Fecha de Publicación - Sistema Universitario Ana G. Mendez

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Fecha de Publicación - Sistema Universitario Ana G. Mendez

UNIVERSIDAD DEL ESTEVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOSPROYECTO TÍTULO V- GRADUADOStrengthening Graduate Offerings in Puerto Rico’s Eastern RegionEl/la estudiante presentará la solicitud de Becas acompañado de los siguientes documentos:• Copia actualizada de su Resume o Curriculum Vitae.• Ensayo (de una página a doble espacio en Times New Roman o Arial tamaño 12) explicando elpor qué quiere pertenecer al componente de servicios o su interés por la investigación.Solicitud y NotificaciónLos/as estudiantes pueden obtener los documentos para solicitar esta ayuda económica en las oficinas:Proyecto de Título V- Graduado, Asistencia Económica, División Nocturna y Fines de Semana, en lasEscuelas de: Ciencias Sociales y Humanas, Educación e Innovación, Emprendimiento y Negocios oaccediendo a la dirección electrónica http://www.suagm.edu/une/t5graduado.asp.La solicitud y los documentos que acompañan la misma, deberán ser entregados en la Oficina delProyecto de Título V- Graduado (pasillo de atrás de Vicerrectoría de Asuntos Académicos) en o antes dela fecha límite. Si prefieren pueden enviar los documentos a marimartinez@suagm.edu o comunicarseal 787-257-7373 con las extensiones 2996, 2990, 2991 ó 2997 para información adicional.Los estudiantes que soliciten y cumplan con los requisitos serán notificados para asistir a entrevista deselección.Proceso de otorgación de BecaComo parte del proceso de otorgación de becas: 1) Se entrevistarán a los estudiantes que cumplan conlos requisitos, 2) Se seleccionará al estudiante idóneo, 3) Otorgación de beca efectivo 1 octubre de 2012.Sobre la Igualdad de oportunidades en el SUAGM: Esta institución no excluye de participación ni niega beneficios ni discrimina contraninguna persona por razón de raza, sexo, edad, color, nacimiento, origen o condición social, impedimento físico o mental o por ideaspolíticas, religiosas, sociales o sindicales.Proyecto auspiciado bajo el programa “Promoting Postbacalaureate Opportunities for Hispanic Americans“(PPOHA)Del Departamento de Educación Federal. Award #P031M105070.


UNIVERSIDAD DEL ESTEVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOSPROYECTO TÍTULO V- GRADUADOStrengthening Graduate Offerings in Puerto Rico’s Eastern RegionSOLICITUD DE BECAS A ESTUDIANTES GRADUADOSSERVICIOS ACADÉMICOS Y DE APOYO AL ESTUDIANTE E INICIATIVAS DE INVESTIGACIÓNAÑO ACADÉMICO 2012- 2013SELECCIONE EL COMPONENTE QUE INTERESA(Si selecciona Iniciativas de Investigación enumere en orden de preferencia utilizando la escala del 1 al 3 donde el 1 es de mayor preferencia.)☐SERVICIOS ACADÉMICOS Y DE APOYO AL ESTUDIANTE1) Nombre y Apellidos2) Número de estudiante S003) Dirección postal☐INICIATIVAS DE INVESTIGACIÓN☐ Estudio sobre el uso de la tecnología para cometer violencia de género en el lugar detrabajo☐ Nivel de estrés y estado de ánimo en el desempeño de atletas de alta competencia☐ Relación entre la percepción de la masculinidad y la feminidad con la violencia degéneroDATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE4) Número de teléfono 5) Número de celular6) Correo electrónico 7) Correo electrónicoalterno8) ¿Esta empleado/a? ☐Si☐NoINFORMACIÓN DE EMPLEO9) Si su respuesta es afirmativa, seleccione suestatus de empleado.☐Tiempo completo ☐Tiempo parcial11) Lugar de trabajo 12) Puesto quedesempeña12) Programagraduado al queperteneceINFORMACIÓN ACADÉMICA☐Escuela de Ciencias Sociales y Humanas☐Escuela de Educación☐Escuela Innovación, Emprendimiento y Negocios10) Horariode trabajo13) Fecha de admisiónMes14) Promedio Académico (G.P.A)Si es de nuevo ingreso en el programa graduado,escriba el G.P.A de Bachillerato15) Maestría en 17) Números de créditos16) Especialidad enmatriculados en el próximopart of termAYUDAS ECONÓMICAS RECIBIDAS O SOLICITADAS ACTUALMENTE18) Seleccione las ayudas económicas que recibe actualmente para sufragar sus estudios de maestría.☐Préstamo estudiantil☐Beneficio que le brinda el patrono☐Familiares☐Costeado por sus ingresos☐Otras (especifique)Año☐3☐6Proyecto auspiciado bajo el programa “Promoting Postbacalaureate Opportunities for Hispanic Americans“(PPOHA)Del Departamento de Educación Federal. Award #P031M105070.


