COMUNICA 1, 1993res (lectura en corro, murales, chequeo de las6 W’s de una noticia...). En definitiva, el uso de<strong>los</strong> MCS en el tercer ciclo de la EducaciónPrimaria ha de ser <strong>con</strong>tinuo y sistemático.Estudio de <strong>los</strong> principios que relacionan comunicaciónsocial y Educación PrimariaA lo largo de la legislación administrativaque define la etapa de Primaria se explicitan unaserie de principios fundamentales para el desarrollode <strong>los</strong> procesos de enseñanza y deaprendizaje. Concretamente, vamos a utilizar<strong>los</strong> principios definidos en <strong>los</strong> “aspectos generalesde la Educación Primaria” del Decreto porel se establecen las enseñanzas correspondientea esta etapa en Andalucía (BOJA, nº 56, del20/6/92), siendo ésta la fuente fundamental parala elaboración de <strong>los</strong> Proyectos de Centro yplanificar el trabajo en el aula.El listado de principios a <strong>los</strong> que se hacereferencia van a tomar cuerpo y <strong>con</strong>tenido enfunción de su relación <strong>con</strong> aquel<strong>los</strong> otros principiosy elementos del medio periodístico en elmarco de una adecuada Educación en materiade Comunicación Social.Muchos son <strong>los</strong> principios educativos quese modifican o asumen en la propuesta curricularque se desarrolla a partir de la LOGSE. Tambiénson muchos <strong>los</strong> principios que se mantienen,dada su repercusión, adecuación y valoraciónpositiva, <strong>con</strong>statada a través de años de docenciaeducativa. Vamos a analizar, describir yvalorar <strong>los</strong> primeros al ser <strong>los</strong> más impactantesen la actualidad y, además, al significar unafuente de incertidumbre y ansiedad en <strong>los</strong> profesionalesde la enseñanza. Sirva como marco lasiguiente afirmación:“La Educación <strong>con</strong>siste en un <strong>con</strong>junto deprácticas o actividades ordenadas a través de lascuales un grupo social ayuda a sus miembros aasimilar la experiencia colectiva culturalmenteorganizada y a preparar su intervención activa enel proceso social.Todo aprendizaje supone la interiorización yreelaboración individual de una serie de significadosculturales socialmente compartidos”.Con este enunciado, el Decreto de EducaciónPrimaria de Andalucía establece lasdefiniciones de educación y aprendizaje. Comopuede observarse la “socialización cultural” esel elemento fundamental que define ambos y,<strong>con</strong>secuentemente, la Educación en materia deComunicación Social es un elemento indispensableen el desarrollo coherente de estosprocesos.Se inicia este estudio <strong>con</strong> la explicitación deun gráfico en la página siguiente, que puedepermitirnos tener una visión global, en un primermomento, de <strong>los</strong> principios educativos yperiodísticos que van a ser tratados, así comolas relaciones que se establecen entre el<strong>los</strong>;posteriormente, se describirá de forma específicacada uno de <strong>los</strong> principios, aportando laclaridad necesaria a la terminología utilizada yel papel que <strong>los</strong> MCS juegan a la hora dedesarrollar en la práctica las estrategias educativasque se infieren de <strong>los</strong> enunciadospedagógicos.Aprendizaje significativoEl primer principio pedagógico de <strong>los</strong> apuntadosen el esquema anterior hace referencia almodelo de aprendizaje del proceso educativo:el aprendizaje significativo y funcional. El Decretode Primaria nos dice:“El aprendizaje se produce cuando un <strong>con</strong>ocimientonuevo se integra en <strong>los</strong> esquemas de<strong>con</strong>ocimiento previos llegando incluso a modificar<strong>los</strong>.Para que esto suceda, el alumno tiene queser capaz de establecer relaciones significativasentre el <strong>con</strong>ocimiento nuevo y <strong>los</strong> que ya posee.La funcionalidad del aprendizaje escolar quieredecir que las competencias y <strong>los</strong> <strong>con</strong>ocimientosque se adquieran puedan ser utilizados en cualquiersituación de la vida cotidiana que lo requiera”.Como vemos, el aprendizaje es significativocuando relacionamos de forma adecuada elnuevo <strong>con</strong>ocimiento <strong>con</strong> lo que ya sabemos, detal manera que se asuma lo nuevo o se modifiquen<strong>los</strong> <strong>con</strong>ceptos previos que ya se poseen.20
COMUNICA 1, 1993Comunicación Social y Educación PrimariaAspectos periodísticosPrincipios pedagógicosLa información como actualidad,interés y cercanía al lectorAprendizaje significativo y funcionalCOMUNICACIÓNSOCIALTratamiento informativo comomodeloglobal integrado culturalmenteAnálisis crítico del tratamiento quereciben las personas: sexismo,racismo...Selección y adecuación de <strong>los</strong><strong>con</strong>tenidos informativosSeguimiento informativo. Géneros.Periodismo de investigaciónUso multimedia: gráfico,estadístico, texto ...Globalización. currículum integradoAtención a la diversidadAdaptación curricularEstrategias metodológicasinvestigativasDiversos <strong>medios</strong> y recursosimplicados en la enseñanzaPRIMARIAPeriodismo de opinión.Análisis del propio medioEvaluación cualitativa y <strong>con</strong>tinuaEs obvio que si intentamos enseñar algo que <strong>los</strong>alumnos y alumnas ya saben se nos van aaburrir, pero si lo que pretendemos que aprendanestá muy alejado de <strong>los</strong> <strong>con</strong>ocimientos queel<strong>los</strong> y ellas poseen no van a llegar a aprenderlo,por lo que se angustian en unos casos y seaburren por falta de interés en otros. Una <strong>con</strong>secuenciaeducativa de este principio es el queantes de aportar <strong>los</strong> nuevos <strong>con</strong>tenidos se hande detectar las ideas previas que el alumnadotiene sobre <strong>los</strong> mismos.La comunicación social es utilizada muyfrecuentemente a la hora de iniciar el trabajo <strong>con</strong>cualquier bloque de <strong>con</strong>tenidos o temática específica.Nadie duda del carácter motivante de<strong>los</strong> MCS para abordar <strong>con</strong>tenidos: presenta-ción de una imagen gráfica de un periódico parasuscitar un debate o, simplemente, una descripciónde lo observado; lectura y comentario deuna noticia aparecida en prensa y/o televisiónque se relacione <strong>con</strong> la temática de trabajo... Lasinformaciones recibidas desde el periódico, laradio o la televisión, sirven, además de para serprocesadas como <strong>con</strong>tenidos de aprendizaje,para trasladar las vivencias allí expuestas a larealidad social y personal de alumnos y alumnas.Las posibilidades son innumerables,permitiéndonos, en definitiva, detectar <strong>los</strong>pre<strong>con</strong>ceptos, <strong>con</strong>ocimientos previos, errores<strong>con</strong>ceptuales..., es decir, las ideas previas quesobre <strong>los</strong> <strong>con</strong>tenidos de aprendizaje se van adesarrollar en el aula <strong>con</strong> <strong>los</strong> niños y niñas21
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ComunicaRevista de medios de comuni