Centro de Investigación Informa - Sistema Universitario Ana G ...

VICERRECTORÍA DE
FONDOS EXTERNOS
CENTRO DE ESTUDIOS
GRADUADOS
UNIVERSIDAD
METROPOLITANA
P031M090022
La educación es el
descubrimiento
de nuestra propia
ignorancia.
William J. Durant
La lectura hace al
hombre completo;
la conversación
lo hace
ágil, el escribir lo
hace preciso.
Francis Bacon
Centro de Investigación Informa
Volumen Volumen 2 2
Hacia una cultura de investigación en la UMET
Resumen de las actividades del Centro de Investigación
(agosto a diciembre, 2010)
El Centro de Investigación del Programa Título V- Graduado ofrece servicios a los estudiantes
y a la facultad de maestría y doctorado del Recinto de Cupey desde agosto de 2010. A partir
de octubre inició un ciclo de talleres dirigidos a capacitar sobre temas que pueden contribuir
a desarrollar destrezas y conocimientos en investigación.
La serie de 17 talleres ofrecidos entre octubre a diciembre de 2010 sirvió a un total de 299
estudiantes de maestría y doctorado del Recinto de Cupey. El desglose de alumnos por Escuela
es como sigue:
1. Administración de Empresas 94 (31%)
2. Asuntos Ambientales 94 (31%)
3. Educación 88 (29%)
4. Programa Ahora 23 (8%)
Para este semestre de enero a mayo de 2011, el reciente programa de maestría en Psicología
de la Escuela de Ciencias Sociales, Humanidades y Comunicaciones, se unirá al ciclo de talleres.
Cada actividad implantada fue evaluada electrónicamente por los estudiantes que participaron
y los resultados fueron comunicados a los recursos para su acción correspondiente. Como
parte del proceso, el Centro solicitó a los alumnos comentarios y recomendaciones en torno
al ciclo de actividades. Estos sugirieron entre, otras cosas: ofrecer talleres conducentes al
desarrollo de preguntas de investigación cualitativa, taller sobre cómo presentar los resultados
de investigación , talleres sobre entrevista y grupo focal, conferencias de fenomenología
y educación sobre investigación mixta. Estas recomendaciones han sido incluidas en los talleres
de este semestre.
Nuevas actividades
ENERO 2011
La publicación es un ejercicio académico y profesional fundamental para el proceso de divulgación
de hallazgos e ideas en los diferentes campos del saber.
Durante el semestre pasado y en el transcurso de éste, el Centro auspicia el taller: Introdu-
cción a la redacción de artículos publicables a cargo del Dr. Jorge Cruz Velázquez. También
hemos planificado la videoconferencia Redacción de artículos
publicables a partir de las normas del espacio europeo a
cargo del Dr. Ángel Bueno, Catedrático de la Universidad
de Granada, España. Esta actividad, a celebrarse en marzo
de 2011, fomenta, entre otras cosas, nuestro conocimiento
para hacer publicaciones en columnas digitales
como lo es la Revista Electrónica de Investigación Educativa
(http://redie.uabc.mx). Comunícate con nuestra oficina
para más información.

Página 2 Centro de Investigación Informa
Nota para el lector
Esta publicación divulga los
servicios provistos por el
Centro de Estudios Graduados,
principalmente, por el
Centro de Investigación
adscrito al Proyecto Título
V Graduado. Su finalidad es
incentivar el deseo de la
comunidad universitaria de
nivel graduado para explorar
el trasfondo rico y variado
que provee la investigación.
Este segundo volumen trimestral
presenta un resumen
de las actividades que
“Nunca
consideres el
estudio como una
obligación, sino
como una
oportunidad para
penetrar en el
maravilloso
mundo del
saber.”
Albert Einstein
el Centro ha ofrecido a la
población estudiantil graduada,
así como las próximas
actividades que realizaremos.
Integramos una sección con
sitios en el Web que facilitan
la búsqueda de literatura
investigativa, así como
también enumeramos los
bancos de datos disponibles
en la biblioteca de la UMET.
