IDEARIO Y P.E.G. - Scouts MSC

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asÍNDICE:1. INTRODUCCIÓN- El esquema de la programación de la tareaeducativa2. EL IDEARIO:- ¿Qué es?- ¿Par qué sirve?- ¿Cómo utilizarlo?- La elaboración y revisión de un Ideario3. EL PROYECTO EDUCATIVO DE GRUPO:- ¿Qué es?- ¿Par qué sirve?- ¿Cómo utilizarlo?- La elaboración y revisión de un P.E.G.4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS5. ¿CÓMO PROGRAMAR?6. LA EVALUACIÓN7. BIBLIOGRAFÍA2

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ as2. EL IDEARIO2.1. ¿QUÉ ES?Cuando se crea un grupo educativo de Tiempo Libre,las personas que lo forman deben compartir unas ideas, unasmetas. No se forma porque sí, no se crea de la nada. Busca y persigue unameta concreta: la transformación de algo, la sociedad, a través de una TareaEducativa en el Tiempo Libre.Por lo tanto ese grupo de personas que se juntan para echar a andaresa tarea, deben compartir unas ideas comunes, tienen un objetivo común. Elconjunto de esas ideas que todos ellos comparten es el IDEARIO.El IDEARIO puede definirse como eso: un conjunto de ideas comunes,pero va más allá. Es lo que define un grupo de T.L., lo que le da razón de ser, labase de su existencia, su razón de ser y existir. Por así decirlo, el Ideario es el DNIdel grupo: pues define a ese grupo en todo lo que es: dónde está, quién formaparte de él, qué persigue, cuál es su función.Por todo eso, cuando alguien entra a formar parte de un grupo debeconocer, lo primero, primerísimo, ese IDEARIO. Y debe compartir las ideas queen él se definen, puesto que la labor educativa que va a llevar cabo estáorientada a conseguir esas metas que marca el IDEARIO.2.2. ¿PARA QUÉ SIRVE?Además de para definir el grupo de T.L., un IDEARIO marca las líneas yprincipios ideológicos que guían la labor educativa de un grupo. Es decir,marcan la meta final que persigue ese grupo. No podemos realizar nada,ninguna actividad, que no persiga ese fin. Esto en lo práctico, pero tambiénmarca las tendencias y las actitudes que debe tener el grupo hacia cualquieraspecto que nos rodee, sea cercano o no. Por ejemplo: si el Ideario nos definecomo un grupo que busca vivir en una sociedad dónde los conflictos seresuelva de forma pacífica, tendremos que posicionarnos como grupo conuna opción clara ante una guerra.También marca su realidad, es decir habla de dónde está, cómo es loque le rodea y cómo actúa para transformar esa realidad. En ello se marca laMetodología y la organización. Por ejemplo, un grupo eskaut define en suIdeario que utiliza un método concreto para llevar a cabo su meta educativa:el método eskaut. Del mismo modo para actuar en la realidad a la quepertenece el grupo se define la organización del grupo para establecer laspersonas que van a actuar y los medios que van a utilizar. (todo ello de formageneral).Por eso los Protagonistas del Ideario son varios:- Los Activos: Son los educadores/ as del grupo. Ellos/ as asumen elIdeario a través de un compromiso y su labor es llevar a cabo esas ideasa través de la tarea educativa- Los Pasivos: Son, en primer lugar, los/ as educandos/ as, los/ aschavales/ as, sobre los que se realiza la tarea educativa y los que son elobjeto directo de dicha tarea. Ellos/ as reciben. Del mismo modo4

