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BOLETÍN 19 - ACADEMIA

BOLETÍN 19 - ACADEMIA NACIONAL DE LA INGENIERÍA Y EL HÁBITATde la doctrina universitaria: un definido espíritu de democracia, de justiciasocial y de solidaridad humana constituyen, entre otros principios, la doctrinauniversitaria. La tarea de sentar principio sobre la doctrina universitaria deberealizarse en paralelo con las acciones para la acreditación y la certificaciónuniversitaria conforme a esa doctrina.Las consideraciones sobre los procesos de acreditación y certificaciónuniversitaria fueron expuestas por miembros de las Academiasde Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales; Ingeniería y Hábitat yMedicina. El tema es de relevancia nacional e internacional.Recientemente se celebró en la Universidad de Chile, el Seminario“Lo aprendido y lo esperado en Acreditación de Educación Superior enAmérica Latina: Experiencias y Desafíos” que fue patrocinado por la ViceRectoría Académica de esa casa de estudios. Una reseña de lo allí tratadofue publicada por el Instituto Internacional para la Educación Superioren América Latina y el Caribe (IESALC) que es un organismo de laUNESCO dedicado a la promoción de la educación superior.En el Seminario expusieron los profesores Adolfo Stubrin, integrantede la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitariade Argentina (CONEAU) y Eduardo Rosselot, académico de laFacultad de Medicina de la Universidad de Chile. Ellos reflexionaronsobre el valor de la acreditación en el contexto del mundo globalizado yel aseguramiento de la calidad para el mejoramiento continuo.Actividades Académicas. Acta Odontológica Venezolana [online]. ene. 2002, vol.40, no.1p.81-91 ISSN 0001-6365. [Discurso en línea]. Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0001-63652002000100019&lng=es&nrm=iso [Consulta: 05 Abril 2009].Universidad de Chile Acreditación en América Latina: “Una herramienta de política pública”. Lunes, 19 de enero de 2009. {Reseña en línea] Disponible en: http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=229%3Aacreditacion-en-america-latina-quna-herramienta-de-politica-publicaq&catid=11%3Aiesalc&lang=es [Consulta: Abril 2009].60

Discusión. Foro: Papel de las Academias en el Desarrollo del PaísHemos anotado algunos aspectos resaltantes de ese Seminario ,contenidos en la reseña citada; buena parte de lo señalado fue consideradoen el Foro, lo cual reafirma la pertinencia del punto y la necesidadde producir un documento principista al respecto.El Prof. Stubrin delineó algunas distinciones que permiten ver lanaturaleza de la actividad a través de manifestaciones en cada uno de lospaíses de la región. También indicó que: En menos de quince años, hoyestá presente la acreditación y evaluación en los diez países sudamericanosen mayor o menor grado, agregando que esa herramienta pudo expandirseporque nuestro sistema tradicional de origen europeo de garantía públicade la calidad no era suficiente. Precisó que en toda América Latina esta actividadfue impulsada por el Estado en el sistema de Educación Superior.El Prof. Stubrin explicó, además, que en Argentina, la CONEAUes un organismo del Estado en el que sus miembros tienen independenciapara gestionar el proceso. Las estrategias de acreditación se muevenen un amplio campo que va desde la garantía de alta calidad al registrode la calidad. Especificó que en un contexto tan amplio los mecanismosde garantía pública de la calidad encontraron en la acreditación una estrategiade autofortalecimiento, puntualizando que la acreditación es unaherramienta de política pública.El Prof. Eduardo Rosselot estimó, a propósito de las acreditaciones,que desde las primeras culturas desarrolladas había un interés muyimportante por saber que las cosas se hacían bien.Se trata de dar un servicio garantizado a la sociedad y esta actividadel Estado no sólo debe regularla y controlarla, sino también promoverla.En este sentido, el académico de la Universidad de Chile se mostrópartidario de perfeccionar el modelo de acreditación que funciona enese país para garantizar a los usuarios calidad en todas las institucionesde Educación Superior.No se utilizan cursivas para indicar los párrafos textualmente tomados de la reseña. Lascursivas corresponden a los entrecomillados del texto original, que entendemos son frasestextuales dichas por los ponentes.61

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