Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN AMÉRICA LATINA51Elementos técnicos de interés:Selección múltiple.Estructura institucional:Empresa conjunta entre el Ministerio de Educación,el Instituto Ser, la Universidad Nacionalde Profesores y el Centro de Estudios Sociales.Retroalimentación:Los informes y resúmenes de las investigacionesestán disponibles pero no son útiles para lamayoría de las escuelas y municipalidades debidoa la base de la muestra.Impacto sobre las políticas:La Ley de Educación de 1994 incorpora losresultados de las evaluaciones tales como laconcentración en la educación preescolar, laeducación de los profesores y los textos escolares.Aspectos políticos y otros:Se considera que la expansión al universo seríademasiado cara y superaría las capacidadesinstitucionales, pero se ampliará la muestra demanera de entregar más información a las escuelasy regiones evaluadas.Relación con programas de evaluación internacionales:Pleno participante en el TIMSS con informaciónde los resultados; tiene planes de participaren el estudio de ciencias sociales de laIEA.COSTA RICAFecha de la primera evaluación:1987.Fecha del programa de evaluación más reciente:1993-97.Grados evaluados (programa más reciente):Grados 1, 3, 6, 9, 12.Materias evaluadas:Grado 1, capacidad de aprendizaje; grados 3, 9y 12, todas las materias; también muestras sobrelas capacidades cognitivas y físicas en diversosgrados.Muestra o universo:Principalmente universo, con excepción de lascapacidades físicas y cognitivas y la capacidadde aprendizaje.Resultados importantes:Aún no se encuentran disponibles para laspruebas actuales; los resultados anterioresmostraban que los alumnos tenían un rendimientomuy inferior al esperado en comparacióna los objetivos del currículo nacional; losalumnos de las escuelas privadas, urbanas yacadémicas obtuvieron los mejores resultados.Los alumnos obtuvieron puntajes progresivamentepeores en comparación con los objetivosdel currículo a medida que aumentaba sutiempo de permanencia en la escuela.Tipos de investigaciones realizadas:Tabulaciones cruzadas simples.Información disponible acerca de los costos:US$ 1,50-US$ 7,50 por alumno evaluado en1991.Elementos técnicos de interés:Principalmente selección múltiple.Estructura institucional:Se está probando actualmente una empresa decooperación entre el Ministerio de Educacióny el IIMEC en la Universidad de Costa Rica.Retroalimentación:Los anteriores programas de evaluación tuvieronpoca difusión; en el nuevo programa, los informesserán preparados para múltiples receptores.Impacto sobre las políticas:Reintroducción en 1989 de las pruebas nacionaleso regionales que representan un alto porcentajede las notas finales de los alumnos,utilizadas como justificación para el aumentode los fondos para educación.Aspectos políticos y otros:Enfoque intermitente con respecto a las evaluaciones,dependiendo de la actitud de los sucesivosministros de educación; el actual ministroestá a favor de las evaluaciones.Relación con programas de evaluación internacionales:Ninguna directamente.MÉXICOFecha de la primera evaluación:1976.Fecha del programa de evaluación más reciente:1994.Grados evaluados (programa más reciente):Todos los grados de la educación básica y secundaria,como también los profesores.Materias evaluadas:Matemáticas y lectura en las escuelas; se evaluóa los profesores en las materias y los conocimientospedagógicos.01-Wolff 518/1/07, 19:30
52SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAMuestra o universo:Universo en 1994, anteriormente muestras.Resultados importantes:A medida que los alumnos avanzan en la escuela,obtienen puntajes progresivamentemás bajos que lo esperado; los puntajes másaltos fueron obtenidos por los alumnos quehabían asistido a la enseñanza preescolar, noestaban repitiendo el año, asistían a escuelasurbanas o privadas y tenían padres mejoreducados en áreas urbanas; los niños de lasescuelas indígenas y comunitarias con instalacionesescolares inadecuadas y profesorescon menor capacitación obtuvieron los peorespuntajes.Tipos de investigaciones realizadas:Correlaciones simples y tabulaciones cruzadas.Información disponible acerca de los costos:US$ 35 por alumno en las muestras tomadasen 1990.Elementos técnicos de interés:Selección múltiple.Estructura institucional:Administrado por el Ministerio de Educación(Secretaría de Educación Pública).Retroalimentación:Los informes se entregan a la opinión públicapero no son fáciles de comprender; hasta 1990los resultados de las evaluaciones tuvieron carácterconfidencial.Impacto sobre las políticas:Hasta hace poco ningún impacto sobre las políticas;las evaluaciones a los profesores estánrelacionadas con el convenio con la asociacióngremial nacional para mejorar la calidad de laeducación básica.Aspectos políticos y otros:Difusión y utilización inadecuadas a nivel delas escuelas.Relación con programas de evaluación internacionales:Pleno participante en el TIMSS, pero en el últimomomento solicitó que no se informaranlos resultados.01-Wolff 528/1/07, 19:30
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