UNIVERSIDAD DEL ESTEVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOSPROYECTO TÍTULO V- GRADUADOStrengthening Graduate Offerings in Puerto Rico’s Eastern RegionNIVEL DE ESTRÉS Y ESTADO DE ÁNIMO EN EL DESEMPEÑO DE ATLETAS DE ALTA COMPETENCIAEmarely Rosa Dávila, Ph.D. - Escuela de Ciencias Sociales y HumanasEste trabajo se contextualiza desde la experiencia en Puerto Rico donde históricamente se han destacado atletas de altacompetencia reconocidos a nivel nacional en diferentes deportes. Cuando entre competidores/as las habilidades físicas seemparejan uniformemente, es a menudo el/la competidor que posee el nivel de estrés menor, el control mental y emocionalmás fuerte el que triunfa. A medida que las situaciones de estrés y los recursos personales son cada vez mayores, también loson las demandas de recuperación. Cuando los recursos de recuperación comienzan a ser inferiores a las demandas generadaspor las situaciones de estrés, se inicia un círculo vicioso y negativo para el deportista y el equilibrio lógico se rompe, facilitandoque el sujeto experimente paulatinamente incrementos en sus niveles de estrés sin que sean completamente recuperados.Entonces, ¿qué sucede cuando atletas de alta competencia tienen un desempeño excelente durante las diferentesetapas de su entrenamiento pero no logra el mismo en la competencia? Es aquí donde es importante mantener el nivel deactivación y rendimiento. Loher (1990) refiere que la activación se caracteriza por una sensación de relajación y soltura, calma,quietud interna, sin ansiedad o nerviosismo; una sensación de estar cargado energéticamente, de optimismo y actitud positiva;un sentimiento de goce y diversión en la competición. Muchos/as atletas asocian esta sensación con entusiasmo y lo utilizanpara concentrarse en la competencia, lo que conduce a resultados positivos (Nazario Muñiz, 2009).Este estudio es importante, porque cuando el/la atleta no logra llegar a ese estado de activación su rendimiento puedeverse afectado. Esto puede estar relacionado al sobre-entrenamiento, el cansancio y el agotamiento. El cansancio y elagotamiento en los atletas se han relacionado clásicamente con los estados de ánimo. En la búsqueda del éxito atlético, laspersonas que entrenan, que están bajo presión intensa de ganar, pueden empujar demasiado a los/as atletas causandomayores posibilidades de agotamiento (Kudlacek, 2009).Por consiguiente, esta investigación tiene los siguientes objetivos:1. Conocer el nivel de estrés-recuperación de atletas de alta competencia que participan en las competencias de la LigaAtlética Interuniversitaria (LAI).2. Conocer el índice general de la alteración en el estado de ánimo de atletas de alta competencia que participan en lascompetencias de la LAI.3. Ofrecer recomendaciones a las personas que entrenan y a los/as atletas que los lleve a mantener un nivel de estrésrecuperacióny de estado de ánimo que ayude a mejorar el rendimiento de los/as atletas en las competencias de laLAI.Las personas participantes de esta investigación serán una muestra de atletas de alta competencia que son estudiantesuniversitarios y que representan a la universidad donde estudian en la (LAI). Para esta investigación se pretende utilizar lassiguientes escalas. Una de ellas es el Cuestionario de Recuperación y Estrés para Atletas (RESTQ-Sport). Este cuestionario debasa en la hipótesis de que el nivel de sobre-entrenamiento es el resultado de la acumulación de estrés en diferentes áreas dela vida del atleta, junto con limitadas posibilidades de recuperación. Es, además, un cuestionario capaz de detectardesequilibrios en la situación de recuperación-estrés de los individuos, ya que sus escalas se muestran sensibles a losentrenamientos que conducen a los atletas a estados de sobre-entrenamiento. (Molinero, Salguero & Márquez, 2011;González-Boto, Salguero, Tuero & Márquez, 2009).La otra escala es el Profile of Moods States (POMS). En su forma original el POMS está compuesto por 65 ítems,valorados mediante un formato tipo Likert, con 5 alternativas de respuesta. De este instrumento es posible obtener un índicegeneral de la alteración del estado de ánimo y siete medidas parciales denominadas genéricamente: tensión, depresión, cólera,vigor, fatiga, confusión y amistas. (Andrade, Fernández, & Seaone, 2002).Proyecto auspiciado bajo el programa “Promoting Postbacalaureate Opportunities for Hispanic Americans“(PPOHA)Del Departamento de Educación Federal. Award #P031M105070.