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ astambién son protagonistas pasivos, los padres y madres de los chavales,la realidad social inmediata y al final, la realidad social general.De esta forma también podemos establecer otra división de los protagonistas:- Los Protagonistas Directos: que viven el día a día de la tarea y laboreducativa y que son los educadores/ as y los educandos/ as- Los Protagonistas Indirectos: A los que llega la transformación quebuscamos tras la acción directa con los chavales/ as, y que seríantodos los demás: padres, madres, realidad....2.3. ¿CÓMO UTILZARLO?No se puede empezar a trabajar en un grupo, si previamente no se hadefinido lo que queremos conseguir. Es decir tenemos que partir de un Ideario,es la base inicial de todo.Sin embargo el Ideario no es un documento ‘práctico’. Es decir con élno podemos establecer los objetivos ni las actividades a desarrollar en la tareaeducativa. Pero tampoco debe ser un documento ‘muerto’, parado,encerrado en un cajón. El Ideario deben conocerlo y deben asumirlo todos loseducadores/ as del grupo y tenerlo siempre en cuenta a la hora de programary actuar.Se debe recurrir al Ideario siempre que se vaya a elaborar, revisar ocambiar el PEG, o cualquier documento del grupo (cargos, perfiles...). Tambiéncada vez que entra un responsable nuevo, los ‘veteranos’ deben enseñar eseideario. Y no está de más que cada vez que los monitores se plantean sucompromiso como educadores en el grupo o decidan renovarlo hay querecurrir al Ideario y trabajarlo, (por desgracia esto no es lo más habitual, pero almenos, una vez al año deberíamos trabajar el Ideario). Además, cada vez quetengamos que tomar partido por algo, posicionarnos ante alguna cosadebemos recurrir a ese ideario para ver qué líneas ideológicas nos marca.Es muy importante que los educadores conozcan y asuman el Ideario.Una prueba ¿cuánta gente del grupo conoce su Ideario? ¿hace cuánto queno lo han leído? Sería interesante hacer esta prueba.2.4. ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL IDEARIOLa elaboración del Ideario hay que plantearla siempre en el momentode crear un grupo, ya que, como ya se ha dicho antes, el ideario es elconjunto de ideas compartidas por los miembros de un grupo que dan lugar ala meta final por la cual trabaja y se crea dicho grupo. Por ello, antes deempezar cualquier tarea educativa habría que tener definido estedocumento.Hay ocasiones en las que los grupos no tienen dicho documento porescrito, sin embargo, y aunque ese documento no exista como tal, las ideascomunes compartidas por todos y la meta que nace de esas ideas sí queexiste. Es importante, que en ese caso se plasme en un documento escrito,pues eso nos ayuda a revisar nuestra tarea, a redefinir la meta en su momento,a modificarlo si es preciso... Y a tener claro qué queremos, qué somos y québuscamos.5

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asEn estos casos en los que el ideario no existe, algunos grupos recurren alIdeario de la asociación a la que pertenecen, pero siempre es más global ygeneral que el ideario propio, por lo que aunque temporalmente nos basemosen un ideario de asociación, no se puede dejar de lado la elaboración de unopropio.¿El ideario puede o debe cambiarse? El ideario, como es un conjuntode ideas generales, en principio, esa generalidad no debería cambiarse yaque la Meta que propone el ideario debería ser la misma siempre o no deberíacambiar mucho y en esa generalidad deberían tener cabida cualquiercambio específico. Es decir, si un Ideario cuando se crea un grupo tiene comometa transformar la sociedad con la tarea educativa en el tiempo libre, pormucho que cambien los tiempos, la realidad, los chavales... la meta seguirásiendo la misma. Si en cualquier caso cambiase, ya no sólo cambia el Ideario,sino que dejamos de ser el grupo que éramos y seríamos otro totalmentedistinto, con otras ideas y otras metas a alcanzar, no podríamos llamarnosigual, ni seguir en el mismo sitio, ni utilizar lo que antes utilizábamos...Además el Ideario, y esta idea es muy importante, no es propiedadexclusiva de un equipo de responsables. Es decir, son los monitores/ as los quetrabajan y reflexionan en ese Ideario, sin embrago, no son los únicosprotagonistas de él. Como ya se ha dicho antes, los padres, madres, laparroquia, asociación, los chavales/ as... son también protagonistas de eseIdeario. Por ese motivo si un equipo de responsables llegase a la conclusión deque hay una idea que no comparten con el Ideario de su grupo, deberíanplantearse si seguir o no en ese grupo, pero nunca realizar un cambio deIdeario que nos lleve a un cambio en la Meta, pues estaríamos cambiando elgrupo y no es propiedad exclusiva de los monitores/ as, sino que todos losprotagonistas, pasados y presentes también tienen implicación en ese Ideario.Pero respondiendo a la pregunta, ¿debe modificarse ese Ideario? Más queuna modificación a lo que el Ideario debe someterse es a una actualización. Auna actualización de la forma, nunca del fondo. Es decir, hay grupos con 10,15, más de 25 años de vida y sus Idearios se crearon en el momento de sunacimiento. Son Idearios que hablan de la realidad de aquel momento y queahora no es la misma y por lo tanto palabras, conceptos cambian. Porejemplo, un grupo cuyo ideario tenga 25 años: en los 70 nadie hablaba dehombres y mujeres, se hablaba de hombres, solamente, para referirnos atodos los seres humanos y personas. Hoy en día, 25 años más tarde, la realidadsocial nos permite darle un cambio a ese concepto o palabra, pues yatenemos asumido que la perspectiva de género queda expresa en ellenguaje. El Ideario inicial sólo hablaba de hombres (aunque no excluía en sumomento a las mujeres). Hoy 25 años más tarde, es más correcto incluir a lasmujeres o hablar de personas y no de hombres... Esto sería un cambio deforma, no de fondo. Son cambios de forma y referidos a aspectos de lametodología y organización pero no a PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS. Nuncapodríamos cambiar una opción (en el caso de los grupos eskaut) o decidirdejar de usar el método eskaut.* TRANSPARENCIAS IDEARIO6

