Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN AMÉRICA LATINA17matemáticas, ciencias, lectura, alfabetización y ciencias sociales. Losprogramas de la IEA son financiados por los países participantes.El TIMSS tiene como objetivo medir, comparar y explicar el aprendizajeen ciencias y matemáticas en 41 países. Actualmente se disponede los resultados de los exámenes de matemáticas y ciencias para niñosde los grados cuarto, séptimo, octavo, y duodécimo. Además, recientemente,el TIMSS llevó a cabo un innovador análisis sobre la “oportunidadde aprender” de los niños, que clasifica en categorías y compara loscurrículos, los textos escolares y la pedagogía, en la sala de clases entrelos 41 países participantes. Dichos análisis demuestran que los exámenesde rendimiento no deben simplemente concentrarse en la identificaciónde los países que obtienen los puntajes más altos o más bajos, sino quepueden ser utilizados como una herramienta para medir el progreso educacionalde un país, redefinir sus objetivos curriculares y modificar lasprácticas en la sala de clases.En 1991, once países latinoamericanos (Costa Rica, Perú, Argentina,República Dominicana, Colombia, Guatemala, Venezuela, Chile,Ecuador, Brasil y México) asistieron a una reunión regional preliminardel TIMSS, pero solo Colombia y México participaron hasta el final.Además, únicamente se informaron los puntajes de Colombia en la publicacióndel TIMSS. En el último minuto, México decidió no permitirla divulgación de sus puntajes. Argentina y República Dominicana participaronen el análisis de los currículos. La razón de la baja participaciónde los países de América Latina (y de todos los países en desarrollo)parece ser una combinación de falta de recursos técnicos yfinancieros adecuados como, tal vez, la preocupación de algunas autoridadesante la posibilidad de obtener los peores puntajes. En el Cuadro3 se presentan los puntajes obtenidos en las pruebas de rendimiento dematemáticas de octavo grado del TIMSS. Entre los 41 países que informaronsus puntajes, Colombia obtuvo el puntaje más bajo de todos lospaíses, con excepción de Sudáfrica. Los datos muestran que solo el 5%de los estudiantes colombianos obtuvieron un puntaje ubicado entre el50% superior de los estudiantes del mundo. La amplia mayoría de losparticipantes fueron países desarrollados con un ingreso per cápita muchomás alto que el de Colombia y la mayoría de ellos gastaba significativamentemás en su sistema educacional. A su vez, países con uningreso per cápita similar al de Colombia –específicamente Bulgaria,Lituania, Filipinas, Rumania, Latvia, Irán, Eslovaquia, Rusia y Tailandia–obtuvieron puntajes más altos que dicho país.01-Wolff 178/1/07, 19:29
18SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINACUADRO 3Rendimiento en matemáticas en el Tercer Estudio Internacional deMatemáticas y CienciasPorcentaje de alumnos que lograron los niveles de referencia internacionales, 8º gradoPaís Rendimiento Diferencias deen matemáticas, Nivel del Nivel de la rendimiento entre8º grado 10% superior mitad superior el 7º y el 8º gradoSingapur 643 45 94 42Corea 607 34 82 30Japón 605 32 83 34Hong Kong 588 27 80 24Bélgica (Fl) 565 17 73 8República Checa 564 18 70 40República Eslovaca 547 12 64 39Suiza 545 11 65 40Austria 539 11 61 30Francia 538 7 63 46Hungría 537 11 60 35Eslovenia 541 11 61 43Federación Rusa 535 10 60 35Holanda 541 10 63 25Bulgaria 540 6 58 26Canadá 527 7 58 33Irlanda 527 9 57 28Bélgica (Fr) 526 6 58 19Austria 530 11 57 32Tailandia 522 7 54 28Israel 522 6 56 -Suecia 519 5 53 41Alemania 509 6 49 25Nueva Zelandia 508 6 48 36Inglaterra 506 7 48 30Noruega 503 4 46 43Estados Unidos 500 5 45 24Dinamarca 502 4 47 37Escocia 498 5 44 36Latvia (LSS) 493 3 40 32España 487 2 36 39Islandia 487 1 37 27Grecia 484 3 37 44Rumania 482 3 36 27Lituania 477 1 34 49Chipre 474 2 34 28Portugal 454 0 19 31Irán,República Islámica 428 0 9 27Kuwait 392 0 3 -Colombia 385 0 4 16Sudáfrica 384 0 2 7Fuente:Mathematics Achievement in the Middle School Years: IEA’s Third International Mathematics and ScienceStudy (TIMSS) (Chestnut Hill, Mass. Boston College–TIMSS International Study Center, 1996).01-Wolff 188/1/07, 19:29
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