Entre otras cosas, este volumen
desea proveer un espacio
para iniciar una serie de
¿Te interesa investigar?
Un proceso de investigación
riguroso y responsable
requiere el uso
constante de literatura
que fomente la credibilidad
y la profundidad de la
gestión.
Una búsqueda adecuada
de datos fomenta la clarificación
de conceptos de
parte del investigador, un
conocimiento más profundo
del evento a ser
publicaciones breves donde
los alumnos y la facultad
tengan un foro para compartir
sus investigaciones e
ideas. Les invitamos a comunicarse
con nosotros y a
presentar sus escritos y
recomendaciones para que
este boletín resulte pertinente
y de beneficio a nuestra
comunidad graduada.
Dra. Evelyn García
Directora
.El Centro te ofrece la oportunidad de colaborar en el trabajo de investigación de
un profesor de la Escuela que tú selecciones. Esta actividad fomenta tu capacidad
de pensamiento crítico, te provee un acercamiento directo a las técnicas de recopilación
de datos, fortalece tu capacidad de comunicación oral y escrita, contribuye
a desarrollar destrezas para el trabajo en equipo y potencia tus capacidades como
investigador. Para más información:
comunícate con la Sra. Rosángela Rosario al (787) 766-1717 ext. 6430.
Recursos en línea para apoyar la gestión investigativa del
estudiante graduado
investigado, posibilita la
integración de otras perspectivas
no consideradas
inicialmente y confiere
confiabilidad al proceso.
Deseamos ofrecer al estudiante
graduado una
serie de recursos en línea
a los que pueda acceder
para realizar búsquedas
que contribuyan a fortalecer
su investigación. La
información que suministramos
se divide en: bancos
de datos disponibles
en la biblioteca de la Universidad
Metropolitana
por área de estudio,
otros recursos útiles provistos
electrónicamente
por la biblioteca, sitios de
búsqueda adicionales a la
biblioteca y direcciones
electrónicas de mega motores
de búsqueda.

Volumen 2
Recursos en línea para apoyar la gestión investigativa del estudiante graduado
Banco de datos disponibles en la biblioteca
de UMET por área de estudio:
1. Administración de Empresas -
ACM (Association of Computing Machinery),
Business and Company Resource
Center, Business Source
Complete, Business Full Text, Executive
Briefing y Omnifile Full Text Mega.
2. Asuntos Ambientales - Academic
Search Complete, Applied Science
Full Text, CCH Research Network, y
General Science Full Text.
3. Educación - Academic Search Complete,
Emerald, Professional Development
Collection, Sport Discus, Eric, y
Education Full Text (Omnifile Full
Text)
4. Psicología - Academic Search Complete,
PsycINFO (EBSCO) y CINAHL.
5. Banco de datos multidisciplinarios
Academic Search Complete, Dissertation
Full Text, Infotrac Onefile,
Fuente Académica, Informe Académico,
General Science Full Text y Ocenet
Universitas.
Otros recursos útiles provistos electrónicamente
por la biblioteca:
1. Periódico en línea (El Nuevo Día Electrónico,
Claridad, El Vocero, El País-
España, El Clarín-América Latina, New
York Times y Washington Post). Se pueden
acceder desde la página de la biblioteca
de UMET.
2. Refworks Constructor de Bibliografía
(disponible en la página web de la biblioteca
de UMET).
3. Tutoriales– Se acceden desde la página
de la Biblioteca de UMET y ofrecen guías
sobre monografías, formato APA, uso de
los bancos de datos y otros.
