Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

188SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAmente informados 4 . Esto no ocurre con los indicadores de resultadoseducativos. Por eso es necesario realizar un trabajo sistemático dedifusión para que el público en general pueda atribuir significado alos datos que los reportes de las evaluaciones ofrecen. En especial, esimprescindible realizar dicho trabajo con los medios de comunicación,con el fin de crear una cierta cultura básica en torno al significado de laevaluación de aprendizajes a nivel del sistema y sus resultados, de modode evitar simplismos en el tratamiento de la información que llega alpúblico masivo.Se puede decir, entonces, que en los países de la región se ha dado unprimer paso relevante: periódicamente se está informando a la sociedadacerca de los aprendizajes de los alumnos, lo que contribuye a poner laeducación en la agenda pública y a que la preocupación ya no esté centradaexclusivamente en el acceso al sistema educativo, sino también enlos aprendizajes que efectivamente se adquieren en él. Pero, simultáneamente,es preciso señalar que las formas de reportar los resultados quese han desarrollado hasta el momento, en muchos casos pueden darlugar a serios equívocos, según se analizará con detalle más adelante eneste trabajo.I.2.Los sistemas de evaluación como sistemas de información dirigidosa públicos específicosAdemás de proveer información en forma sistemática a la ciudadanía, lamayoría de los sistemas de evaluación asumen como misión principalla de aportar información relevante a tres públicos específicos que,supuestamente, la usarán para mejorar la calidad de la educación:las autoridades y decisores de los sistemas educativos, los directivos ydocentes de los establecimientos educativos y las familias de los estudiantes.4Si bien en muchos casos, como por ejemplo los indicadores adecuados para medir lapobreza, los mismos son objeto de debate. Asimismo, toda interpretación del estado deuna sociedad o de una economía a partir de un conjunto de indicadores es siempremateria discutible. Los indicadores no nos entregan la realidad, simplemente nos colocanciertos puntos de referencia empíricos para su interpretación. Del mismo modo, ningúnsistema de indicadores educativos o de resultados de evaluaciones puede eliminar lanecesidad de debate ni tener pretensiones de dar cuenta de manera inobjetable y acabadadel estado del sistema educativo. Sin embargo, sí es deseable que los indicadores seanpertinentes y su medición técnicamente correcta.04-Ravela 1888/1/07, 19:33