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ as3. EL PROYECTO EDUCATIVO DE GRUPO: P.E.G.3.1.¿QUÉ ES?El Proyecto Educativo de Grupo, P.E.G., es laconcreción del Método que planteamos en elIdeario. Es decir, en el Ideario planteamos la Metaque tenemos como grupo, lo que perseguimos con la tarea educativa. El PEGes la concreción de cómo vamos a conseguir esa Meta. Es la concreción enobjetivos con una población concreta, nuestro chavales/ as y las distintasedades.Es el medio de concreción del Ideario. Por ejemplo, si en nuestro Idearioplanteamos como meta un mundo más justo y solidario, en el PEG esa meta seconcreta en objetivos generales: Ser solidarios con los más desfavorecidos yobjetivos específicos para cada edad: los más pequeños siendo solidarios conlos compañeros, pasando por conocer nuestra realidad más cercana, otrasrealidades y acabando con la implicación personal en un proyecto solidario.El PEG son objetivos generales referidos a los educandos/ as, agrupadosen áreas y Objetivos específicos por edades.¿Quién está implicado en el PEG? Activamente los educadores/ as. Deforma pasiva, los educandos/ as, los padres y madres y el exterior.3.2.¿PARA QUÉ SIRVE?El PEG, nos sirve para programar. Es el cómo vamos a llevar a cabo laTarea Educativa. Sirve para concretar el Ideario, que son unas metas generalesy que se concretan en el PEG en objetivos, dependiendo de la situación quevivimos y la realidad en la que estamos en los último tiempos, (El PEG tiene unavida de entre 5-10 años)Es una herramienta que no sólo se utiliza en el mundo del Tiempo Libre.Dentro de la Educación los colegios, haciendo un paralelismo, utilizan lo que sellama: Proyecto Curricular de Centro. Sería como el PEG y al igual que él, nossirve para establecer los objetivos educativos de cada edad de forma vertical,(de los más pequeños a los más mayores), dejando plasmados latransversalidad de los pilares en todas las etapas de forma horizontal.Siguiendo con el mismo ejemplo dado antes:EN EL IDEARIO marcamos como meta: ‘Búsqueda de un Mundo más justo ysolidario’EN EL PEG:Objetivo General: Ser solidarios con los demás y críticos con las injusticiasque nos rodeanObjetivos Específicos por edades:Niños/ as de 8 a 10 años: Compartir y vivir la solidaridad y respetoentre los miembros del grupo pequeño y grandeNiños/ as de 10 a 14 años: Conocer la realidad de los másdesfavorecidos de nuestro entorno más cercano, realizando actividadessolidarias con estos colectivos.Chavales/ as de 14 a 16 años: Conocer y Profundizar en lascausas de las injusticias del Mundo7