Sitios de búsqueda adicionales a la
biblioteca:
1. http://es.ask.com
2. http://blekko.com
3. http://www.dmoz.org
4. http://www.questia.com
5. http://www.galaxy.com
6. http://scholargoogle.com
7. http://bubl.ac.uk
8. http://oaister.org
9. http://pinakes.org (recursos
digitales)
10. http://scirus.com (información
científica)
11. http://www.wolframalpha.com
(para responder preguntas y
realizar cálculos)
12. http://citationmachine.net
(acceso en línea para elaborar
referencias bibliográficas)
13. Estadísticas de Puerto Rico
Instituto de Estadísticas de
Puerto Rico
http://
www.estadísticas.gobierno.
pr
tendenciaspr.com
14. Diccionario de la Real Academia
Española
http://rae.es (diccionario de
inglés a español)
http://www.tecnun.es
(diccionarios y traductores)
Direcciones electrónicas de
mega motores de Búsqueda
1. http://searchlycos.es
2. http://questia.com/journals
3. http://www.dogpile.com
4. http://gigablast.com
5. http://highbeam.com/
academicjournal
6. http://www.educause.edu
7. http://gluetext.com
8. http://www. metacrawler.com
9. http://infospace.com
10. http://oneseek.com
11. http://whonu.com
12. hppt://epaa.asu.edu
13. http://www.zapmeta.com
Recuerda que puedes acceder
desde tu casa la base
de datos del Centro de Recursos
de Información
(biblioteca). La encontrarás
bajo Servicios Estudiantiles
en la página principal del
Web de la UMET. Te exhortamos
a usar tu criterio
al buscar referencias en
motores de búsqueda alter-
nos a los de la Universidad.
Elaborado por: Evelyn García
y Rosángela Rosario
“ Por la ignorancia
se desciende a la
servidumbre, por la
educación se
asciende a la
libertad.”
Página 3
Diego Luis Córdoba

Página 4 Centro de Investigación Informa
LA BIOTECNOLOGÍA: VITAL PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN
Ruth M. Rosa Romero y Anabelle Graciano Ríos
Estudiantes del Programa Doctoral, Escuela de Educación, Universidad Metropolitana
Resumen
La enseñanza de las ciencias
en Puerto Rico ha evolucionado.
La manera de investigar
ha trascendido con
la llegada de nuevas tecnologías.
La biotecnología ha
tomado un papel protagónico
dentro de los salones de clases
del mundo y Puerto Rico
no se puede quedar atrás
ante esta evolución científica.
Los jóvenes de Puerto
Rico se han destacados por
su desempeño innovador
dentro del campo de las
ciencias. Pero este privilegio
no puede ser de unos pocos
pues todos tienen el potencial
científico que se necesita
para el éxito. Esa capacidad
la han demostrado en
ferias científicas y en el mundo
laboral. Los políticos
están visualizando unas escuelas
especializadas en la
biotecnología, visionando
que es dentro de esta nueva
rama científica que existe
futuro investigativo en Puerto
Rico.
Conceptos importantes:
análisis, biotecnología,
currículo, investigación
científica, percepción.
A lo largo de la experiencia
como educadoras, hemos
podido observar cuanto se
les dificulta a los estudiantes
de escuela intermedia poder
comprender los procesos de
investigación científica. Esta
situación no contribuye a que
exista un aprovechamiento
académico adecuado pues el
alumno carece de dominio
del método científico cuyo
conocimiento le ayudaría a
observar, analizar y a pensar
con mayor criticidad. Se ha
percibido, también, que muchas
veces los estudiantes
no relacionan la investigación
con los aspectos del
diario vivir, situación que mina
la pertinencia y el sentido
de utilidad de esa destreza.
Se entiende que la investigación
debe ocupar un lugar
importante en la vida estudiantil.
Pues a través de esta
se forman seres humanos
pensantes y preparados para
sobresalir en la sociedad en
la cual vivimos.
La clase de ciencia puede
aportar un fundamento esencial
para el desarrollo integral.
Esta debe ser dinámica
y propiciar que el estudiante
obtenga unas experiencias
gratificantes. El desarrollo de
una mentalidad científica sirve
de conexión entre experiencias
previas y los resultados
obtenidos mediante un
aprendizaje efectivo. Como
educadoras percibimos que
el conocimiento que posea el
maestro, unido a las actitudes,
valores y experiencias
que tenga el alumno serán la
clave que posibiliten la resolución
de problemas, la investigación,
el indagar y llegar
a conclusiones.
