Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

102SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAhacer ante la fatalidad de las diferencias sociales. Sin embargo, una vezque los niños ingresan a la escuela, lo que allí ocurre cuenta en términosde aprendizaje. De hecho, se ha mostrado que al interior de una mismacategoría social existen diferencias en los niveles de logro de las escuelas,las que son atribuibles a lo que estas hacen o dejan de hacer.Dos dificultades principales parecen plantearse en relación a la informaciónsobre factores escolares:• La sobreabundancia de información que al respecto se recoge, porlo general sin un plan de análisis y difusión previos, que luego hacesumamente difícil decidir cómo organizar esa información y cómovincularla con los datos sobre aprendizaje.• La asistematicidad a través del cual se construyen los instrumentosde recolección de la información de contexto. El diseño de este tipode instrumentos se realiza en parte en base a la intuición, en partepara satisfacer requerimientos de información de distintas unidadesde los Ministerios, en parte en base a la acumulación de conocimientorespecto a factores de efectividad y en parte en base a los modelosutilizados por otros países, pero sin que se desarrolle un proceso depilotaje y análisis de lo que los instrumentos pueden o no rendir.Recomendaciones• Es necesario avanzar en el desarrollo de una metodología para eldiseño de los instrumentos de relevamiento de “factores escolares”que incluya:- un marco conceptual explícito respecto al papel de los factores escolares,que sistematice y organice la investigación existente sobre escuelasy prácticas de enseñanza eficaces;- la identificación más precisa de las variables escolares que es relevantey posible medir en el marco de un operativo nacional de evaluación,teniendo en cuenta, aquellos aspectos sobre los cuales es posiblela toma de decisiones tanto desde la política educativa como desde elinterior de los establecimientos, así como las limitaciones propias delos cuestionarios autoadministrados;- mejores modos de formular las preguntas, así como el desarrollo exante de escalas dirigidas a medir aspectos específicos tales como elclima institucional, el empleo del tiempo en el aula, el currículo implementado,los enfoques didácticos, los tipos de actividades realiza-02-Ravela y otros 1028/1/07, 19:31