Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 56de los estudiantes, de sus propias vivencias. Por esta razón, no es posible lahomogenización de los estudiantes, ni utilizar un único patrón de desempeñoporque cada individuo tiene potenciales propios que se desarrollan deconformidad con los estímulos y la herencia. El principio de aprendizajesignificativo implica una educación personalizada en la que el respeto por elritmo de aprendizaje se convierte en un concepto claro y pertinente. Elaprendizaje significativo implica que el alumnado debe poseer conanterioridad algunas ideas inclusoras o, lo que es lo mismo, teorías (preteoríasen el concepto de Porlán), conceptos, conocimientos o experienciasrelacionados con el contenido de las tareas escolares en las que se veimplicado. De este modo, hay más posibilidades para promover la motivaciónpor el aprendizaje y es más fácil comprometer afectivamente a las personasque aprenden y generar autoconfianza en sí mismas. Aquí es importante hacerénfasis en los procesos de mediación que se desarrollan en la comunicacióncuando alguien estimula a aprender.- Potenciales diferenciales para determinados tipos de aprendizaje. Estepresupuesto postula que todos los estudiantes pueden lograr el dominio delaprendizaje en diferentes ritmos.- Actividad investigativa que permita indagar sobre la forma de construirconocimiento. Aprender a aprender es una tarea tanto del docente como delque quiere aprender y ésta es una hipótesis de trabajo que está a prueba entodo escenario pedagógico. El docente mediador indaga sobre los procesos deenseñabilidad que le son más convenientes para que se genere elconocimiento científico y todas aquellas experiencias globales necesarias paraasegurar el acto de aprender. Se parte del presupuesto de que losconocimientos no se trasmiten sino que se construyen en la mediacióndocente o momento comunicativo. Cuando se habla del aprendizaje porinvestigación, se plantea un reto para encontrar respuestas a múltiplesinterrogantes que esbozan las diferentes disciplinas.- Autoaprendizaje. Las políticas contemporáneas para el desarrollo educativoresaltan la necesidad de la autodeterminación para tomar decisiones acerca dequé, dónde, cómo, con quién y cuándo aprender aquello que se debeaprender y en el momento específico. En esta perspectiva, las propuestascurriculares de educación formal tendrán que orientarse a propiciar un menúde múltiples alternativas que permita a sus protagonistas seleccionar supropio programa dentro del ambiente académico.Además, la estructura curricular de los Programas de la Facultad estará encorrespondencia con el Acuerdo del Consejo Superior 018 de 2003, en el cual se planteala organización por actividades académicas para un ideal de 160 créditos así:- Actividades Académicas Básicas- Actividades Académicas Profesionales- Actividades Académicas Electivas Complementarias y de profundización