Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 72sus cimientos en cuatro pilares fundamentales: enseñanza, aprendizaje, evaluación einvestigación. Al respecto es necesario tener presente que "una cosa es producirconocimiento en una disciplina y otra muy distinta es generar conocimiento en laenseñanza de la disciplina" 9 (Quintero & Ruiz, 2004).Además, cuando se habla de desarrollo científico y tecnológico o de desarrolloendógeno y desarrollo sustentable, por lo general, se alude al desarrollo económico,social, cultural, educativo, político o ecológico. Sin embargo, sea cual sea la concepciónque se tenga sobre desarrollo, el mismo se sustenta, fundamentalmente, en elconocimiento generado por la actividad investigativa que se verifica en la academia, laindustria, la empresa y demás instituciones públicas y privadas de cada país y de cadaregión socio-política. Latinoamérica, cuyos países son considerados comosubdesarrollados o en vías de desarrollo, no escapa al desafío que supone lograr laindependencia científica y tecnológica indispensable para alcanzar el desarrollo integralde sus pueblos. Uno de esos desafíos lo constituye la producción de tecnologías propiaspara ser incorporadas, de manera racional y organizada, en el sistema productivo decada país.Dicha producción de tecnología requiere del conocimiento obtenido mediante laexperiencia y la tradición -soportes del conocimiento popular- pero, fundamentalmente,es a través de la investigación como los pueblos logran su desarrollo integral. Noobstante, el desafío planteado en las últimas décadas del siglo pasado, sigue latente: eldéficit de investigadores se mantiene y la investigación, como práctica educativa entodos los niveles del sistema, no ha logrado el avance requerido para generar elconocimiento que propicie el desarrollo de tecnologías propias. Al respecto Salas(1980:123), afirma que la investigación “se constituye en la más importante arma paraorientar la búsqueda de tecnología y para aumentar el poder de negociación en sucompra” 10 ; razón por la cual es imperativo potenciar la formación de investigadores, através del proceso educativo que se verifica de manera escolarizada en la escuela, elliceo y la universidad, y de manera autogógica y no escolarizada en la empresa y en lacomunidad científica.Por su parte Castillo (1999:111), con respecto a Colombia, señala que éste “esun país con escaso desarrollo científico y tecnológico, situación evidenciada en ladeficiente producción investigativa” 11 . El mismo autor indica como causa importante detal situación “que la gran mayoría de universitarios no estudian con la motivación desalir a investigar para transformar y generar conocimientos nuevos en el campo deacción de determinada carrera”; agrega también este autor que la idea en mente de losfuturos profesionales es, por lo general, “ejercer una profesión mediante la aplicación yadaptación de conocimientos ya establecidos, generalmente originados en otros países”.9 Marieta Quintero & Alexander Ruiz (2004). ¿Qué significa investigar en educación? Santafé de Bogotá:Fondo de Publicaciones de la Universidad Distrital.10 Roberto Salas Capriles (1980). Se busca un industrial. 1ª. ed. Caracas: Propiedad Fundaindustria.11 Mauricio Castillo S. (1999). Manual para la formación de investigadores. Bogotá: Magisterio.