 por cento deses alumnosse declara católico, relixión que secofiecido polas súas siglas, MENFP., dM sen que n[ngménqueim ser identificado posto que noné politicamente correcto falar diso),n[n unha palabra.> Cdslóbal Ramirezcñstobal.ramirez@lavoz.esUnha curiosapanorámica a o11o de paz da única cidade important[ndice de lectura de xornais:tres veces maior que en EspañDesde hai décadas, o [ndi- ~ ~~l~ ~~ ce de difusión dos xornaisluxemburgueses triplica a ....de España: sempre por riba ;,,~ ~ ~,~~,dos 300 por 1.0OO. LuxemburgerWort / La Voix deLoxembourg, con edición enalemán e en francés, é qulzaisomáis [nflu[nte (http://www3~vor t.lu ). Tageblat ~~(http://www.tageblatt áu)o ]ournal (en alemán, francés e [nxemburgués, http: .l~//www.iournal.lu) son bencoñecidos e teñen presenza nos centrosescolares. O interese é tan grande que ntm país t~pequeno dá para que haxa xornalistas especializad~en educación, como é o caso de Ines Kuschat, cD’L~tzebuevguer Land (www.land.lu).NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS EN PRIMARIA ESECUNDARIA~qundo o Gobemo IuxembuRIu~, o ~0% dos alumnos Que l~matan secundaria cursan es|udosupelJoresE R¯ Primaria pública: 33.167¯ Primaria privada subveneionada: 203¯ Secundaria püblica: 11.283¯ Secundaria privada subvencionada: 503¯ Secuedada técnica pública: 20.732¯ Secundaria t6cnica pública subvencionada: 3.206Datos do 2007112 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ESCUELA4,5Gran Ducado de Lt~emburgo, que recibe o mesmo nome, En primeiro termo, a abadía de Neumunster, hoxe galería de arte, cuxo edificio máis antigo, dos tres que ten, é do século XVllDiscreto lugar no informe PISAO español, unha cuarta linguaE~mO Informegrama InternacionalPISA (Pro-deAvaliación de Estudantes,nas súas siglas inglesas)da Organización para aCooperación e o Desenvolvementode Europa(OCDE) converteusenestes últimos anos, nobarómetro, na referenciaeducativa dun país. Estararriba no PISA dá un merecidopedigri. Neste caso,en comprensión da escrbtura Luxemburgo está aomesmo nivel que España,lixeiramente por riba encultura matemática e denovo por abaixo (sempreseu grandes diferenzas)en cultura científica. Een todos eses capftuinspor debaixo da media. Unlugar discreto.Tan discreto que a propiaOCDE recomendouo pasado ano 2008 aoGoberno luxemburguésque acometese reformasno seu sistema educativoxa que considera que, tale como están es cousas,os coñecementos que seimparten nas aulas están2000 2003 2006Cultura matemática446 (26) 493 (20) 490 (22)ComprensiÓnda escritura 441 (26) 479 (23) 479 (22)Cultura cientlfica 443 (26) 486 (25) 486 (25)(Enfre parén~~s~ o lugar que ocupa na táboa xeral de todos os pMsesnos que se levcu acabo o informe PISA)a quedar desfasados e nonfacilkan a trailsición futuradesas aulas aos centros detraballo. A OCDE constataa heteroxeneidade lingüfstica e por iso remarca queprocede afomiar o coñecementonese campopara evitar que a linguaxefalada gane terreo a costada culta.E remata o tirón de orellasdun xeito ben explicito:>.No fondo, dá a impresión de que a diagnoseestaba ben falta en 1998,cando na acta dunhareunión oficial do Comitéde Dereitos Económicos,Sociais e Cniturais deNacións Unidas se dixo:

O.J.D.:E.G.M.:97155587000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ESCUELA2Los alumnos de hoy,ni mejores ni peoresque los de antesEl 55% de los docentes piensan que tienen menosconocimientos y más problemas de disciplinaMás de la mitad de los profesoresII consideran que los alunmos actuales son peores que los de hace unosaños. Uno de cada cuatro, sin embargo,creen que los estudiantes de hoy endia son más o menos iguales que losde antes. Y solo cinco de cada ciendocentes piensan que los jóvenesde ahora saben más que en épocaspasadas.Esta visión pesimista del alumnadoactual es la que refleja el informe elaboradopor la Fundación SM sobreel estado de la comunidad educativa,dado a conocer hace apenas unosmeses. El estudio, basado en 1.700encuestas a maestros y profesores detodas las comunidades autónomas,ofrece, entre otros muchos datos,los relativos a la percepción de lasactuales generaciones. En concreto,los docentes entrevistados piensanasi de sus alumnos:¯ El 55,5% consideran que rinden menosque los de hace unos años, porcentajeque se eleva al 62% en el caso delos profesores de secundaria.