Muchos docentes se preguntan
si sus habilidades tecnológicas
les permitirán llevar
adelante una clase donde
integren destrezas técnicas
sofisticadas. Cualquier
cambio innovador requiere
de un grupo de expertos que
genere guías, que faculten la
experimentación en la sala
de clases y reformulen y capaciten
a los docentes antes
de implantar la técnica en el
aula. Cualquier otra forma de
instrumentación de un currículo
no tradicional podría ser
resistida, o mal interpretada
(Galagousky, 2005).
Gaft (1989), presenta tres
argumentos que persiguen
explicar el proceso para la
integración curricular. Su
primer argumento expone

Volumen 2
que los que promueven la
integración del currículo aducen
que las ideas se enriquecen
con las teorías, conceptos
y conocimientos de
otros campos. Para poder
buscar soluciones a los problemas
que aquejan a nuestras
sociedades tales como:
la contaminación ambiental y
la salud, se requiere de los
conocimientos y de las perspectivas
de varias disciplinas.
Muchos de los desarrollos
más innovadores han
cruzado las barreras de las
disciplinas tradicionales.
El segundo argumento posee
un trasfondo pedagógico.
Este planteamiento reconoce
la necesidad apremiante
de buscar alternativas para
promover el aprendizaje
auténtico de nuestros estudiantes.
Un aprendizaje
auténtico se logra solo cuando
posee unos atributos que
potencian la relación con el
mundo, unidades temáticas,
y el desarrollo de competencias
en lugar de destrezas
aisladas. Hoy día se sabe
que los estudiantes aprenden
mejor cuando el conocimiento
se organiza en unidades
completas y de manera
auténtica y real.
El tercer argumento para
apoyar la integración curricular
sugiere que es importante
el compromiso que provea la
administración escolar para
la integración de la biotecnología
a la clase de ciencia.
Ante la carencia de apoyo
institucional esa estrategia
no se podrá implantar en forma
efectiva.
Definitivamente la integración
de la biotecnología aumentará
el conocimiento de
los estudiantes en la alfabetización
científica y promoverá
un mejor aprovechamiento
académico e interés dentro
de la sala de clases. Este
resultado dependerá en gran
medida de la motivación que
tenga el maestro para educarse
en el tema de la biotecnología
y en su capacidad
para aceptar el reto que supone
presentar ante sus
alumnos.
La discusión del tema de la
biotecnología deberá fomentar
conocimientos donde
converjan aspectos de las
ciencias naturales, de la biología
y de las ciencias sociales.
Debe contener una capacidad
integradora que genere
controversias para posibilitar
el debate pero que
apunte hacia la información
veraz y de rigor académico
que contribuya a emitir juicios
de valor apropiado.
Además debe destacar la
relevancia de los adelantos
biotecnológicos y su impacto
económico a nivel mundial.
Página 5
Quintana (1998) señala que
las disciplinas académicas
han probado ser unidades
útiles para que los docentes
adquieran y transmitan el conocimiento.
Abunda que estas
han servido como entes
eficientes y burocráticos para
organizar la vida académica.
También menciona que la
organización por disciplina
ha creado barreras y han sido
una camisa de fuerza para
los maestros. Es por esta
razón que se buscan nuevas
alternativas para organizar
los currículos escolares, de
allí que surja la urgencia de
estimular la integración curricular.
Este resurgir ocurre
simultáneamente con los
cambios que han estado
aconteciendo en el orden
mundial: la globalización de
la economía y el comercio,
las telecomunicaciones, la
realidad virtual, el espacio
cibernético y la clonación,
entre otras cosas. Los educadores
que tienen a su cargo
desarrollar currículos no
deben ignorar los cambios
sociales, económicos y políticos
que ocurren en el escenario
nacional e internacional
pues esto supondría negar la
relación de interdependencia
que existe en el mundo.
