Sujetos de la educación - Repositorio Institucional del Ministerio de ...

Aportes para el desarrollo curricularSujetos de la EducaciónEn el último capítulo se presenta una selección de recursos que los/as profesores pueden encontrar enla web para la organización de la/s unidad/es curricular/es ligadas con la problemática de los sujetosde la educación. Esta selección se considera de gran interés para potenciar la formación de los futurosdocentes en del uso de las tecnologías de la información. La incorporación de los futuros maestrosy profesores a procesos de formación e indagación en entornos virtuales les ofrece una experienciaque necesitan, al menos por dos motivos: para vivenciar y comprender los cambios contemporáneoscon respecto a la producción y circulación del saber, y para aproximarse a la manera como aprenden,comparten y viven las actuales generaciones de alumnos/as (entre ellos, ellos mismos), y las que se lespresentarán en el futuro.El material se propone como referencia en los procesos de formulación curricular y en los de programacióndidáctica de las asignaturas respectivas pero, debido a su carácter orientativo y no prescriptivo, vaacompañado de una invitación a enriquecerlo con las perspectivas y las experiencias de sus lectores,especialmente de quienes han tenido o tienen a su cargo el dictado de las instancias curriculares afines,comoquiera que puedan haberse denominado en los respectivos planes de estudio. Ello no sólo porqueningún documento general puede acomodarse completamente a las circunstancias diversas en que sedesenvuelve la formación de docentes, sino también porque la relativa novedad de algunos temas, latodavía insuficiente consolidación de un corpus de saberes en torno a los sujetos de la educación, y aunla difusa delimitación del campo problemático del sujeto, hacen necesaria la colaboración profesionalde que quienes estamos interesados en estas temáticas y en su aporte posible a la formación de maestrosy profesores.En tal sentido, el documento ha sido elaborado teniendo en cuenta las dificultades que plantea unaunidad curricular que, por su objeto, no se presta a un tratamiento disciplinar de los contenidos, y confiandoen que, en la medida en que en los institutos de formación docente se desarrolle esta asignatura,irá constituyendo su propia tradición.Se subraya la importancia de ponderar los contenidos de ésta (y de cualquier otra) asignatura en relacióncon el plan de estudios que integra, trabajando sobre el proyecto de conjunto de que nos hablaZabalza cuando reclama que los profesores debemos desarrollar una “mentalidad curricular” (Zabalza,1989), e instando por tanto a los formadores a mirar su materia con esa mentalidad. Los planes de estudioson fabricaciones específicas; una instancia curricular no puede analizarse fuera del balance delplan que integra, ni puede programarse sola, como si los procesos formativos comenzaran y se agotaranen ella: se programa en relación con otras y en el marco de un plan que constituye un proyecto formativode conjunto sostenido por el equipo docente de una institución.Propósitos de este documento 3• Fundamentar el interés del abordaje de la problemática de los sujetos de y en la educación, conmáxima apertura hacia los aportes de distintas perspectivas disciplinares.• Proporcionar a los profesores/as de una unidad curricular que se denomine “Sujetos de la educación”elementos conceptuales para establecer el alcance de la unidad curricular y para ensayas suspropias programaciones.• Proveer referencias bibliográficas clásicas y actualizadas para el tratamiento de los distintos núcleostemáticos.• Ofrecer ejemplos de la clase de actividades formativas que pueden ofrecerse a los futuros maestrosy profesores, con especial énfasis en la realización de trabajos de campo y el recurso a reservoriosvirtuales de información.Referencia:Zabalza, M. A. (1989). Diseño y desarrollo curricular para profesores de enseñanza básica. Tercera edición.Madrid: Narcea.3Formulados tomando como referentes a los profesores/as de la unidad curricular,10 11