pregunta 1 - Blog de Humberto Cueva

BUSCANDO RESUESTAS…Preguntas de planeación y de procesospara proyectos didácticosGUÍA PARA RESPONDER LAS PREGUNTASESPAÑOL 1PROYECTO DEL ÁMBITO DE ESTUDIO DEL BLOQUE 1 DE ESPAÑOL 1Producto esperado : Plan del proyecto con base en respuestas a cincopreguntas de planeación y cinco preguntas del proceso.

Con apoyo en el libro de textoEspañol 1

Proyecto• TÍTULO DEL PROYECTO 3: ¿QUÉLUGARES TE GUSTARÍA CONOCER?(p.42)– SUBTÍTULO: ELABOREMOS FOLLETOS.

CINCO PREGUNTAS DE PLANEACIÓN PARARESPONDER EN REUNIÓN DE EQUIPO• ANTES.- Las cinco preguntas de planeación queconviene responder antes de iniciar :– PREGUNTA 1 de planeación : ¿Qué queremos queaprendan los alumnos? [Práctica Específica]– PREGUNTA 2 de planeación: ¿Para qué lo debenaprender?– PREGUNTA 3 de planeación: ¿Cuál es la Meta delproyecto?– PREGUNTA 4 de planeación: ¿Qué Actividadesvan a hacer los alumnos y qué Temas deReflexión deberán consultar?– PREGUNTA 5 de planeación: ¿Qué indicadorestomaremos en cuenta para evaluar ?

Planeación• PREGUNTA 1 de planeación : ¿Quéqueremos que aprendan los alumnos?(=Nombre de la(s) Práctica(s)Específica(s) de Lenguaje)– PAUTA PARA RESPUESTA: Este proyectoincluye dos prácticas específicas:• ("A" ) Buscar, seleccionar y registrar informaciónde distintos textos.• ("B" ) Escribir resúmenes como apoyo al estudio oal trabajo de investigación. (p.42)

Planeación• PREGUNTA 2 de planeación: ¿Para qué lodeben aprender ? (=Aprendizajes esperados)– PAUTA PARA RESPUESTA: Los alumnos seráncapaces de:• Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos(buscar información sobre un tema de estudio o unasituación social determinada, conocer la opinión de otrossobre temas de interés general).• Buscar y seleccionar información de diversos textos deacuerdo con propósitos previamente definidos.• Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar lainformación de las fuentes. Al hacerlo:– Incorporan el vocabulario técnico relevante para su investigación.– Condensan la información o la amplían según el tipo de texto y sufinalidad.(p.19)

Planeación• PREGUNTA 3 de planeación: ¿Cuál es laMeta del proyecto? (= ¿Qué producto(s)de lenguaje se planea(n) construir?– PAUTA PARA RESPUESTA: La Meta delproyecto consiste elaborar un folleto quecondense información sobre un temaseleccionado(p. 42)

Planeación• PREGUNTA 4 de planeación: ¿Qué Actividades van ahacer los alumnos y qué Temas de Reflexión deberánconsultar?(= ¿Qué Actividades emprenderán los alumnosy qué Temas de Reflexión requieren para construir losproductos de lenguaje ?)– PAUTA PARA RESPUESTA:• I. ¿Qué sabemos de la búsqueda de información en distintos textos? 1– Para reflexionar 1. Propósitos y características de los textos informativos[p.44]• II. Buscamos información para nuestros folletos .• III. Registramos las fuentes de información en fichas bibliográficas.2– Para reflexionar 2. Propósitos y características de las fichas bibliográficas [p.47]• IV. Revisamos y seleccionamos la información. 3– Para reflexionar 3. Funciones y características de los componentes gráficos deltexto (apartados, subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficasy tablas)[P.51]• V. Analizamos ejemplos de folletos turísticos . 4– Para reflexionar 4. Maneras de organizar la información en el texto (tema ysubtemas, orden cronológico, problema y su solución)[P.52]

