Resultados de PISA y el sistema educativo en Corea - ISEI

Resultados de PISA yel sistema educativo en CoreaMee-Kyeong LeeInvestigadoraKorea Institute of Curriculum & Evaluation (KICE)

ResumenIntroducción a CoreaResultados de PISA para CoreaResultados de CBAS(Computer BasedAssessment) para CoreaEl sistema educativo de CoreaIniciativas de reforma actuales2

Introducción a CoreaSuperficie total: 222.154 kilómetros cuadradosDividida por una zona desmilitarizada de 241 kilómetrosCorea del Sur: 99.313 kilómetros cuadradosPoblación: 49 millones de habitantes (2008)3

Desarrollo económicoPIB (Unidad: mil millones de dólares estadounidenses)RNB per cápita (Unidad: dólares estadounidenses)200797020072004520005122000108411990264199061471980641980164519708197025419602196076Fuente: El Banco de Corea4

Resultados de PISA paraCorea

Tendencias en rendimiento escolar enCorea560550540530520PISA 2000PISA 2003PISA 2006510500Lectura Matemáticas Ciencias6

Tendencias en LecturaPISA 2000 PISA 2003 PISA 2006País Media País Media País MediaFinlandiaCanadáNuevaZelandaAustraliaIrlandaCorea...546534529528527525...FinlandiaCoreaCanadá.....543534528.....CoreaFinlandiaHong Kong-China.....556547536.....7

Argentina ---Rumanía ---España ---Bulgaria ---Japón ---Islandia ---Federación Rusa ---Noruega ---Italia ---Francia --Australia --Grecia -Tailandia --Israel oMéxico -Irlanda oSuecia oRepública Checa oNueva Zelanda oCanadá oBélgica oBrasil oDinamarca oAustria oFinlandia oPortugal oHungría oSuiza oHong Kong-China +Alemania oLetonia +++Indonesia ++Liechtenstein +++Polonia +++Corea +++Chile +++Tendencias en LecturaPuntuación Puntuaciones de Lectura en PISA 2006 Puntuaciones de Lectura en PISA 2000600550500450400350Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 6.218

Tendencias en CienciasPISA 2000 PISA 2003 PISA 2006País Media País Media País MediaCoreaJapón....552550....FinlandiaJapónHong Kong-ChinaCorea....548548539538....FinlandiaHong Kong-ChinaCanadáTaiwánEstoniaJapónNueva ZelandaAustraliaPaíses BajosLiechtensteinCorea.563542534532531531530527525522522Diferencia entre las puntuaciones de CienciasPISA 2006 y PISA 2003 basada en ítems deunión:-10,4 (no es estadísticamente significativa)11

Porcentajes de alumnado en el nivel derendimiento más alto%25201510PISA 2000PISA 2003PISA 200650Lectura Matemáticas Ciencias12

% de alumnado en cada nivel de rendimientoen la escala de Lectura (PISA 2006)CoreaFinlandiaHong Kong-ChinaCanadáIrlandaNueva ZelandaLiechtensteinAustraliaPaíses BajosSueciaPoloniaEstoniaBélgicaSuizaTaiwánAlemaniaJapónEsloveniaDinamarcaReino UnidoMacao-ChinaFranciaAustriaIslandiaNoruegaHungríaRepública ChecaLuxemburgoLetoniaCroaciaPortugalItaliaLituaniaRepública EslovacaGreciaEspañaIsraelTurquíaChileFederación RusaUruguayBulgariaMéxicoTailandiaArgentinaSerbiaJordaniaBrasilColombiaRumaníaMontenegroTúnezIndonesiaQatarAzerbaiyánKirguizistánNivel 2 Nivel 1 Por debajo del nivel 1 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 510080604020020406080100Nivel 5: 21,7%Nivel 4: 32,7%Nivel 3: 27,2%Nivel 2: 12,5%Nivel 1: 4,3%Por debajo del nivel 1: 1,4%Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 6.113

% de alumnado en cada nivel de rendimientoen la escala de Matemáticas (PISA 2006)FinlandiaCoreaHong Kong-ChinaAzerbaiyánCanadáMacao-ChinaPaíses BajosTaiwánEstoniaAustraliaJapónLiechtensteinSuizaDinamarcaNueva ZelandaIrlandaIslandiaBélgicaEsloveniaSueciaRepública ChecaReino UnidoPoloniaAlemaniaAustriaLetoniaRepública EslovacaHungríaNoruegaFranciaLuxemburgoLituaniaEspañaFederación RusaEstados UnidosCroaciaPortugalGreciaItaliaIsraelSerbiaUruguayTurquíaRumaníaTailandiaBulgariaChileMéxicoMontenegroArgentinaIndonesiaJordaniaColombiaTúnezBrasilQatarKirguizistán%100Nivel 1 Por debajo del nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 680604020020406080100Nivel 6: 9,1%Nivel 5: 18,0%Nivel 4: 25,5%Nivel 3: 23,5%Nivel 2: 15,2%Nivel 1: 6,5%Por debajo del nivel 1: 2,3%Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 6.1914

FinlandiaEstoniaHong Kong-ChinaCanadáMacao-ChinaCoreaTaiwánJapónAustraliaLiechtensteinPaíses BajosNueva ZelandaEsloveniaHungríaAlemaniaIrlandaRepública ChecaSuizaAustriaSueciaReino UnidoCroaciaPoloniaBélgicaLetoniaDinamarcaEspañaRepública EslovacaLituaniaIslandiaNoruegaFranciaLuxemburgoFederación RusaGreciaEstados UnidosPortugalItaliaIsraelSerbiaChileUruguayBulgariaJordaniaTailandiaTurquíaRumaníaMontenegroMéxicoArgentinaColombiaBrasilIndonesiaTúnezAzerbaiyánQatarKirguizistán% de alumnado en cada nivel de rendimientoen la escala de Ciencias (PISA 2006)Nivel 1 Por debajo del nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 610080604020020406080100Nivel 6: 1,1%Nivel 5: 9,2%Nivel 4: 25,5%Nivel 3: 31,8%Nivel 2: 8,7%Nivel 1: 2,5%Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 2.11a15

