Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA131camino de transformación gradual de los sistemas educativos. Los hitosmás destacados del proceso son las leyes generales y orgánicas de educaciónderogadas en la última década, pero que tuvieron lugar merced auna serie de programas especiales y medidas legislativas o ministerialesprevias que sentaron precedente para el cambio. Ejemplos de estas medidasson la Consulta Nacional y Acuerdos Institucionales de 1991 enRepública Dominicana, la formación de la Comisión Nacional de Modernizaciónde la Educación de 1994 en Chile, o la Ley de Transferencia de1992 en Argentina (Gajardo, 1999; Pinto Cueto, 1999). El consenso social,por su lado, se manifiesta principalmente por medio de las consultaspopulares realizadas en varios países como paso inicial hacia la reforma,y en la participación de los diferentes grupos invitados para la elaboraciónde los contenidos curriculares, aunque estos últimos no se hayanconstituido en organismos permanentes de consulta.ii. Necesidad de consenso y validaciónUna de las características comunes a los procesos de reforma curricular en laregión es que todos los países, en mayor o menor medida, expresan lanecesidad de arribar a consensos sobre qué metas y contenidos son deseablespara su población y su sistema educativo. Los documentos y entrevistasrealizadas por el autor revelan que la elaboración de los programas de estudiovigentes estuvo a cargo de diferentes actores en diferentes países; enalgunos casos solo se mencionan los agentes que intervinieron en la elaboraciónde los contenidos, en otros se da cuenta detallada de los mecanismosutilizados para arribar a acuerdos locales, regionales y nacionales. Las explicacionesmás generales sobre el proceso de consensuación ofrecen solamenteuna lista de las agencias protagonistas del cambio curricular: universidades,especialistas de área, pedagogos, maestros, padres, representantes deorganizaciones sociales, organismos no gubemamentales (ONGs), e institucionesreligiosas. Otros países, como Argentina, Brasil y México, explicanen forma más acabada los procedimientos que se utilizaron para la elaboraciónconsensuada de metas y contenidos. Estos procedimientos involucran auna amplia variedad de actores e implican la formulación y validación de loscontenidos en diferentes etapas. En algunos casos se mencionan fechas yeventos clave en el proceso de elaboración, mientras que en otros casossimplemente se mencionan los procedimientos, tales como reuniones, mesasde trabajo, y encuestas populares y a especialistas. Las descripciones másdetalladas del proceso de validación, que corresponden a Brasil y a México,03-Ferrer Esq. y Valv. 1318/1/07, 19:32