Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 46nivel -de acuerdo con el desarrollo del proyecto por parte del docente-investigador-;éste puede consistir en búsqueda de información bibliográfica o fáctica o participaciónen la dilucidación conceptual (reuniones, balances, discusiones, etc.).Así, los estudiantes se forman en los diferentes enfoques e intereses que guían elproceso investigativo (empírico-analítico, histórico-hermenéutico y crítico social),aspecto transversal en la estructura curricular, fundamentado en espacios teóricoprácticosde formación metodológica como el trabajo colectivo, en el que se enfatiza elpapel activo del estudiante-aprendiz en el proceso pedagógico y en el proceso deinternalización del desarrollo de las competencias. Por ejemplo, desde la estructuracióndel taller, el enseñante modela los saber-hacer, diseñando estrategias y acciones, através de las cuales “transforma” (hace con el saber). De esta manera, el papel delaprendiz, en un primer momento, se relaciona con la internalización de losprocedimientos, saberes y haceres puestos en escena por el enseñante. En un segundomomento, el aprendiz “simula” las estrategias, operaciones y acciones modeladasmientras el enseñante y compañeros corrigen, con el fin de generar estrategiasmetacognitivas (procesos de autocorrección) en el aprendiz y, finalmente, desarrollar sucreatividad.5.6 Núcleos del saber pedagógico como ámbitos o niveles para la formulación deproblemas de investigación o proyectos de aulaLos núcleos del saber pedagógico son síntesis complejas de las diversasdimensiones de la formación y la praxis pedagógica. Ellos representan tópicosdiscernibles solo analíticamente que se funden en los procesos de enseñanza,aprendizaje, evaluación y gestión de los procesos educativos. Teórica ymetodológicamente representan puntos de intersección, puentes, para los “campos deproblemas” que las disciplinas enfrentan en los procesos formativos, en el desarrollo delas competencias pedagógicas de un campo disciplinar y en los desempeños académicosque exige la profesión docente.La multidimensionalidad de los núcleos del saber pedagógico se pone demanifiesto al interrogarlos desde la especificidad disciplinaria; esto es ¿Cuáles son lascondiciones de educabilidad de la disciplina específica? y, en profunda interrelación conla anterior, ¿Cuáles son las condiciones de su enseñabilidad? ¿Cómo fundamentar lasmodalidades pedagógicas? ¿Qué estrategias de solución son pertinentes y cómoadecuarlas? ¿Cómo se realiza la praxis del entorno? ¿Qué problemas y potencialidadesposee? etc.Un enfoque de esta naturaleza tiene un gran potencial generativo para laFacultad de Educación, los Programas, la docencia y la formación. Abre espacios paraenfoques transdisciplinarios, para formar en, para y desde la investigación; paratransformar la concepción y la gestión curricular y renovar las relaciones socialesescolares y las prácticas pedagógicas. Las consecuencias para el currículo de estaperspectiva formativa son diversas:• Articulación de la estructura curricular en torno a núcleos problémicos quesirvan como tópicos generativos para la determinación de los núcleos temáticos,