CAMBIOS EN LA COMUNICACION, CAMBIOS EN LA EDUCACION ...

interpretar. Es en esta interpretación, concretada en decisiones a diversos niveles, dondese dará la integración de los medios en el contexto socio-cultural del alumno.Esta integración de los medios se realiza en un triple contexto (Salinas, 1987): en elsocio-afectivo, en el de los otros elementos del proceso didáctico y, sobre todo, en elcontexto vital:*Contexto socio-afectivo que el alumno encuentra en el ambiente escolar. El ambientede clase, el rol que el profesor representa dentro de este contexto, afectarán al impactoque pueda tener el material para el alumno. En este contexto, los medios siguen unatrayectoria pareja a la necesaria adecuación curricular a la realidad del aula. Pero, almismo tiempo que responden a los condicionantes que esa adecuación curricular alcentro, al aula, a las condiciones del alumnado, exigen, los medios pueden contribuir aque esa adecuación sea, en verdad, efectiva.* Contexto de los otros elementos pedagógicos que intervienen en el proceso global deenseñanza-aprendizaje. La adaptación a dichos elementos vendrá determinada por elproceso de diseño y desarrollo de los materiales, y el grado de adaptación dependerá,sobre todo, de la filosofía que envuelve dicho proceso. Se trata, al fin y al cabo de laintegración de los medios en el curiculum, en el proyecto ccurricular que vayamos adesarrollar. Las tendencias pedagógicas y sociales que inspiran dicho proyectodeterminarán el tipo de medios más adecuado.* Contexto de la vida fuera del aula, que es donde el mensaje pedagógico encuentra suvalor. Y en este contexto, no sólo se encuentra la familia o el entorno social oambiental, el alumno vive inmerso en una sociedad de consumo, en una sociedadcaracterizada por las nuevas comunicaciones, etc... Y, estos aspectos han de pesar,también, en la adaptación. Ello exigen, entre otras cosas, que la comunicación, losmedios, los mensajes, reflejen los modos de comunicación de la sociedad.B) FORMACION DEL PROFESORADO.De nada servirá la introducción de nuevos medios en el sistema educativo si quien tienela responsabilidad de organizar las situaciones de aprendizaje, quien elabora laestrategia didáctica de cada situación no sabe hacerse servir por estos medios. Por ello,y lo hemos repetido, un elemento a considerar al abordar el tema de los medios decomunicación a emplear en la enseñanza es la necesaria formación del profesorado(Cabero, 1989; Salinas, 1989).La formación del profesorado en los aspectos técnicos, pero sobre todo en el dominio delas posibles funcionalidades didácticas de los medios no será, sin embargo suficiente, siantes no se logra crear la necesaria actitud de renovación de las concepciones, y sobretodo, de las prácticas didácticas.Ello exige, entre otros aspectos no menos importantes, un plan realista e integral deformación permanente respecto a las Nuevas Tecnologías. Esta formación permanente