UNIVERSIDAD DEL ESTEVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOSPROYECTO TÍTULO V- GRADUADOStrengthening Graduate Offerings in Puerto Rico’s Eastern RegionRelación entre la percepción de la masculinidad y la feminidad con la violencia de géneroDra. María I. Báez Arroyo - Escuela de Ciencias Sociales y HumanasLas últimas décadas en Puerto Rico se han caracterizado por un incremento en la incidencia de la violencia,particularmente, la doméstica. Aunque se considera la violencia doméstica como un delito, la alarmante cantidadde casos no nos permite considerar esta situación como «asunto privado», porque ha desbordado ese ámbito yque afecta a mujeres y hombres en nuestra sociedad. Coincidimos con Shefffield (1992) cuando afirma que: “Yo lodenomino "terrorismo sexual", porque es un sistema por el cual los hombres atemorizan a las mujeres y, alatemorizarlas, las controlan y las dominan” (p. 45). La violencia doméstica constituye una de las manifestacionesde la violencia de género. Por lo tanto, es muy importante investigar posibles conexiones entre la forma en quepercibimos las masculinidades y las feminidades y la relación que tienen estas percepciones con la violencia degénero.La meta principal de la investigación que proponemos es demostrar que existen estrechas relaciones entre laspercepciones de la masculinidad y la feminidad y la violencia de género, en los/as estudiantes encuestados. Lainvestigación partirá de dos variables fundamentales; una de ellas es el género como una construcción. El InstitutoNacional de las Mujeres (2007) define el género como “el conjunto de ideas, creencias y atribuciones sociales, quese construye en cada cultura y momento histórico con base en la diferencia sexual” (p. 1). Explican también que esahí donde se originan los conceptos de masculinidad y feminidad, que son los que determinan, las funciones, elcomportamiento, las oportunidades, la valoración y las relaciones entre mujeres y hombres (p. 1). A partir deestas bases se construyen los estereotipos de género, y estos se convierten en simples reflejos de las creenciassociales y culturales, sobre lo que deben ser las actividades, roles, rasgos, características o atributos que distinguena las mujeres y a los hombres (p.1)La otra variable que se incluye en este estudio es la violencia de género. El término violencia de géneroincluye tanto la que se produce en el ámbito doméstico como la que puede ocurrir en la calle y en otros lugares.No se reduce a la física e incluye otras manifestaciones, como lo son: la psíquica (conductas que producendesvalorización), los insultos, el control de las salidas de casa, humillaciones en público, descalificación yaislamiento de la persona, obligar a la pareja a tener relaciones sexuales, aunque sea su esposo o pareja,hostigamiento sexual en la calle y en el trabajo, así como no permitir que la pareja tenga acceso al dinero.Además de usar un instrumento para medir las percepciones de masculinidad y femineidad, y otro paraestablecer la violencia de género, nos interesa que se incorporen en la investigación, algunas entrevistas y gruposfocales. De esta manera, además de los cuestionarios, obtendremos información que nos permitirá informaciónmás completa, desde tres ángulos diferentes.Proyecto auspiciado bajo el programa “Promoting Postbacalaureate Opportunities for Hispanic Americans“(PPOHA)Del Departamento de Educación Federal. Award #P031M105070.