El desafío actual del docente
consiste en incorporar en su
discurso científico los aspectos
que abarca la biotecnología,
de una manera

Página 6 Centro de Investigación Informa
precisa, correcta y creativa
para ofrecer a los estudiantes
información veraz. Ese
enfoque permitirá desarrollar
en los alumnos su capacidad
de análisis y aportará las
herramientas necesarias para
comprender los alcances
de la biotecnología y sus implicaciones
(ArgenBio,
2007).
La importancia de la biotecnología
ha sido significativa
en países tales como Chile,
Brasil, Colombia, Venezuela
y Argentina. En estos lugares,
la educación integra la
biotecnología en la sala de
clases, pues reconocen que
la economía de su país gira
en torno a su desarrollo. En
Puerto Rico no se han encontrado
estudios sobre la
biotecnología en la sala de
clases pero se han identificado
los esfuerzos de las nuevas
industrias y universidades
en crear proyectos para
estimular la integración de la
biotecnología en el aula.
Las agencias gubernamentales,
conjuntamente con las
Industrias, enfocan sus esfuerzos
en adiestrar a maestros
de ciencias en talleres
que integren las Ciencias,
Matemáticas y Tecnología.
Entre estos, la Universidad
Metropolitana, Recinto de
Cupey ha desarrollado un
proyecto llamado:
“Mathematics and Science
Partnership: an experience
in action research”; en el
cual se ofrecen talleres a
maestros de la Regiones
Educativas de: Trujillo Alto,
San Juan y Bayamón; con la
finalidad de capacitar en
destrezas de investigación
acción en la sala de clases y
de esta forma motivar el uso
de herramientas tecnológicas
para sus clases de ciencias
y matemáticas. La Universidad
Interamericana, Recinto
de Bayamón ha desarrollado
el proyecto “Math
and Science Parnership for
the 21st Century Elementary
and Middle School Teacher
MSP 21 Fase II, que además
de integrar Ciencias y Matemáticas,
sus laboratorios
encaminan al maestro a integrar
la biotecnología realizando
talleres de biología
celular y molecular, química,
física, ingeniería y ciencias
terrestres. Entre las instituciones
de educación superior,
la Universidad de Puerto
Rico, Recinto de Mayagüez
es una de las pioneras en la
realización de talleres tanto
para docentes como para
estudiantes.
Las agencias gubernamentales
también están conscientes
de la necesidad de fomentar
la enseñanza de la
biotecnología. Para el año
2006, la compañía de Fomento
Industrial en conjunto
con la Universidad de Puerto
Rico y la Administración Federal
de Desarrollo Económi-
co anunciaron la construcción
de un centro de biotecnología,
a un costo de 12.5
millones, para la investigación
y adiestramiento en bioprocesos.
Estas iniciativas
enfatizan el uso de laboratorios
para la enseñanza de
grupos pequeños en situaciones
típicas de una planta
de producción de productos
de biotecnología. Esas capacitaciones
proveen acceso
a videoconferencia e investigación
para lograr el mejoramiento
de procesos biotecnológicos.
Estos esfuerzos
son un paso importante para
adiestrar a los educadores
en el desarrollo de procesos
de manufactura en biotecnología
y para ofrecer investigación
aplicada en ese campo.
Entendemos que el dominio
y el conocimiento docente
son fundamentales en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
En ese aspecto, el educador
debe tener profundo
sentido humano, un espíritu
siempre joven, una personalidad
atrayente y un alto sentido
de responsabilidad. La
cualidad suprema del maestro
es la de saber inspirar a
sus alumnos, la de poder
contribuir a su definición como
persona y a encontrar
nuevos rumbos.

Volumen 2
Página 7
Para lograr el éxito en la clase de ciencias el maestro debe proveer al estudiante actividades
gratificantes en las cuales éste aumente su pensamiento crítico y su capacidad de análisis.