¯ Los profesores que llevan más de30 años dedicados a la enseñanza sonlos más criticos con los alumnos dehoy en dia: el 63% tiene una opiniónnegativa del nuevo alumnado.Álvaro Marchesi, coordinador delinforme, intenta ofrecer una explicación constructiva de este cambiogeneracinnah .Y añade: «Hoy la enseñanza es másdificil que antes, pero lo será aún másen el futuro>~.>AnaT.Jackana~ack~~du.xunta.esLos profesores de secundaria tienen peor opinión de sus alumnosManifiesto «No es ver&&>m Pero entonces... ¿cualquierm tiempo pasado fue mejor? Notodo el mundo piensa así. No, almenos, las miles de personasque con su firma han decididoapoyar el manifiesto cNo es verdada.Esta iniciativa, promovidapor la red IRES (InvestigaciónRenovación Escolar), pretendemostrar su profundo desacuerdocon una serie de ideas que, a sujuicio, cpredominan en la sociedady distorsionan gravemente larealidad~.Este es un ext racLo de las ideasdel manifiesto:1. No es verdad que en la escuelaespehola actual predemineun modelo de ensefianza diforenteal tradicionalLa creencia de que en los ültimostiempos se practica una enseñanzadescafeinada y permisiva,donde ya no se valora eel conocimientode toda la vida~ es unmito sin fundamento. Ocurre másbien lo contrario. A pesar de quehay importantes argumentos encontra de la forma tradicional deenseñar, la cultura escolar dominanteen España sigue basándoseen la transmisión directa decontenidos in¢onexos y, no pocasveces, destasados e irrelevantes;en el aprendizaje mecánico y repetitivo;en la evaluación selectivay sancionadora, y en la prolongaciónde la jornada escolar conabundantes deberes v tareas.2. No es verdad que en la escuelaespehola hayan bajadolos niveles de exigenciaBasta comparar los libros de textode hoy con los de antes paracomprobar que cada vez se pretandeenseñar más contenidos,con formulaciones más abetractasy en edades más tempranas.Muchos padres y madres no entiendenlos libros de texto que amenudo protaponizan las tardesfamiliares. Cada vez es más difícilpara los docentes acabar el programadel curso. Cada vez es máspesada la carga acadómica de losestudiantes. Cada vez hay másasignaturas.3. No es verdad que los alumnosy alumnas de ahora seanpeores que los de antesSon diferentes, poro no peores.XAIME RAMALLALLa educación en España necesita una profunda renovaci6n, según los íírmantes del manifiesto eNo es verdad))hacia los docentes~ el acoso entre de formación pedagógica y un una profunda y urgente reformaLOS jóvenes de hoy, y los de antes,son el producto de la sociedad enla que viven. Juzgarlos negativamen[~~ como colectivo es un ejercicioiguales, la violencia escolar, etcétera,aun siendo problemas realesque siempre han existido y que,posiblemente, ahora son más he-ddficit de formaciGn en contenidosTodo lo contrario. Los profesoresde secundaria, por ejemplo, des-de la formación inicial del profesoradoque asuma, por fin, que paraenseñar no basta con saber el contenido.simplista y una forma de cuentes, se han sobredimensionapuésde cinco años de formaciónocultar la responsabilidad de lasociedad adulta. La incitaciónpermanente al consumo, la conversiónde niños, niñas y adolescentesen objetivos permanentesdel mercado y la forma de vidaacelerada y estresante propia delos adultos con los que viven son,entre otras, realidades que influyenpoderosamente en su desarrollo.Temas como la falta de