Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA155Ejemplo: País 06. Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Matemática.2º Ciclo.El currículo oficial de este país presenta los contenidos como “Indicadoresde logros curriculares por conjuntos de grados para los distintosniveles de la educación formal”. Cada sección de indicadores agrupaciclos de tres años, y cada ciclo está dividido en áreas curriculares. Losindicadores en cada área se podrían considerar como objetivos muy generales,como muestran los siguientes ejemplos:Ciencias naturales en 2º ciclo:• Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativoscoherentes.• Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propiashipótesis, las de sus profesores y compañeros.• Etc.Lengua castellana en 2º ciclo:• Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos yactos comunicativos, en términos de los significados, las estructurasy los contextos.• Propone planes textuales previos al acto de escritura.• Etc.Matemática en 2º ciclo:• Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades delos números, utiliza habitual y críticamente materiales y mediospara verificar predicciones, realizar y comprobar cálculosy resolver problemas.• Reconoce características de sólidos, figuras planas y líneas, losutiliza en su vida cotidiana en trabajos prácticos como mediciones,elaboración de dibujos y construcción de modelos.• Etc.03-Ferrer Esq. y Valv. 1558/1/07, 19:32
156SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINANinguna de las asignaturas en este programa presenta una clasificaciónde contenidos en bloques o ejes temáticos, ni tampoco se distingueentre conceptos, procesos y actitudes. Uno de los artículos del documentonormativo analizado propone ciertos criterios para la elaboración institucionalde «indicadores de logros específicos». Los criterios tambiénson muy generales, tales como [tener en cuenta] “Los intereses, necesidades,expectativas y propuestas de la comunidad educativa” o “El devenirdel conocimiento, de la ciencia y la tecnología, el ambiente y loscambios individuales, grupales y colectivos que se producen a nivel local,territorial, nacional y mundial”. De acuerdo al artículo l8 0 del documentocurricular principal, el diseño del “plan de estudios” con indicadoresespecíficos queda en manos de cada centro educativo. Estedocumento, sin embargo, no proporciona conceptos y procesos específicospara el desarrollo de las competencias propuestas en cada ciclo.Ejemplo: País 07. Contenidos Básicos Comunes para la EducaciónGeneral Básica.Los contenidos del currículo oficial en este caso están planteados comocompetencias. Las competencias educativas a desarrollar se dividen envarios ejes de formación: Ético, sociopolítico-comunitario, del conocimientocientífico y tecnológico, y de la expresión y comunicación.Cada área en educación general básica está organizada en tres ciclos.Cada asignatura está dividida en bloques temáticos regulares quese respetan a lo largo de los tres ciclos. Por ejemplo, en ciencias naturalesla asignatura queda siempre dividida en Estructura de la materia,Transformaciones y reacciones químicas y Recursos naturales y ambiente.Los contenidos de cada bloque se clasifican sistemáticamenteen conceptuales y procedimentales. Los contenidos actitudinales sepresentan en la justificación del área al principio, pero se explica queno pueden detallarse en cada bloque. Las actitudes que se espera de losalumnos son válidas para todos los contenidos conceptuales y procedimentalesdel área.Una primera descripción de los contenidos en ciencias naturales, porejemplo, narra los contenidos conceptuales generales que deben tratarseen cada ciclo. También se establecen las expectativas de logro al final dela Educación General Básica, pero no se especifican por ciclo. Luego sedetallan los contenidos conceptuales y procedimentales para cada ciclo.03-Ferrer Esq. y Valv. 1568/1/07, 19:32
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