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asJóvenes de 16 a 18 años: Posicionarnos ante las injusticias socialesy tomar partido a través de un trabajo voluntario.De esta manera el PEG lo que pretende es decírnoslas pautas a seguirpara trabajar específicamente con los chavales/ as y conseguir alcanzar lameta que marca el Ideario.3.3. ¿CÓMO UTILIZARLO?Al igual que el Ideario, el PEG debe ser un documento vivo. Pero másaún, el PEG debe estar presente durante toda la labor educativa, cada vezque programemos, evaluemos, cuando marcamos objetivos, cuandoestablecemos actividades....al comienzo, al final del curso... Todo educador/ adebe tener su PEG y debe tener las hojas bien arrugadas y manoseadas,(debe ser algo con lo que trabajemos de diario).Cuando al principio de curso nos sentamos a programar y a marcar losobjetivos anuales el PEG debe estar presente. Debemos recurrir a él paraplantear los objetivos anuales que nos llevarán a las actividades diarias con loschavales/ as. Sino lo utilizásemos como herramienta que es podemos caer enelaborar objetivos que nada tienen que ver con nuestro Ideario o que nopersiguen sus meta, y lo que es peor, podemos caer en el activismo, en elhacer por hacer, dejando de realizar una labor educativa y pasando aconvertirnos en un simple entretenimiento sin un fin concreto.Lo que no podemos olvidar nunca es que los objetivos anuales y laprogramación no puede consistir nunca en coger los objetivos del PEG ycopiarlos tal cual como objetivos anuales, hay que concretarlos más, (luego severá cómo y en base a qué).Del mismo modo, cada vez que evaluemos objetivos debemos tenerpresente ese PEG para comprobar en qué manera nos hemos aproximado anuestra meta y si la forma de hacerlo ha sido la correcta.Ya hemos dicho que los protagonistas activos del PEG son los monitores/as, pero un papel importante está en los coordinadores y encargados/ as, quevan a ser los que guíen la tarea de programación y, por lo tanto, no puedenolvidar el PEG y son los últimos responsables de que esté presente y seautilizado.3.4. LA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DE UN P.E.G.El PEG, como el Ideario, es un documento que debe tenersepreviamente a comenzar a educar. Con muchos más motivo, porque no sonideas sino una herramienta práctica de trabajo.El PEG al igual que el Ideario es objeto, debe serlo, de evaluación yrevisión periódica. Pero a diferencia del Ideario, que son ideas generales, surevisión tiene una periodicidad más marcada. Por lo general cada 5 y 10 añosse nos debe plantear una actualización del PEG. El PEG nos dice cómo llevar acabo, como conseguir la meta del ideario, en una realidad temporalconcreta. Por eso los objetivos que nos planteamos para conseguir una metaen el PEG responden a una realidad concreta que vive el grupo, a un tipo dechavales/ as y jóvenes y a un entorno que cambia con el paso del tiempo. Esdecir, la infancia y juventud de hace 10 años eran de una maneradeterminada. Pasados los años, el entorno de un grupo (la parroquia , barrio, elpueblo) cambian, cambia las tendencias sociales y con ello cambian las8