resnntodo. Junto a estos fenómenos, existenmultitud de casos de estudiantescomprometidos, de jóvenes interesadospor el medio ambienteimplicados en oenegés que son insuficientementeresaltados, fementándoseasí un estereotipo socialsesgado y negativo acerca delOS menores.4. No es verdad que los docentesespahofes tengan un excesoen una licenciatura centrada enlos contenidos (Matemáticas,Historia, Filosofía, etcétera) solohan recibido, en el mejor de loscasos, un curso pedagógico dedos meses de duración.No es verdad, por tanto, quehaya un exceso de formación psicopedafiÓñicay didáctica. Somos,en este sentido, una anomalia enrelación con obos muchos países.Por eso consideramos necesariaEn definitiva, la escuela y la universidadnecesitan un cambioprofundo. El fracaso escolar nosolo se manifiesta por los queabandonan o suspenden. Tambidnpor los que aprueban sin haberconseguido un aprendizaje duraderoy de calidad.¯ Para saber más:www.redires.net114 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009OPINION7Bolonia y la pedagogiaDominio pÚblir.oCARLOSFERNANDEZ LIRIAPm[esor titular deFilosofia en la UniversidadComplutense de Madridon la coartada del llamadoproceso de Boloniase ha iniciado unaC"revolución educativa"que va a causar dañosirreparables al sistema de enseñanzapública, tanto en Secundaria yBachillerato,como en la Universidad.En los próximos meses se consumarála transformación del Certificado deAdaptación Pedagógica (CAP), queactualmente es requisito para accedera la profesión de profesor de secundariaen un Master de Formacióndel Profesorado (MFP). Esta transformaciónhabía pasado intencionadumemedesapercibida hasta que sepublicó La profesión de Profesor, unManifiesto firmado por 12 Jumas deFacultad, la Conferencia de Decanosde Filosofía, la Universidade valladolid,la Societat Catalana de Matemhtiquesy 3.000 profesores y estudiantes.El Claustro de la UCM acordópedir alMinisterio (26-5-2008)parailzación cautelar de todo el proceso.Lo mismo que el presidente dela Conferencia de Rectores, ÁngelGabilondo, que, además, se comprometióante 500 alumnos (que todavíaestán esperando) a promover undebate público con M~rdus Rubiralta,el secretario de Estado de Universidades.Pero todo ha sido en vano. ElMáster parece que es una obsesiónpersonal de la ministra Mercedes Cabreraque no admite discusión. Y vaa salir adelante sin preguntar su opiniónni a los estudiantes universitariosni a los profesores de Secundariani alas Facultades.La Profesión de Profesor pmponíaque la formación del profesoradofuera (como en Francia, por ejemplo),un verdadero año de prácticastuteladas y remuneradas tras haberaprobado la oposición y, por tanto,demostrado competencia en física,lengua, filosofía, matemáticas o música.Alertaba de que, por el contrario,el Máster que propon el Ministeriono es sino una nueva versión alargaday encarecida del CAE, un cursillopedagógico que ha sido la vergüenzadel sistema educativo español durantedécadas. Lejos de proponer unaverdadera formación práctica del futuroprofesor, elMáster está diseñado(no hay más que consultar los "objetivos"y las "competencias que debenadquirirse" según el Anexo a la Orden al que, en realidad, ya se da por perdido:el alumnado, en general, de to-ECI/3858/2007) como pura teoríapsicopedagógica y didáctica (52 de da la enseñanza pública. La enseñanzasecundaria es, cada vez más, unsus 60 créditos). Por supuesto, se entiendeque no quiera discutirse esta asunto de asistencia social y no ungenial idea en público. Al menos el asunto académico. En lugar de atajar95 % de los que cursaron el CAP consideraríanun delirio la pretensión deconverürio en curso anual.El Máster, además, sustituye alquinto curso de formación que actualmentetiene que cursar un pmfe-No aspira a unprofesor que enseñeconocimientos,sino a un asesorpsieopedagógieoA medio plazo, notendrá