Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

268SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAciadas al logro académico, entre ellas de contexto socioeconómico, familiar,escolar y áulico. Los principales objetivos del Laboratorio fueronentregar una comparación de rendimiento académico entre países y analizarlos factores asociados a ese rendimiento. Objetivos complementariosfueron: fortalecer los sistemas nacionales de medición y evaluación porla vía de la práctica a través del primer estudio comparado; establecerestándares educativos, y generar una línea de investigación a partir de losresultados.Los resultados confirmaron muchos de los datos que algunos sistemasnacionales ya habían comenzado a producir, como por ejemplo lasdiferencias de logro a favor de las escuelas urbanas y privadas, escasasdiferencias de rendimiento entre géneros, y una fuerte asociación positivaentre bajo nivel socioeconómico y bajo rendimiento académico. En cuantoa los resultados comparados internacionales, fue particularmente llamativala diferencia entre Cuba y el resto de los países de la región, conmás de dos desviaciones estándar a favor de Cuba. Los resultados fueronpublicados por LLECE en dos informes. El primero presenta los resultadoscomparativos en forma de ranking y desagregados por estratos. Elsegundo informe, que salió tiempo después, ofrece un análisis de factoresasociados al rendimiento académico en el conjunto de países participantes,y se concibió con la idea de ofrecer mejores insumos de informaciónpara la toma de decisiones de política educativa y para estudios académicosen la región.El estudio fue financiado con aportes del Banco Interamericano deDesarrollo (BID), sumados a algunos fondos de la Fundación Ford ydinero de los países participantes el cual se les devolvía en forma deservicios de capacitación para la medición.Para garantizar que los ítemes de las pruebas tuvieran una fuertevinculación con los currículos de los países participantes, se invirtierondos años y medio en el diseño de las mismas, con reuniones para laselección de ítems, verificando currículos nacionales de matemáticas ylenguaje. Este fue uno de los aspectos más beneficiosos del proceso,pues obligó a los países participantes a efectuar una importante revisiónde sus currículos, lo que les permitió descubrir sus debilidades y fortalezasrelativas.Los representantes ante el Laboratorio, llamados “coordinadores nacionales”,fueron en su mayoría los directores de los sistemas de evaluaciónde cada país, o de la oficina ministerial de la cual esos sistemasdependían. En algunos casos, el diseño de la matriz curricular se hizo con05-Ferrer y Arregui 2688/1/07, 19:34