Una mirada filosófico crítica de la sociedad del aprendizaje y la ...

Perspectivas docentes 34TEXTOS Y CONTEXTOSLa identidad de la actividad docente en la educación superior (Un estudio de caso en la UJAT)Blanca Estela Arciga ZavalaLa profesionalización como una nueva forma dediferenciación académicaEn los años 80´s un discurso empezó aparecer enlas universidades publicas del país, este era el de laexcelencia, el cual incluía la redefinición de el conceptode profesionalización. Ahora la profesionalización seencuentra relacionada a la necesidad por parte de losacadémicos-docentes de estar constantemente en cursosde actualización, con el fin de estar actualizados pedagógicay profesionalmente. En la literatura la noción decrisis académica se ha desarrollado como respuesta a losnuevos discursos (Nixon 1996; Henkel 1997; Blackmore2001) sobre excelencia y calidad académica. El concepto“profesional” puede significar a un profesional cuyaidentidad ha estado basada en propugnar el servicio alo social o publico. Pero también un profesional puedesignificar que su identidad esta basada solo en las competenciasdel experto y lo empresarial o emprendedor ycuyas habilidades pueden ser vendidas en el mercadode trabajo (Hanlon 1998).En los programas de pago por merito la actividadacadémica es entendida en términos de análisis deltrabajo. Esto es la profesión académica es fragmentadaen sus actividades constitutivas que son la investigación,docencia, habilidades profesionales e intelectuales. Asímismo estas actividades también son reducidas a susexpresiones mininas. El fin no explicito es tratar de capturarla naturaleza del “saber-hacer” que los académicosposeen en su conocimiento profesional (Martin 1999;Henkel 2000).Desde una perspectiva sociológica la profesionalizaciónpuede relacionarse a la lucha de poder que se daentre grupos ocupacionales diferentes para legitimar sucapital cultural, por lo tanto su nivel de compensaciones.Bajo el post-fordismo la relación entre el Estado-nación yla clase trabajadora (donde los académicos y maestrosforman parte), marca la perdida de fe por parte del Estadoen aquellos que eran responsables de la formación de losfuturos profesionales, por lo tanto de proveer el tipo deprofesional necesario para la nueva era post-fordista.Así el ethos del profesionalismo que bajo el Estadobenefactor estaba centrado con base en el concepto de“necesidad”, de servicio hacia lo social y que regulaba•61lo profesional, ahora este ultimo se encuentra centradobajo las bases del “pago” o remuneración económica deldesempeño y de la evaluación externa (Hanlon 1998).Dentro de los mecanismos más tradicionales deorganización universitaria los individuos se convertíanen académicos a través del proceso de inducción ysobre la práctica de una disciplina. Las comunidadesde académicos inducían a los nuevos miembros hacialas reglas epistémicas de investigación, a los criterios deevaluación, al uso de la evidencia sobre el rigor teóricoconceptualy la creatividad para así constituir al nuevoacadémico (Adams 2000; Henkel 2000). Por lo quela identidad académica estaba representada por unatradición comunitaria que mantenía el control simbólicoe instrumental de lo que significaba ser académico. Eneste sentido la profesionalidad de la identidad académicaera construida dentro de la dinámica de los grupos queconstituían a la universidad con respecto a; sus profesionesde formación, historia y organización institucional ymetas educativas (que incluiría los bienes y las virtudesque sostiene dichos bienes).La forma en que el discurso de la profesionalizaciónse traduce en el contexto mexicano a través de los programasmodernizadores, que buscan la modificaciónde la profesión académica. Diferentes valores (entérminos de puntos) son asignados a actividades diferentes,independientemente de su origen y finalidad. Laprofesionalización se traduce en una formula de multihabilidadesy credencialismo, a las que se asigna valoren puntos a los grados académicos, entre más alto seael grado más puntaje se asigna. Y la única forma deobtener grados académicos es entrar en un programa debecas. Posteriormente la única forma de obtener puntosbajo este rubro es la asistencia a más cursos cortos deactualización. Entre más cursos se tengan más puntosson acumulados y más “profesional” se considera alacadémico. Los programas de postgrados y sus recursosson priorizados, hacia ciertas áreas de conocimiento. Asílos criterios académicos internos que antes se establecían(aun con sus fallas) están siendo remplazándos, puestoque los mecanismos de promoción y contratación éstanbasados ahora en dichos programas. La formula ahoraes: PROFESIONALIZACIÓN = grados académicos (valoradosen puntos) + multi-habilidades (valuadas en puntos).