financiaciónpública ningúnprogeeto aeademieo sininterés empresarialsor en su materia, lo que supone ungrave deterioro, que se suma a la devainacióngeneral que el proceso deBolonia impone a los grados respectode las actuales licenciaturas. Esoimplicará profesores de Secundaria yBachillarato que cada vez sabrán menosmatemáticas, fllosofia, química,gramática o música. Ya no se aspiraa un profesor que pueda enseñar conocimientos,sino a un asesor psicopedagógicode un material humanolas raíces políticas, económicas y sociales,se da por sentada la desigualdad:los niños pobres tendrán psicopedagogosy asistentes sociales; losricos, en la enseñanza privada, seguiránteniendo profesores.Pero, además, el MFP tendrá unefecto demoledor en el interior dela enseñanza universitaria. En todaslas carreras para las que la enseñanzasecundaria sea una importantesalida profesional, la mayor partede los alumnos optarán por cursarel MFP en lugar de uno de estudiosavanzados en filosofía, lingüística,fisica o biología. A medio plazo, esosentencia a muerte los másteres decasi todas las facultades teóricas yclásicas. Se trata de un desfalco académicoinusitado que tiene su origen,por supuesto, en los interesescorporativos de los pedagogos, queven así, de pronto, multiplicadas pordiez sus salidas profesionales, aunquesea a costa de malherir los postgradosde Química, Física, Filosofia,Matemáticas, Historia, Económicas,Filología, etc.Algunos pedagogos se han quejadode que en las protestas contra Boloniase les atribuye una capacidadde destrucción y una influencia políticaque no tienen. Claro que no latienen. Pero el MFP es la consecuenciadirecta de la manera en la que enEspaña se ha presentado en sociedadel llamado proceso de Bolonia parala reforma de los estudios universitarios.Bolonia se ha vendido como unarevolución pedagógica que pretendesustituir la "cultura de la enseñanza"por la "cultura del aprendizaje". Estey otros tópicos sin sustancia no sonmás que la tapadera de lo que verdaderamentese ha estado jugando enla transformación neoliberal de laUniversidad europea, algo que se decidió,no en Bolonia, sino en el senoPArRICK THOMASde la OMC, en el Acuerdo Generalde Comercio de Servicios (GATS),en la Estrategia de Hsboa y, más recientemente,en la Estrategia Universidad2015. Nos encontramosante un proceso que pretende, lisa yllanamente, poner el dinero estatalde la universidad pública al serviciode los proyectos empresariales privados.Es lo que se llama la mercantilizaciónde la enseñanza. A medioplazo, no tendrá financiación públicaningún proyecto académico quepreviamente no haya demostradosu interés para fines empresariales.Eso es tanto como decir que siuna empresa invierte 10 en la Universidad,el Estado inverfirá 100 enese proyecto. Lo que se esconde bajoBolonia no es más que un inmensoaspirador de dinero público parael sector privado.Todo esto no tiene nada que vercon los pedagogos, por supuesto.Pero, oficialmente, ellos han aceptadosin rechistar que todo este procesomercantilizador se vista conlos ropajes de una revolución educativa.Han prestado sus serviciospropagandísticos a la reconversiónempresarial de la universidad pública.Yel Máster es, quizás, una recompensao una tentación corporativistademasiado jugosa comopara desdefiarla. Todavía están atiempo de decir la verdad, destaparesta estafa y denunciar la utilizaciónde la pedagogía en el actualnaufragio académico.ION 115 PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009OPINION8Carta con respuesta...RAFAELREIGEl blanco nuclearEstoy segura de que la mayoria de las personas quecritican Educación para la Ciudadania no conocen sucontenido. Soy monja misionera y tengo que decir queno pretende adoctrinar, sino acercar a los jóvenes a larealidad y enseñarles a pensar. Estudia los efectos de laglobalización, los distintos regimenes sociales, politicosy