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asnecesidades y formas de ser de los chavales/ as. Por ello para conseguir lameta del Ideario, (que no cambia), debemos plantearnos otro tipo deobjetivos que respondan a la realidad actual, distinta en algunos aspectos a lade hace unos años.¿Cuántas veces en los grupos nos planteamos que los chavales/ as quetenemos no son como los de antes? Esto lo hacemos, por lo general, cuandovemos que no responden a las actividades y cuando vemos que no llegamosa los objetivos. Nos planteamos que los chavales/ as son más pasivos que losde antes, que no les gustan los mismos juegos, que hacen otras cosas, que nojuegan en el parque... Y entonces es cuando debemos plantearnos revisar yactualizar el PEG. Es en ese momento cuando, aunque la meta siga siendo lamisma, la forma, el medio para llegar a ella ha variado. Por lo general estaspreguntas y dudas siempre surgen, lo que más cuesta es darles una respuesta yel medio para hacerlo son los cambios en el PEG. Por poner un ejemplo, esevidente que los chavales/ as de los años 80 cualquier cosa les sorprendía ycon cualquier cosa les motivaba. Hoy en día, en pleno siglo XXI, los niños/ astienen al alcance de su mano un montón de cosas que antes no tenían,vivimos en el mundo de las imágenes y de los audiovisuales (que niño no tieneen su casa un DVD). A los niños de los 80 realizar con tijeras, pegamento yrotuladores un periódico les parecía lo más estupendo del mundo. Hoy, seguirutilizando un periódico para expresar sus ideas es algo que los chavalesnecesitan, pero hay otras técnicas: informática, ordenadores, ¿porqué nohacer una página web?.Con esto, la esencia del PEG no varía, la meta del Ideario no cambia,pero el modo de conseguirla, los medios sí. Hacia esto debe ir orientada larevisión y actualización del PEG.¿Cómo realizar esa revisión y actualización? El cuándo hay que hacerloya ha quedado claro: cuando surgen en nosotros/ as esas preguntas queantes formulamos: ¿por qué no llegamos a los chavales?. Ahora nos debemosponer a trabajar en la revisión del PEG y para ello tenemos que seguir unospasos:- Una mirada al interior: tenemos evaluaciones de los objetivosgenerales y específicos de los cursos, de las actividades, del trabajodiario con los chavales/ as. Esas evaluaciones nos van dar pistas dehacia dónde se mueven los chavales, cuál es la tendencia que siguesu comportamiento, sus necesidades e inquietudes.- Una mirada al exterior: tenemos que analizar lo que nos rodea,desde lo más cercano a lo más global. Además de la vida dentrodel grupo, nuestro chavales/ as viven y se desarrollan en otrosámbitos: la familia, el colegio... debemos realizar un análisis de eseentorno, en el que también pueden tomar parte otros actores(padres, madres...) nos ayuda a completar nuestra revisión yactualización. Además debemos mirar más allá: ¿Qué sociedadvivimos? ¿Cuáles son las tendencias de esa sociedad? ¿Haciadónde vamos? (tenemos claro hacia dónde queremos ir, ¿de quémanera tenemos que actuar para conseguir nuestra meta?- Un trabajo interno: El equipo de monitores/ as va a ser el responsableprincipal de actualizar el PEG. Viendo objetivo por objetivo yactualizándolo y siguiendo la forma vertical (por edades) y lotransversal (las áreas/ opciones, en el escultismo)9

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ as4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOSTenemos una Meta a la que queremos llegar: el IDEARIO.Tenemos la forma de llegar a ella, el medio general: el PEG.Pero y ¿el día a día? ¿de qué forma enlazamos lo quequeremos con lo que hacemos? ¿Cómo enganchar las metasy el método general con las actividades qué hacemos?Se ha dejado claro que nunca se hace nada en un grupo de formagratuita. Todo tiene un porqué. El porqué general es el IDEARIO, el cómogeneral es el PEG, pero con estos documentos, que son muy generales nopodemos trabajar en la práctica. Nos basamos en ellos para cada año poneren práctica nuestro fin a través de los OBJETIVOS GENERALES DE CURSO.Los Objetivos generales de curso son la concreción del PEG de cara aun año y respondiendo a unos factores mucho más concretos. El PEGresponde a tendencias de la realidad y de la sociedad. Los objetivosresponden a algo más concreto: a lo que nos encontramos cada curso. Deesa forma nos planteamos qué queremos conseguir ese curso. Para ello hayuna serie de factores que tener en cuenta:- El grupo de chavales/ as concreto con el que vamos a trabajar: noes lo mismo tener un grupo nuevo, que un grupo con el que yahemos trabajado o que viene de una etapa menor (cuandotrabajemos la progresión debemos tenerlo en cuenta). No es lomismo que sena todo chicas, o todo chicos o que sean un grupoheterogéneo (habrá que tenerlo en cuenta para trabajar lacoeducación). No es igual tener chavales/ as inmigrantes o no oque en el grupo haya o no alguien con una deficiencia (notrabajaremos igual la integración).- Las necesidades que tienen: dependiendo de lo que se nos planteeal comienzo del curso bien por los propios chavales bien por lasevaluaciones de los responsables anteriores. El trabajo querealicemos depende de las expectativas que tengan.- Tendremos en cuenta lo que ya hemos trabajado y lo que queremostrabajar. Lo que nos ha ido bien y lo que no. Cómo tener en cuentalas evaluaciones anteriores respeto a objetivos de otros cursos.- Las situaciones específicas de ese curso, el contexto. (por ejemplo elque ese año se celebre a nivel mundial los Derechos de los niños/ as,o que sea el 25 aniversario del grupo....)- Los factores anteriores eran factores de grupo generales, pero delmismo modo hay que tener en cuenta el seguimiento individualizadode cada chaval/ a. ¿cómo es? ¿qué necesidades tiene? ¿quéexpectativas?Serán objetivos generales para el curso, que sólo nos sirven para ese curso ycon esos chavales y en ese contexto. Un grave error bastante habitual escopiar literalmente de un año a otro los objetivos del curso pasado sin tener encuenta los factores anteriores. Y otro error habitual y mucho más grave esconsiderar al PEG como el saco de objetivos: metemos la mano en ese saco ysacamos los objetivos de curso. ¡¡¡Jamás debemos hacer eso!!!! El PEG nos sirvepara saber hacia dónde ir, pero sus objetivos son mucho más generales que losobjetivos de curso. Estos son mucho más concretos y para una situación yfactores específicos.10

