Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?297do el documento “Las pruebas internacionales de aprendizaje en AméricaLatina y su impacto en la calidad de la educación: criterios paraguiar futuras aplicaciones” 2 .El presente documento focaliza su atención en cómo los resultadosson recogidos y entregados a la opinión pública a través de los medios deprensa.La prensa es uno de los medios principales de difusión de informaciónen la sociedad en todos los temas, y también en materia de resultadosde las evaluaciones educativas. El público en general, las familias, einclusive muchas veces los políticos y hasta los propios profesores, seinforman acerca de dichos resultados principalmente a través de las versionesque aparecen en la prensa acerca de los mismos. No es descabelladosuponer que son muchas más las personas que leen informaciónsobre resultados de las evaluaciones en algún medio de prensa que aquellasque lo hacen directamente de los reportes producidos por las Unidadesde Evaluación de los Ministerios de Educación.Sin embargo, el tema de los resultados de las evaluaciones educativases relativamente nuevo y suficientemente complejo desde el punto devista técnico como para que se cometan errores y existan problemas enlos modos en que el tema es abordado y transmitido a la opinión públicapor los medios de prensa, tanto por desconocimiento por parte de losmedios, como por carencias en los modos en que los Ministerios entreganlos resultados.Usualmente los sistemas de evaluación comunican los resultados alos medios llamando a una rueda de prensa, emitiendo un comunicadoque resume los resultados más importantes o haciendo ambas cosas. Enmuchos casos los medios de prensa se limitan a publicar los comunicados,sin hacer muchas modificaciones. En otros, hacen interpretacionesde los datos presentados tratando de enfatizar aspectos que puedan llamarla atención del público, aunque no necesariamente dichas interpretacionesse deriven de los datos. En algunos casos se realizan entrevistas aactores sociales relevantes o a funcionarios del gobierno, para que comentenlos resultados.En términos generales, en los países de la región, la prensa tiende adestacar lo negativo cuando se presentan los resultados de un levanta-2FERRER, G., y ARREGUI, P., 2003. Documentos PREAL Nº 26. Este documento puedeser consultado en la página WEB del Grupo de Trabajo de Estándares y Evaluación dePREAL: http://www.preal.org.06-Ravela 2978/1/07, 19:37
298SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAmiento de información. Posteriormente, es muy poco lo que se publicasobre el tema, aunque se siguen utilizando algunos datos esporádicamenteen diferentes artículos y contextos.Lo anterior no tiene en principio nada de extraordinario. De hecho,parece la manera normal en que se presenta también la informaciónproducida en otros campos. Sin embargo, la complejidad de los resultadosde las evaluaciones educativas, las limitaciones técnicas que algunossistemas tienen y la falta de referentes por parte de periodistas ydel público para interpretar correctamente la información, muchas vecesimpide que estos resultados tengan el impacto esperado: concientizary movilizar a los diferentes sectores para que se involucren en lamejora de la calidad de la educación. Por el contrario, los efectos quegeneralmente está teniendo la difusión de resultados son la búsquedade posibles culpables, el descrédito del sistema educativo en general yel sentimiento de que por mucho que se está haciendo no se está llegandoa ningún lado.La queja más común que se escucha de parte de los ministerios deEducación y, más específicamente, desde los sistemas de evaluación, esque el público no tiene la formación necesaria para entender los datos yque, lo que es peor, reciben una visión distorsionada a través de la prensa,que generalmente se concentra en lo negativo.Pero, al mismo tiempo, debe señalarse que muchos de los problemasse originan en que los propios ministerios de Educación y unidades deevaluación no tienen una visión clara de qué pretenden de los resultados,qué quieren comunicar y cómo hacerlo adecuadamente. O, también, quelo que pretenden comunicar responde más a los intereses y perspectivade los especialistas en evaluación que a las preguntas que el público sehace y espera ver respondidas.En el marco de este panorama, sin duda complejo, el propósito deeste trabajo es ofrecer una primera mirada sobre el tratamiento que laprensa en la región ha venido dando a los resultados de las evaluaciones.El objetivo es doble:• por un lado, aportar a los periodistas elementos que les ayuden ainformar mejor sobre resultados de las evaluaciones educativas,• por otro, desarrollar un conjunto de reflexiones acerca de cómotrabajar mejor con los medios de prensa desde los ministerios deEducación.06-Ravela 2988/1/07, 19:37
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