Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE281En cuanto a los efectos de los resultados de pruebas de la IEA, esevidente que las desfavorables posiciones de América Latina en los rankingsinternacionales han causado un efecto de shock en algunas audiencias,especialmente por la forma de reporte que ha utilizado la prensa. Enla actualidad, los países que han decidido continuar participando en pruebasde la IEA y de la OCDE están conscientes de la necesidad de “educar”a la prensa y otras audiencias influyentes, de volverlas más especializadas,de manera que puedan difundir informaciones más relevantesque la temida tabla de posiciones. Los reportes que redactan las oficinasde evaluación o currículo de los ministerios, por su parte, se consideranparticularmente útiles cuando pueden tener impacto en el ámbito local,escolar y pedagógico y cuando contribuyen a desarrollar capacidades deanálisis e interpretación de datos. El caso de Estados Unidos durante laprueba TIMSS fue singular, por el alto involucramiento de diversos gruposde interés y la consulta sistemática a actores del sector, así comotambién por la fuerte estrategia de difusión utilizada.Con respecto al impacto de la participación en pruebas internacionalesen las decisiones sobre política educativa, de repercusiones políticas,o de investigaciones realizadas sobre los datos, nuevamente se hace evidentela diferencia entre la experiencia de América Latina y lo ocurridoen Estados Unidos. En nuestra región, tanto la evaluación del Laboratoriocomo las pruebas de la IEA han tenido un impacto político y depolítica relativamente bajo. Las excepciones, según nuestros datos, sonCuba, que tomó algunas decisiones concretas de políticas sobre la basede los resultados del Laboratorio, y Chile, que ha debido enfrentar elimpacto sobre la opinión pública de los resultados en las pruebas de laIEA. En el caso del Laboratorio se han realizado algunas investigacionesposteriores, en los países y por parte de la OREALC misma, pero hasta elmomento casi no han sido difundidas.Por otra parte, las implicancias curriculares de las pruebas internacionalesen América Latina, han sido casi nulas puesto que no se registraevidencia de que los resultados hayan alertado a los profesionales e investigadoresde la educación sobre la pertinencia o adecuación de loscontenidos curriculares nacionales. La excepción, hasta donde pudo verificareste estudio, es también Cuba dado que allí la experiencia de evaluacióncomparada permitió alertar a los representantes nacionales sobrela necesidad de introducir cambios en la secuenciación de algunos conceptosmatemáticos, así como sobre el enfoque teórico con que se planteanlos contenidos en el área de lenguaje.05-Ferrer y Arregui 2818/1/07, 19:35