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asUna vez planteados los objetivos generales de curso, concretamos unpoquito más. Los OBJETIVOS ESPECÍFICOS concretan mucho más lo que vamosa trabajar ese año. Pueden ser los objetivos de trimestre, por ejemplo.Buscamos llegar a un fin durante ese curso con unos chavales/ as concretos ycon un contexto concreto, basándonos en los medios generales que nospropone el PEG y persiguiendo una Meta global que nos da el Ideario. Paraello desglosamos un objetivo general de curso de forma temporal. Cadatrimestre vamos a especificarlo y nos marcará la forma de llegar al fin últimodel curso.Siguiendo el ejemplo de la solidaridad:EN EL IDEARIO marcamos como meta: ‘Búsqueda de un Mundo más justo ysolidario’EN EL PEG:Objetivo General: Ser solidarios con los demás y críticos con las injusticiasque nos rodeanObjetivos Específicos por edades:Niños/ as de 8 a 10 años: Compartir y vivir la solidaridad y respetoentre los miembros del grupo pequeño y grandeOBJETIVOS GENERALES DE CURSO:Teniendo en cuenta que contamos con 20 chavales/ as, 7 de ellos inmigrantes,que vienen de la etapa anterior, que entre ellos hay problemas de respeto y sehan dado situaciones conflictivas:- Respetar a los/ as demás miembros del grupo y vivir en un ambientede convivencia y tolerancia, teniendo en cuenta las diferencias decada uno y la riqueza de la diversidad y aprovechándola paraaprender de ella.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (proceso que seguimos para llegar al fin)- I Trimestre: Conocer de todos/ as sus costumbres, cultura, religión- II Trimestre: Vivir y empatizar con los problemas que tienen los demás- III Trimestre: Participar en la semana solidaria del barrio aportandonuestras vivenciasDe estos objetivos específicos saldrán las actividades que vamos a desarrollarcon los chavales durante el curso. ¿Cómo vamos a hacerlo? Lo tratamos en laProgramación.11

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ as5. ¿CÓMO PROGRAMAR?Programar es plantear el día de día del grupo deforma correcta, si dejar por el camino el porqué y lasrazones de la labor. El Ideario, el PEG, los objetivosgenerales, los específicos y las actividades forman partede la Programación. Ya hemos planteado cuándo ycómo debemos utilizar esos elementos, pero para dar una visión global de laProgramación seguimos el siguiente esquema, que recoge todo loanteriormente dicho:I. Tenemos un Ideario y un PEG en los que basarnos para orientarnuestra labor EducativaII. Nos marcamos Objetivos Generales para un grupo concreto y uncontexto concretoIII. Nos marcamos Objetivos Específicos que concretan el proceso delObjetivo General de cursoIV. Nos planteamos Actividades: son el cómo conseguir el fin marcadopara ello tendremos en cuenta:- La motivación y necesidades: FUNDAMENTACIÓN- El Desarrollo del programa y/o actividad, con sus MEDIOS,CALENDARIO y RESPONSABILIDADES: DEFINICIÓN- Cómo ha resultado dicha actividad, en qué medida cumplía elobjetivo planteado: EVALUACIÓN cuantitativa y cualitativaEl proceso programático debe tener una lógica de arriba abajo y al revés:IDEARIOEVALUACIÓNP.E.G.OBJETIVO GENERALOBJETIVO ESPECÍFICOPROGRAMACIÓNACTIVIDADESLas actividades para llevar a cabo el ejemplo anterior (solidaridad):I Trimestre: Realizar un viaje por el mundo. En Cada reuniónconoceremos una de las culturas con una dinámica específicaII Trimestre: Realizar un juego de simulación: durante el campamento deSemana Santa cada grupo pequeño se convertirá en una etnia diferente ytendrán que resolver los problemas que plantee el juego de rolIII Trimestre: Preparar un estante para la feria solidaria con platos típicoaprendidos en el primer trimestre y hacer un teatro sobre la tolerancia y elrespeto.12