económicos, y religiones. También el papel de losorganismos internacionales o derechos de los ciudadanos.Que hay otros tipos de familias, como el matrimonioentre homosexuales, padres y madresolteroso divorciados (no dice que hay que divorciarse, sinoque es una solución a que dos personas viran juntaspero infelices). NO pretende favorecer las relacionessexuales, sino que sean más seguras, explicando lasformas de prevenir el embarazo no deseado y el aborte.También explica qué puede hacer cada ser humanopara mejorar la convivencia y su entorno, como participaren instituciones, reciclar y respetar a los dem~s.SARA GARC[A SÁNCHEZ LOGROÑOLe sobra razón, pero está en la inopia, perdoneque se lo diga: ¡el contenido de b asignatura!¿A quién le importa un comino? No funcionaasí: los otros son intlínsecamente malos. No son malosporque hagan rnaldades, qué simplicidad: puestoque son malos, lo que hagan tiene que ser una maldad,¿1o pesca? Maldita la falta que hace la realidad.¿Por qué sucede entre el PP y el PSOE, cuandose podían entender la mar de bien? Al fin y al cabo,actúan igual en todos los asuntos importantes.¡Pues por eso mismo! Como no hay (fuera dela rebatiña por el poder) discusión real entre ambos,recurren a la argumentación teológica. Posardisfrazada con modelitos, i es bueno o malo? Puesdepende de quién lo haga.Esta clase de política es poco más que markefing; esdecir, estrategia empresarial para conservar cuota demercado. Como sabe, lo habitual es crear dos marcascompefidoras. Lo que distingue a un detergentede otro, el blanco nuclear, no es una cualidad objetiva,sino la percepción del comprador. Entre una yotracompresa, la diferencia sólo está en el suplementoemocional que ofrecen: oler lo que no huele o sentirselibre por dentro, pongamos. Qué más dala acción polírica,sólo venden un suplemento emocional: el orgullode ser español o la satisfacción de ser bueno y solidario.Elija lo que quiera, pero consuma: toral, el beneficioes para el mismo propietario en los dos casos(como ahora mismo comprobamos con los bancos).116 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009POLITICA20El PNV incluye la consultaen su programa electoralUrkullu habla de

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ECONOMIA28Garmendia dice que Rajoy eludió BoloniaEl PP critica la gestiónuniversitaria de laministra y vaticinasu dimisiónD,B,MADRIDEl diputado del PP JesúsVázquez describió ayer el panoramauniversitario en tornoal proceso de Bolonia comoun "desastre". A la ministraresponsable, Cristina Garmendia,que acudió al Congresoa explicar su gestión, latildó de"desorientada", de decir"falsedades" y acabó poraugurar su dimisión. Garmendiarespondió con estadísticasy datos que apoyaron su golpemás duro ala oposición: "H[entonces] ministro de Educadón,Mariano Rajoy, firmó en1999 el plan Bolonia ydespuéseludió todos los aspectos delicados".Garmendia recordó alos diputados que los principalesdecretos que desarrollanla adecuación de la universidadpública a Europa han sidoaprobados apartir de 2004,cinco años después de que elPP firmara la entrada de Espariaen el Espacio Europeo deEducación Superior."Hasta 2004 no fue unaprioridad", resumió ayer laresponsable de Ciencia e Innovación.Los principales decretosque desarrollan los grados-anteriores licenciaturasy diplomaturas- fueron aprobadosen 2007, a falta de tresaños para la entrada en vigorCristina Garmendia.del plan. El portavoz del PPacusó al Gobierno socialistade becar a 7.000 alumnosmenos que con José MaríaAznar en el poder. Perolas cuentas esgrimidas porGarmendia rebatiemn el argumento."En 2003, había201.318 alumnos con becasy en 2008 hay 210.397", afirmóla ministra.En 2004, con el PP en elGobierno, el presupuesto parabecas era de 451 millonesde euros yla ayuda media alcanzabalos 2.224 euros poralumno becado. Cinco añosdespués, la