Asuntos como la clonación, los impactos ecológicos de la biotecnología agrícola, las armas
biológicas y la humanidad son temas que todo maestro de ciencias debe integrar y debatir
con sus estudiantes. La clase no puede ser dirigida y fundamentada solamente en un libro
de texto, sino que debe estimular al estudiante en la búsqueda de literatura relacionada
con temas éticos para que estos aumenten su conocimiento y puedan seleccionar todo lo
positivo de estas herramientas y dejar a un lado el aspecto negativo de la misma. Esto determinará
cuán preparado esté el estudiante para afrontar los retos que le esperan en esta
sociedad de grandes cambios.
Referencias
Altieri, M. (2001). Los impactos Ecológicos de la Biotecnología Agrícola.
Recuperado de http://www.actionbioscience.org/esp/biotecnología/altieri.html
ArgenBio (2007). Consejo argentino para la información y desarrollo de la biotecnologia. Recuperado
de http://www.argenbio.org/index.php?action=novedades&note=265
Baylis, F., Robert, J. (2006). Un Manual Sobre la Ética y el cruce de los límites de Las especies.
Recuperado de http://www.actiobioscience.org/esp/biotecnologia/baylis.html
Galagousky, l. (2005). Nutrición y metabolismo celular: Modelos representacionales y estrategias
cognitivas que operan en docentes y estudiantes universitarios.
Gafl, (1989). Laser-induced time-resolved luminescence of rare-earth elements in scheelite.
Mineralogical Magazine; April 1999; v. 63; no. 2; p. 199-210.
McGee, G. (2001). Una Cartilla Sobre Ética y la Clonación de Humanos.
Recuperado de http://www.actionbioscience.org/esp/biotecnología/mcgee.html
Quintana, J. (1999) Ecoética. Ethicos: Sistema Éticos y Problemas modernos. Segunda edición
revisada. Bayamón, P. R.
Quintana, J. (1998) Ecoética. Ética Para Convivir… y sobre vivir. Segunda edición revisada 2004.
Torres, D. (2007). La Biotecnología puede ahorrar tiempo y millones a la Agricultura. Recuperado de
http://www.listin.com.do/app/article.aspx?id=38385

Talleres (Enero-Mayo, 2011)
Temas Día Hora y Lugar
Técnicas de redacción para fortalecer trabajos de investigación y tesis 28 de enero de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Uso apropiado de APA 11 de febrero de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Diseño Cualitativo: Elaboración de preguntas de investigación y técnicas de
entrevista y grupo focal
Fundamentos de investigación cuantitativa y redacción de preguntas de investigación
18 de febrero de 2011 6-9pm - Anfiteatro
4 de marzo de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Diseño Cuantitativo: Elaboración de Cuestionarios 1 de abril de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Diseño Cualitativo: Fenomenológico 8 de abril de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Introducción al diseño de investigación mixta 29 de abril de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Introducción a la redacción de artículos publicables 6 de mayo de 2011 6-9pm - Anfiteatro
Para más información comunícate con el Coordinador de tu Escuela
Escuela de Administración de Empresas: Sra. Lydia Rodríguez, ext. 6414
Escuela de Asuntos Ambientales: Sr. Alex Rodríguez, ext. 6454
Escuela de Ciencias Sociales, Humanidades y Comunicaciones: Dra. Vilmania Mambrú, ext. 6463
Escuela de Educación: Sra. Carmen Rebeca Navarro, ext. 6934
Escuela de Estudios Profesionales: Sra. Vilmarie Mojica, ext. 6685
CENTRO DE ESTUDIOS GRADUADOS
Dra. Mariwilda Padilla
Directora del Proyecto
mpadilla19@suagm.edu
Dra. Evelyn García
Directora Centro de Investigación
evgarcia@suagm.edu
Sra. Rosángela Rosario
Especialista en Investigación
rorosario@suagm.edu
(787) 766-1717 ext. 6430
Conscientes de la necesidad de
proveer a la facultad y a los estudiantes
graduados un espacio para
divulgar sus investigaciones y
proyectos, en este boletín publicamos
el artículo: La biotecnología: vital
para transformar la educación de la
autoría de dos estudiantes doctorales
de la UMET.
Les invitamos a someter una reseña
de sus escritos en los próximos boletines.
Fecha límite: viernes 8 de abril, 2011.