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asUnos datos muy importantes para programar:- Los objetivos NUNCA SON ACTIVIDADES.- Los PROTAGONISTAS de ellos son los/ as chavales/ as, no losmonitores/ as : son el sujeto del objetivo- Se formulan en INFINITIVO- Hay que evitar verbos del tipo: intentar, conseguir, transmitir....Objetivo bien planteado:- Respetar a los/ as demás miembros del grupo y vivir en un ambientede convivencia y tolerancia, teniendo en cuenta las diferencias decada uno y la riqueza de la diversidad y aprovechándola paraaprender de ella.Objetivo mal planteado:- Conseguir que se respeten (el sujeto no es el chaval, sino el monitor)- Transmitir tolerancia (no sería un objetivo educativo sino un objetivodel equipo de responsables)- Realizar un campamento con un juego de rol sobre distintas culturas(es una actividad no un objetivo, es un hacer no una razón o un fin)13

6. LA EVALUACIÓNIDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ asLa evaluación es un punto importantísimo de laprogramación. Es imprescindible y, por desgracia, se nosqueda olvidado en le tintero cuando programamos. La evaluación no debequedar sólo como el final de un proceso, sino que es un factor y elemento quedebe servirnos para todo el proceso. Hay que recurrir a él siempre, o al menosa las conclusiones que de la evaluación hemos sacado.Para ello unas pautas básicas:¿QUÉ ES?Es un proceso que realizamos para obtener una informaciónnecesaria para tomar una decisión, que puede representar uncambio para mejorar una situación.(una evaluación que no sirva para tomar una decisión, no vale la pena hacerla)Enfoque sistemático de un proceso educativoEL BUCLE DEL PROCESOEDUCATIVODesde los objetivos, losparticipantes, el trabajopreparatorio, elcontenido, los métodos,las condicionesmateriales....14

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ as¿CUÁNDO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?1. Establecer los hecho y clasificarlos2. Comprender su significado3. Comparar con los objetivos4. Realizar cambios necesarios15

IDEARIO Y P.E.G.Cursillo de Monitores/ as7. BIBLIOGRAFÍA:AA.VV., ¿Qué es ser Monitor?, Euskalerriko Eskautak, BilbaoJ. CANIBE, J.A. VICENTE, T. SANTAMARÍA, Arduradunak,Euskalerriko Eskautak Bizkaia, BilbaoM.S.C., El Jefe de Grupo como:- Responsable del Proyecto Educativo del grupoGESTIONAR LOS RECURSOS ADULTOS. Oficina Scout Mundial.1993.MANUAL DE MANAGEMENT. Oficina Scout Mundial.FERNANDO DE LA RIVA Y PABLO SOLO ZALDIVAR, Lasreuniones: Cómo acabar de una vez por todas con las reuniones peñazo.Cuadernos Prácticos, EDEX.NOTA : Todo el contenido del cursillo esta elaborado por ‘la menda’, Olatz : es un ‘batiburrillo’ de mi propia experiencia, conocimientos y,sobre todo, de la bibliografía descrita. Es en esta bibliografía dónde, al que le interese, va a encontrar los recursos e información sobreel tema. Es un poquito de ‘plagio’ aderezado con un toque personal. Así que al que le interese discutir algo: olatz_dh@hotmail.com16