partida de ayudasa los alumnos es de 624 millonesy la media por alumnoasciende a 2.906 euros. Esosí, está lejos aún de la mediade los países de la OCDE. ¯118 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009ECONOMIA28La segregaciónpor sexos en elaula mantienesubvencionesSegún Ceapa, al menos 60 centrosconcertados separan a niños U niñasl°,. o~’°’ ~~***,,.,., 0,,b.DIEG0 BARCALAMADRIDLa Ley Orgánica de Educación(LOE) lo deja clarosu artículo 84.3: "En ningúncaso habrá discriminación porraza, religión (...) o sexo". Sinembargo, 11 comunidades autónomassubvencionan colegiosque optan por la segregación.Según denunció ayerCeapa (Confederación Españolade Asociaciones de Padresde Alumnos), existen 60 cantrosconcertados vinculados alOpus Dei que separan a los niñosy niñas en clase. El TribunalSupremo sentenció el 16de abril de 2008 en favor delGobierno regional de CasUlla-La Mancha, que pidió la potestadpara retirar el concierto alos centros segregadores.La sentencia del Supremoreactivó el debate en Castilla-La Mancha, Andalucía, Catalunya,Asturias, Baleares, Cantabriay Galicia, donde cadaconsejería de Educación haplanteado la retirada de losconciertos a este tipo de empresasen el próximo curso.En Madrid, la reacción fuela opuesta y en dos concursospúblicos postefiores se hanentregadodos conciertos a dosempresas que confían en la"educación diferenciada", segúndefinen los partidariosde la separación del alumnadopor sexo. La consejería deEducación del Gobierno de EsperanzaAguirre (PP) aseguraque las dos empresas (ultracatólicas)que gestionaránlos nuevos colegios de Alcaláde Henares y Alcoreón sonlas que mejores prestacionespresentaron al concurso público."Hay que dar todas lasopciones a los padres", argumentan.Manifiesto en contraCeapa presentó ayer un manitiestoapoyado por los sindicatoscontra este ñpo de conciertos.La ministra de Educación,Mercedes Cabrera, recordó enel Senado que la DisposiciónAdicional 25 de la LOE promuevela "igualdad de oportunidadesentre hombres y mujeres"y establece prioridad enla entrega de conciertos paralos colegios que "desarrollenel principio de coeducación’.Aun asf, el Gobierno admite"cierto margen de maniobra"a cada comunidad autónoma.La sentencia del TribunalSupremo señaló que "el sistemade enseñanza mixta, en elcaso de los centros concertados,es una manifestación o facetamás de esa competenciasobre la admisión del alumnadoque corresponde a la Administración".El Gobiemo de Aguirre interpretaen ese fallo que los padresque quieran educar a sushijos separados por sexos nopueden ser discriminados.,t¯ ". ~í :i; ~ t1.~:El colegio Loreto Abat Oliva es uno de los centros de Catalunya que separa a niños y niñas en clase. A GEAPresunta solución contra el fracaso escolarCastilla tj León confiaun nuevo colegio auna empresa quediscrimina por sexosJUSTINO SANCHÓNSALAMANCAEs la solución que ha encontradoel Colegio Montessoride Salamanca para lucharcontra el fracaso escolar y lasdiferencias de resultados entreniños y niñas. El centro, concertadocon la Junta de Castillay León, ha decidido que elpróximo curso los niños y lasniñas de tres años de edad vayana aulas diferentes.La directiva del colegio diceque es una forma de "mejorar"los resultados del centro.El director, Francisco Femández,asegura que, tras analizarestadísUcas, han decididoapostar por una educación diferenciada."La mayor tasa defracaso escolar se da en los niñosy a los 20 meses de edadlas niñas tienen el triple de vocubulario",afirma el director."Será muy bueno, como así loacredita este modelo que vacreciendo en países de nuestroentorno", sostiene.Fernández no teme ningúnmovimiento por parte de laJunta porque, en su opinión, laeducación diferenciada "estárecogida en la actual ley educativa"del Gobierno regional.La Junta ya sabe cuál es su respuesta:el silencio.El consejero de Educaciónde