UNIVERSIDAD DEL ESTEVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOSPROYECTO TÍTULO V- GRADUADOStrengthening Graduate Offerings in Puerto Rico’s Eastern RegionESTUDIO SOBRE EL USO DE LA TECNOLOGÍA PARA COMETER VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL LUGAR DE TRABAJOZulma Medina Rivera, PhD - Escuela de Innovación, Emprendimiento y NegociosLa violencia y sus diferentes manifestaciones son, de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud, uno delos problemas más grandes que existen en todo el mundo. La violencia especialmente la de género es unfenómeno social que, desgraciadamente, sigue bien presente y que tiene un gran impacto negativo no sólo sobrequienes lo sufren de manera directa, la víctima, sus hijos, sus familias, sino que amplía también sus efectos a otrosentornos como el laboral. El aumento del uso de la tecnología por parte de los individuos, así como de lasorganizaciones, ha provocado a su vez que se creen nuevos medios para cometer violencia de todo tipo incluyendode género en los lugares de trabajo. El estudio propuesto pretende explorar y describir la incidencia del uso de latecnología como medio para cometer actos de violencia de género en los lugares de trabajo en Puerto Rico. Elpropósito principal es describir cómo se presenta este fenómeno en Puerto Rico, a quién afecta más (hombres omujeres) y cuáles medios son los más utilizados con el fin de identificar diferentes formas de prevención.El diseño del estudio será de tipo descriptivo, con una metodología combinada. Lo cuantitativo se realizará através de cuestionario y se utilizará para medir la incidencia del fenómeno bajo estudio y nos ayudará a estableceruna relación entre las variables estudiadas. Lo cualitativo se realizaría a través de entrevistas, y procurará que losindividuos seleccionados por los investigadores discutan y elaboren, desde la experiencia personal, la temática ohecho social que será objeto de investigación. Se espera que la población esté compuesta de hombres y mujeresde empresas privadas y/o gobierno entre las edades de 18 a 45 años, principalmente del área metropolitana dePuerto Rico.MetaProveer evidencia científica sobre el uso de la tecnología como medio para cometer violencia de género enel lugar de trabajo.Objetivos1. Determinar la incidencia del uso de la tecnología como medio para cometer actos de violencia de géneroen el lugar de trabajo.2. Identificar cómo los individuos racionalizan y perciben el fenómeno estudiado.3. Identificar el tipo de tecnología que más se utiliza para perpetrar el abuso psicológico, hostigamiento ypersecución o acecho en el lugar de trabajo.4. Determinar cuándo el uso de la tecnología se constituye como abuso en el lugar de trabajo.5. Proveer recomendaciones de buenas prácticas laborales para la prevención del uso de la tecnología paracometer la violencia de género.Proyecto auspiciado bajo el programa “Promoting Postbacalaureate Opportunities for Hispanic Americans“(PPOHA)Del Departamento de Educación Federal. Award #P031M105070.

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