Artículo completo en formato PDF 182Kb - Revista de Educación

García Benau, M. A. ALGUNOS ASPECTOS SOBRE LA RACIONALIDAD EN LA FINANCIACIÓN UNIVERSITARIADesde una perspectiva internacional, en la segunda mitad del siglo XX se han producidoreformas de gran envergadura en la financiación de la educación superior quenos han llevado a que, en la actualidad, nos encontremos con un conjunto de paísesdesarrollados en los que se observan modelos de financiación universitaria de naturalezamuy diversa (véase, por ejemplo, Darling et al., 1987; González, 2004).Siguiendo a San Segundo (2001), la situación de los sistemas de financiación de losdistintos países en el ámbito internacional suele diferenciarse por los siguientesaspectos:■ La importancia de las tasas como fuente de financiación y la política de preciosque se adopta.■ Los esquemas de financiación ofrecidos a los estudiantes (becas, préstamosrenta,trabajos en el campus, etc.).■ Las políticas desarrolladas para obtener otros ingresos privados y públicos.■ El volumen y las características de la subvención pública.Si reflexionamos sobre lo que ha sido el sistema de financiación de las universidadespúblicas españolas, observamos que, en el momento en el que las competenciasestuvieron en manos de las administraciones autonómicas, se produjo un incrementode los recursos financieros. Sin embargo, éstos han tendido a estabilizarse en unentorno caracterizado por la adopción de dinámicas presupuestarias para la contencióndel déficit público y del endeudamiento financiero. Este escenario en el que noshemos movido, junto con la apuesta española por la construcción del EEES, dota deun mayor protagonismo al debate sobre los mecanismos de financiación y distribuciónde los fondos destinados a las universidades (puede consultarse: Consejo deCoordinación Universitaria, 2007).Por ello, en estos últimos años, la mayor parte de trabajos que desarrollan aspectosrelativos a la financiación de las Universidades públicas españolas planteancuestiones relativas a los propios modelos de financiación utilizados. Dichos modelossuelen estar expresados de manera que recogen, a través de determinadas fórmulasmatemáticas, formas de determinar el montante que la Comunidad Autónomadebe transferir a las universidades, atendiendo a sus peculiaridades.Ahora bien, conla puesta en marcha de todas las titulaciones, los cambios de los principios que inspiranel crédito ECTS hacen necesario redefinir los parámetros de los elementosque van a determinar las necesidades financieras de las universidades (GarcíaBenau, 2006).272Revista de Educación, número extraordinario 2008, pp. 267-284Fecha de entrada: 28-04-2008 Fecha de aceptación: 14-05-2008