Castflla y León, Juan JoséMareos, aseguró ayer que lapropuesta del Colegio Mon-Colegio Montessori.tessori es una akemativa que"contempla la ley" y que élcree en "la libre elección de lospadres".El planteamiento de estecentro no es el único caso quese da en CastillayLeón. En Valladolidhay tres colegios conesta tipología educativa, perocon una clara diferencia: soncolegios enteramente masculinoso femeninos. Los tressiguen eoneertados. Son elPinoalbar y el Alcazaren, ambosde niñas, yelPeñalba, paraalumnos masculinos.En el caso del colegio Montessoñla educación dfferendadaserá por aulas, ya que,segtín el director del centro,"hay una clara evidencia deque niños y niñas tienen diferenciasimportantes, sobretodo en lectura, escritura ycomprensión’.En una carta que los responsablesdel centro han enviadoa los padres, se afirmaque las diferencias "genéticas,hormonales y cembrales"explican "el distintogrado de maduración de losalumnos y alumnas"..119 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CIENCIA32,33AINHOA IRIBERRIMADRIDLa más prometedora delas estrategias de la medicinadel futuro, la terapia génica,se está poniendo al servicio deuno de los objetivos más desendospor médicos e investigadoresde todo el mundo:que la infección por VIH pasede poder controlarse a conseguirser eliminada por el organismo.En definitiva, que el virusdel sida se pueda curar.Elintemista españoly especialistaen enfermedades infecciosasde la Universidad dePensilvania (EEUU) Pablo Tehasestá detrás de uno de losprimeros ensayos clínicos autorizadosen el mundo para,mediante la modificación detm gen, intentar que el VIH noacabe con las defensas del organismohumano.La estrategia que Tebas vaa probar en humanos es algoque ya ha funcionado con éxitoen el laboratorio, en un trabajode un equipo de investigadoresde la misma universidadque publicó sus resultadosenjunio pasado en la revistaNature Biotechnology.H investigador español recuerdaque, para acoplarse alas células T CD 4 + (un tipode linfocito), el VIH necesitados vías: los receptores CD 4y el correceptor CCR5. Hacealrededor de 10 años se descubrióque algunas personas--en Europa, entre el 1% y el3% de la población- tenía mutadoese correceptor. ’~ efectosprácticos, es como si no lotuvieran", señala el especialista.Al contrario de lo que se pudieradeducir, esos individuosno presentan, ni mucho menos,ningún problema inmunológicopero sí una peculiaridad:por mucho que entrenen contacto con elVIH, este noconsiguentrar en sus lififocitosCD4. Son, en definitiva, inmunesa la infección más devnstadomde los últimos años.El equipo dirigido por el directorde Investigación Translacionalde la Universidadde Pensilvania, Carl June,/Entre un 1% tj un 3% dela población europea tienemutado el gen CCR5/Una proteína desarrollada porla empresa Sangamo consiguecortar secuencias de ADN/«El santo grial seña hacertrasplantes autólogos atodos los seropositivos.’~’tPabloTebas esinvestigador... de la unidad:\ de ensayosclínicospara el~\ sida.teorizó con la posibilidad deeimunar de las células la se-cuencia de ADN que codifica elgen CCR5 y, de este modo, inutilizarlo,imitando a la mutaciónque presenta de forma naturalunpequeño porcentaje deindividuos.Sin el genLa teofia se hizo realidad graciasa la tecnología de SangamoBioSciences: un tipo deproteína que, una vez dentrode la célula, es capaz de buscaruna secuencia de ADN determinada[en este caso, dondese expresa el CCRS] y cortarla.Tras la eliminación, la célulase vuelve a juntar y quedaigual que antes, pero sin expresarel gen. June consiguió,en un tubo de ensayo, que célulasCD4 se hicieran resistentesalVIH.Otra circunstancia allanóel camino hacia el ensayo clínicoen humanos. A principiosde 2008, un hematólogoalemán -no especializado enVIH- contó en un congreso elcaso de un paciente seroposnivoal que había sometido a untrasplante alogénico ~te una120 UNIVERSIDAD

