Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?301El segundo capítulo está destinado a analizar e ilustrar los errores enque incurren con frecuencia los medios al informar sobre los resultadosde las evaluaciones. Estos errores en muchos casos obedecen al desconocimientodel tema por parte de los periodistas, pero también a tratamientosinapropiados de la información por parte de los propios ministeriosde Educación.El tercer capítulo fue escrito durante el seminario mencionado, porTacyana Arce. Este capítulo ofrece una mirada sobre el tema desde laperspectiva de los periodistas.El cuarto capítulo propone algunos modelos de muy buenos informessobre resultados educativos –encontrados en la revisión realizada– y sistematizalas características de los mismos. A partir de allí se formulanalgunas sugerencias para los periodistas en el tratamiento de la informaciónsobre resultados de evaluaciones educativas.Finalmente, en el quinto capítulo se analizan los problemas de lospropios ministerios de Educación para la difusión apropiada de los resultadosy se plantea un conjunto de reflexiones acerca de qué hacer paramejorarla.El documento se propone promover la reflexión e invitar al diálogo.En modo alguno pretende atacar a la prensa, sino simplemente mostrar lacomplejidad del reporte de resultados de evaluaciones y de la relacióncon los ministerios de Educación. Pretende también ayudar a la reflexiónsobre la debilidad de las propias unidades de evaluación, tanto en suestrategia general de difusión de resultados como en el relacionamientoespecífico con la prensa. El objetivo final es proponer pistas de trabajoque ayuden a una mejor comprensión de los problemas del sector educativopor parte de la población y a promover un debate ciudadano másinformado en torno a los temas educativos.CAPÍTULO ILOS TITULARES DE PRENSA: CATÁSTROFE EN LA EDUCACIÓNHemos elegido como puerta de entrada natural al tema que nos ocupa alos titulares empleados para presentar las noticias sobre los resultados delas evaluaciones educativas. El titular normalmente es lo que más impactade una noticia y en general condiciona fuertemente la lectura delcontenido de la misma. Muchas veces es lo único que se lee o lo único06-Ravela 3018/1/07, 19:37
302SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAque muchos lectores registran en su mente. Los titulares de prensa son,además, motivo de preocupación y potencial fuente de problemas paralas autoridades educativas.Además, como veremos a lo largo de este capítulo, los titulares reflejanuna actitud hacia las instituciones educativas y un modo de encararlos debates educativos que le hacen daño al sistema educativo.A partir de la revisión de los titulares de prensa sobre evaluacioneseducativas en la región de América Latina (tanto los incluidos en lasección “Recortes de prensa” de la página web del GTEE/PREAL comoen las colecciones de información de prensa sobre los resultados dePISA para México, Brasil y España incluidos en la página web de laOCDE), fue posible constatar un muy fuerte predominio del tono “catástrofe”o “desastre” en el tratamiento de la información.La lista de titulares consignados en el Recuadro 1 es una selecciónque pretende ser ilustrativa de este fenómeno. La característica común atodos estos titulares es el uso de adjetivaciones fuertes –del tipo “educaciónmediocre”, “país de burros”, “país reprobado”, “los peores delmundo”, “colapso de la educación”, “gran desastre”– que revelan unaintención de crear una sensación de cataclismo que va más allá de losserios problemas que, sin duda, los datos ponen de manifiesto.Por oposición a lo anterior, otros modos –menos frecuentes– de titularlas noticias evitan recurrir a la adjetivación y se focalizan en losustantivo de la información (ver Recuadro 2), es decir, adoptan un tonoque evita adjetivar y se limita a presentar la información –que en generales suficientemente contundente por sí misma– o a plantear una reflexiónu opinión a partir de los datos. Ello no significa que los artículos nopongan de manifiesto importantes carencias o problemas, pero evitan elempleo de adjetivaciones exageradas y llamativas. En otros casos, eltono del titular invita a la reflexión: “Lo que enseña APRENDO”, “Unpuzzle que encaja piezas de 32 países”, “A lição de PISA”.06-Ravela 3028/1/07, 19:37
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