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Ciencias Sociales II Problemas sociales de mi comunidad Cuarto ...

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conceptos más relevantes <strong>de</strong> la disciplina y <strong>de</strong> sus metodologías <strong>de</strong> análisis, siendo estas últimas relevantes en la medida en que favorezcan<br />

una capacidad analítica y estratégica para el estudio y comprensión <strong>de</strong> los hechos <strong>sociales</strong>.<br />

Consi<strong>de</strong>rar a los estudiantes como el eje <strong>de</strong>l proceso educativo implica que el profesor planee y <strong>de</strong>sarrolle estrategias centradas en la actividad<br />

constructiva <strong>de</strong> sus alumnos, es <strong>de</strong>cir, en las acciones y procesos que <strong>de</strong>be realizar para apren<strong>de</strong>r y <strong>de</strong>sarrollar competencias, a partir <strong>de</strong> lo cual<br />

<strong>de</strong>finirá los apoyos y procesos más pertinentes para apoyar dicha construcción.<br />

Supeditar la enseñanza al aprendizaje da una nuevo rol al profesor, el cual <strong>de</strong>berá favorecer ambientes y crear condiciones para que sus<br />

alumnos se organicen y trabajen cooperativamente durante todas las activida<strong>de</strong>s tendientes a construir aprendizajes significativos, relacionados<br />

con <strong>de</strong>sempeños específicos y situados que evi<strong>de</strong>ncien que están <strong>de</strong>sarrollando las competencias enunciadas en el programa <strong>de</strong> estudios.<br />

Asi<strong>mi</strong>smo, las estrategias <strong>de</strong> enseñanza-aprendizaje que se utilicen durante el proceso educativo <strong>de</strong>ben caracterizarse por el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>:<br />

• Habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> comunicación. El estudiante <strong>de</strong>be hacer un uso a<strong>de</strong>cuado <strong>de</strong>l lenguaje y <strong>de</strong> los conceptos <strong>de</strong> la disciplina; expresar <strong>de</strong><br />

manera comprensible sus propias i<strong>de</strong>as ya sea a través <strong>de</strong> lenguaje escrito (ensayos, resúmenes, cuadros sinópticos), oral (<strong>de</strong>bates,<br />

exposiciones, etc.) o gráfico (periódico mural, dibujos, póster, conceptuarios, líneas <strong>de</strong> tiempo, etc.). Esta competencia implica, a<strong>de</strong>más, el<br />

<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la capacidad para compren<strong>de</strong>r lo que lee, lo que escucha y lo que ve, es <strong>de</strong>cir, el alumno no sólo <strong>de</strong>be apren<strong>de</strong>r a expresarse<br />

sino también a compren<strong>de</strong>r los mensajes que recibe <strong>de</strong>l profesor, <strong>de</strong> sus compañeros y <strong>de</strong>l contexto. Asi<strong>mi</strong>smo, se prioriza el uso didáctico<br />

<strong>de</strong> las nuevas tecnologías <strong>de</strong> la información y comunicación, como son el internet, los chat o foros <strong>de</strong> discusión y los software educativos<br />

que per<strong>mi</strong>tirá buscar, seleccionar, interpretar y comunicar información básica para la comprensión <strong>de</strong> los problemas <strong>de</strong> la <strong>comunidad</strong>. (CG4)<br />

• Habilida<strong>de</strong>s metodológicas y estratégicas. Esto implica la realización <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigación, análisis e interpretación <strong>de</strong> hechos<br />

<strong>sociales</strong> reales haciendo uso <strong>de</strong> los métodos abstracto <strong>de</strong>ductivo y el comparativo, y or<strong>de</strong>nando e interpretando la información obtenida <strong>de</strong><br />

acuerdo con las categorías <strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> los enfoques <strong>de</strong>l Materialismo Histórico y <strong>de</strong>l Estructural Funcionalismo (CG5)<br />

• Una postura personal, lo que implica que el estudiante seleccione y valore informaciones <strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> múltiples fuentes; y mantenga un<br />

diálogo respetuoso, crítico y reflexivo con todos los partícipes <strong>de</strong>l proceso educativo. También significa la confrontación <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as tanto con<br />

la realidad (análisis <strong>de</strong> casos, estudios exploratorios, etc.) como al interior <strong>de</strong> los grupos (<strong>de</strong>bates, mesas redondas), valorando argumentos<br />

contrarios <strong>de</strong> acuerdo con criterios propios <strong>de</strong> las ciencias <strong>sociales</strong>. Construir una postura personal sobre los problemas <strong>de</strong> su <strong>comunidad</strong><br />

involucra la capacidad para i<strong>de</strong>ntificar, analizar, interpretar y resolver las problemáticas asu<strong>mi</strong>éndose como parte <strong>de</strong> un colectivo en el que<br />

vive, convive e interactúa. (CG6)<br />

• Habilida<strong>de</strong>s para apren<strong>de</strong>r por iniciativa propia, <strong>de</strong> manera estratégica y autogestiva. Ello significa, por un lado, basar el proceso <strong>de</strong><br />

enseñanza-aprendizaje en el análisis y solución <strong>de</strong> problemas situados; y, por otro lado, que los estudiantes realicen proyectos en los que<br />

<strong>de</strong>finan sus metas y <strong>de</strong>n segui<strong>mi</strong>ento a su avance; i<strong>de</strong>ntifiquen las activida<strong>de</strong>s que <strong>de</strong>ben realizar <strong>de</strong> acuerdo con sus intereses y métodos<br />

propios <strong>de</strong> las ciencias <strong>sociales</strong>. Siendo capaces <strong>de</strong> recopilar la información necesaria y traducirla en conoci<strong>mi</strong>entos pertinentes y<br />

a<strong>de</strong>cuados.<br />

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