Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

208SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAEl SAEB ha afrontado este desafío de la siguiente manera: a partir delos resultados descriptivos de lo que son capaces de hacer los alumnosque se encuentran en diferentes puntos de la escala, grupos de especialistasdefinen en qué momento de la escolaridad los alumnos deberían haberalcanzado cada uno de estos niveles, con lo cual se establece uncriterio de valoración contra el cual es posible responder las preguntasespecificadas en el párrafo anterior (figura 8).FIGURA 8BRASIL. Relación entre niveles de proficiencia y ciclosde los niveles de enseñanzaNivel de Matemáticas Lengua Portuguesa Cienciasproficiencia(Física, Química y Biología)escalaSAEBI97100 No significativo Hacia la mitad del l er . ciclo Hacia la mitad del l er . ciclode la Enseñanza Fundamental de la Enseñanza Fundamental175 Hacia la mitad del 1 er ciclo Hacia el final del 1 er . ciclo Hacia el final del 1 er . ciclode la Enseñanza Fundamental de la Enseñanza Fundamental de la Enseñanza Fundamental250 Hacia el final del 1 er ciclo Hacia el final del 2 o . ciclo Hacia la mitad del 2 o ciclode la Enseñanza Fundamental de la Enseñanza Fundamental de la Enseñanza Fundamental325 Hacia el final del 2 o ciclo Hacia el final de la Hacia el final del 2 o ciclode la Enseñanza Fundamental Enseñanza Media de la Enseñanza Fundamental400 Hacia el final de la Después del final de la Hacia el final de laEnseñanza Media Enseñanza Media Enseñanza MediaFuente: Ministerio de Educación - Gobierno Federal. Instituto Nacional de Estudios e InvestigacionesEducacionales (INEP). SAEB 97 - Primeros Resultados.En otras palabras, el lector puede comparar el nivel de la escolaridaden que se supone que los alumnos deberían haber alcanzado un ciertonivel de puntaje o de “proficiencia”, con la proporción de los alumnos dedicho nivel de enseñanza que efectivamente lo han hecho 17 .17Al respecto es preciso observar –y el informe del SAEB lo indica explícitamente– que enel caso de Brasil esta tarea es sumamente compleja en virtud de la diversidad curricularexistente en el país. Idealmente este tipo de niveles de “proficiencia” o de desempeño sedeberían poder establecer a partir de un currículo específico y no como mínimo comúndenominador de varias diferentes.04-Ravela 2088/1/07, 19:33