Pregunta 4• VI. Usamos diferentes estrategias para extraer información.5– Para reflexionar 5. Etimología y ortografía del vocabulario[P.55]• VII. Interpretamos la información en gráficas. 6 y 7– Para reflexionar 6. Funciones de las gráficas, tablas, diagramas ycuadros sinópticos en la presentación de la información[P.56]– Para reflexionar 7. Modos de presentar las ideas en los párrafos(definición y ejemplos, clasificación y ejemplos, comparación entreideas, oración temática y comentarios)[p.59]• VIII. Elaborar resúmenes con la información recolectada.8– Para reflexionar 8. Propósitos y características de los resúmenes[p.60]• IX. Difundimos la información en folletos . 9 y 10– Para reflexionar 9. Formas de citar en los textos. Recursos gráficos yortográficos que se usan para citar y/o resaltar información: comillas,dos puntos, letras itálicas y negritas[p.62]– Para reflexionar10. La paráfrasis como recurso para condensar oexpandir información[p.62]

Planeación• PREGUNTA 5 de planeación: ¿Quéindicadores de evaluación debo tomaren cuenta ?– PAUTA PARA RESPUESTA: La lista deindicadores para que el alumno se autoevalúese localiza en la p. 63

CINCO PREGUNTAS DEL PROCESO PARA DISCUTIR PRIMEROEN EQUIPO Y LUEGO COMPARTIR CON EL GRUPO• DURANTE.- Las cinco preguntas del proceso que convienetomar en cuenta durante la realización del proyecto :– PREGUNTA 1 del proceso : ¿Cómo “vender” el proyecto alos alumnos? [“Vender”, en el sentido de motivar o persuadir]– PREGUNTA 2 del proceso: ¿Cómo involucrar a los alumnosen la agenda del proyecto ?– PREGUNTA 3 del proceso: ¿Qué preguntas plantear parauna exploración de los conocimientos previos?– PREGUNTA 4 del proceso: ¿Cuáles Actividades ameritanla consulta de Temas de Reflexión? ( Relacione Actividades yTemas de Reflexión fundamentando la necesidad derelacionarlos)– PREGUNTA 5 del proceso: ¿Cómo trabajar la evaluación delproyecto?

Proceso• PREGUNTA 1 del proceso : ¿Cómo“vender” el proyecto a los alumnos?(“Vender” el proyecto considerando lapráctica específica de lenguaje, la portaday la “Meta del Proyecto”)– PAUTA PARA RESPUESTA: En la páginaportada(p.42) se presentan los datoscentrales del proyecto con los cuales sepuede obtene una perspectiva global .

Proceso• PREGUNTA 2 del proceso: ¿Cómoinvolucrar a los alumnos en la agendadel proyecto ? ( Considerando lasección“Programación de Sesiones”)– PAUTA PARA RESPUESTA: La páginadedicada a la “Programación desesiones” (p.43)es una estrategia queposibilita al maestro involucrar a los alumnosen la agenda del proyecto.

Proceso• PREGUNTA 3 del proceso: ¿Qué preguntasplantearíamos para explorar losconocimientos previos? (Considerando laActividad I.¿Qué sabemos de…?)– PAUTA PARA RESPUESTA: Con la Actividad 1se propone la exploración de sus conocimientosprevios sobre el tema con preguntas yactividades. Al favorecer la participación detodos los alumnos, de estas preguntas seobtienen indicios para el diagnóstico del grupo yademás, se pueden tender puentes para generaraprendizajes más significativos.

Proceso• PREGUNTA 4 del proceso: ¿Cuáles Actividadesameritan la consulta de Temas de Reflexión?( Relacione Actividades y Temas de Reflexiónfundamentando la necesidad de relacionarlos)– PAUTA PARA RESPUESTA: Las Actividades aparecennumeradas en romanos y destacadas con tinta azul encintillas celestes. Es importante observar que el paso deuna actividad a otra no rompa la secuencia y que todoslos productos parciales mantengan una relación estrechacon la Meta del proyecto. Los Temas de Reflexiónaparecen en secciones denominadas Para Reflexionar.Estas secciones están situadas estratégicamente a fin deapoyar el desarrollo de las Actividades.

Proceso• PREGUNTA 5 del proceso: ¿Cómo trabajaremos laevaluación del proyecto? (Considerando la sección“¿Qué aprendí con el Proyecto___?)– PAUTA PARA RESPUESTA: “¿Qué aprendí con elProyecto___?” comprende propuestas deautoevaluación y coevaluación colocadas al final cadaproyecto y bloque, las cuales ofrecen indicadores sobre elnivel de participación de los alumnos, así como la calidad,estructura y coherencia lograda en los productos.– Además, a lo largo del proyecto se ha intercalado lasección ALTO, que facilita al alumno la evaluación de susprogresos parciales y le brinda pistas para haceroportunamente las revisiones o correcciones que requiere.

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