O.J.D.:E.G.M.:69756168000Fecha:Sección:Páginas:11/02/2009CIENCIA32,33mUn experimento para inmunizar contra el VIHPersonas inmunes al SIDA~Cómo infecta el VIH1 de cada 100 LOS glóbulosLos [nmunes blancos tienen enheredan dos su superficie dos GI6buIocopias de una tipos de prote[nas blancoforma mutada que permiten aldel gen CCRS, loque hace que elvirus del VIHinfectar la célula/VIH no puedaentrar en lascélulasReceptor CD4Permite al virusadeherirse a lacélula$ |Correceptor CCR5Permite que elvirus i[qocule suADN a la célulabloquea elprocesoCómo se intentará inmunizar a los enfermosOSe toman seis pacientesinfectados, de entre 35 y45 años, y con resistenciaa los tratamientoseSe le extrae una muestra desangre y se seleccionan lascélulas T, encargados decoordinar la respuestainmune de las células(~) Se inocula en éstas célulasnucleasa de dedos de zinc,una proteina a[ntética capazde borrar secuenciasgenéticasGrupo de contro;CélulasT-)oPlaquetasLas células Tmutadas seinoculan denuevo en elpaciente, y seestablece unseguimientoparacomprobar sison irlmunes ono al VIHCélulas T mutadast~La proteínalocaliza elcorreceptorCRR5 en lasecuencia delgenoma y ledestruyeFUENTE: ELABORACION PROPIA Y SANGAMO BIOSCIENCE]nfoBrafqa@publ[co espersona genéticamente similarSin embargo, recuerda Te-seropositivos", subraya Tehas.pero no idéntica- de céluhas,para tratar la leucemia La participación en el ensayolas madre para curarle de laleucemia que padecía. El especialistaalemán seleccionóun donante que presentaba latambién existen los trasplantesantólogos, en los que se extraencélulas madre de la méduladel propio enfermo para,apenas supone molestias paralos pacientes, a los que seextraerán 10.000 millones deCD4. ’Aunque suene a muchamutación en el gen CCRS. Casi a continuación, eliminar susdos años después de la innovadorodefensas con radioterapia ycantidad, supone menos del2% del total", comenta. Unaestrategia, el paciente nosólo se había curado de su leucemiasino que, además, susquimioterapia y volverlas a introducir.¿Qué pasaría si esascélulas madre fueran modificadasvez modificados genéticamentese les volverán a inyectar.Si esta primera fase saleen laboratorio para bo-bien, la técnica se probará ennuevas defensas, generadasde las células madre recibidas rrar su CCRS?personas infectadas con el XnA-Ien el trasplante, no admitían El ensayo en fase I que comienzaahora persigue pro-antólogo por sufrir otras enfer-que requieren de un trasplanteel VIH de su cuerpo. Se tratadel primer caso documentadobar en humanos esa teoría. Estaprimera fase sólo estudiará Si también funcionara, la gemedades,como la leucemia.de curación del VIH, ya que elpaciente no necesita medicaciónantirretroviral. rar a los participantes. Los 12 podría plantear. Lo más inte-la seguridad y no persigue cuneralizaciónde la estrategia seTebas explica que, tras este voluntarios, que se reclutarán resante de este ensayo es, ajuiciode Tehas, lo que se puedebuen resultado, cabría pensar "en uno o dos meses" serán, laen la posibilidad de hacer un mitad, sempositivos de entre aprender de él: "El modelo setrasplante de este tipo a todos 35 y45 años que hayan fracasadopodría exportar a otras enfermedades,con dos tratamientos an-los seropositivos. Sin embargo,lo descarta de inmediato: tirretrovirales. Los otros seis a cualquiera que es-tuviera mediada por la sobreexpresiónel trasplante alogénico tiene, serán personas a las que sí lesde una proteína",más allá del coste, importantesriesgos para el paciente, co-interrumpirá de forma estruc-funcione su terapia, que se les concluye. *mo la enfermedad injerto contrahuésped, en la que el organismorechaza las células madreque no son suyas.turada pero no definitiva."El santo grial que buscamoses que se pueda hacer untrasplante antólogu a todos los121 UNIVERSIDAD