Razones que explican losdiferentes niveles de rendimientoen las tres áreas

¿Por qué está descendiendo elrendimiento en Ciencias?• El tiempo de instrucción en Ciencias se redujo unamedia de 45 minutos por semana en los niveles 4º, 5º, 6º,7º y 10º.• Las asignaturas de Ciencias pasaron a ser opcionales,no comunes para los estudiantes de los niveles 11º y12º.• Las profesiones científicas y tecnológicas han pasado aser menos atractivas para los estudiantes coreanos.• El sistema de acceso a la universidad se modificó. Losestudiantes no tienen que hacer exámenes de Cienciasaunque continúen sus estudios en áreas relacionadascon la ciencia en la universidad.17

TailandiaJordaniaColombiaKirguizistánTúnezIndonesiaChileMéxicoBrasilAzerbaiyánArgentinaLituaniaReino UnidoCanadáUruguayPortugalQatarBulgariaEstados UnidosEstoniaItaliaTurquíaMacao-ChinaRumaníaTaiwánNoruegaPoloniaMontenegroAlemaniaNueva ZelandaFederación RusaCoreaIrlandaGreciaEspañaSueciaPaíses BajosAustraliaEsloveniaHong Kong-ChinaLetoniaDinamarcaIsraelIslandiaJapónLuxemburgoHungríaAustriaSerbiaLiechtensteinBélgicaFranciaCroaciaSuizaFinlandiaRepública EslovacaRepública ChecaPercepción del alumnado sobre la importancia detener buenas notas en Ciencias, Lectura yMatemáticas100Ciencias Lectura Matemáticas9080706050Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 3.1118

¿Por qué está mejorando el rendimientoen Lectura?• El nuevo plan de estudios nacional hace máshincapié en habilidades relacionadas conpensar de forma crítica y creativa a través de lalectura y la escritura.• La evaluación de la lectura se centra más en lacapacidad de pensar.• El sistema de ingreso en la universidad semodificó. Se introdujeron pruebas que evalúantanto las habilidades de escritura como lacapacidad de pensar de forma lógica.19

Actitudes con respecto a cada áreaLas actitudes con respecto a cadaárea son relativamente bajas.20

Interés general en las CienciasBiología humanaTemas de astronomíaTemas de químicaTemas de físicaLa biología de las plantasMedia OCDECoreaEspañaModos en que los científicosdiseñan experimentosTemas de geologíaLo que se requiere enexplicaciones científicas0 20 40 60 80Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 3.821

Disfrutar de las CienciasDisfruto adquiriendo nuevosconocimientos sobre ciencias.Por lo general, me diviertocuando estoy aprendiendotemas de Ciencias.Me interesa aprendersobre la ciencia.Media OCDECoreaEspañaMe gusta leer sobre ciencia.Me gusta hacer problemasde ciencias.0 10 20 30 40 50 60 70 80Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 3.1022

Autoconcepto en CienciasNormalmente puedo responder biena preguntas de exámenes sobretemas escolares de cienciaCuando me enseñan temas escolaresde ciencia, entiendo los conceptosmuy bien.Aprendo con rapidez los temasescolares de ciencia.Comprendo con facilidad las ideasnuevas sobre ciencia de nivel escolar.Media OCDEEspañaCoreaAprender temas escolares de cienciaavanzada me resultaría fácil.Los temas escolares de cienciame resultan fáciles.0 10 20 30 40 50 60 70Fuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1 Gráfico 3.723

Capacidad de lecturaEquidad en capacidad de Lectura560Alta calidadEquidadbaja(PISA 2000)Alta calidadEquidadalta540520500480AlemaniaHungríaNueva ZelandaAustraliaReino UnidoBélgicaFranciaAustriaEstados Unidos NoruegaSuizaDinamarcaRepública ChecaCanadáIrlandaSueciaGrecia PoloniaPortugalEspañaItaliaFinlandiaIslandiaCoreaJapón460440Luxemburgo420México-20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25Baja calidadEquidadbajaEquidad socialBaja calidadEquidadaltaFuente: OCDE (2001) Knowledge and skills for life, gráfico 2.3a24

Competencia deMatemáticasEquidad en competencia en Matemáticas(PISA 2003)550525500475Alta calidadEquidadbajaBélgicaHungríaRepública ChecaRepública EslovacaCoreaPaíses BajosJapónSuizaAustraliaNueva ZelandaDinamarcaFranciaSueciaAlemaniaPoloniaNoruegaAustriaEstados UnidosIrlandaCanadáLuxemburgoEspañaItaliaFinlandiaAlta calidadEquidadaltaPortugalIslandia450Grecia425Turquía400375México-15 -10 -5 0 5 10 15Baja calidadEquidadbajaEquivalenciasocialBaja calidadEquidadaltaFuente: OCDE (2004) Learning for tomorrow’s world, gráfico 4.3a25

Equidad en competencia en Ciencias(PISA 2006)600550500Alta calidadEquidadbajaFinlandiaHong Kong-ChinaTaiwánCanadáNueva ZelandaEstoniaJapónLiechtensteinPaíses BajosAustraliaAlemania Eslovenia República ChecaReino UnidoCoreaBélgicaHungríaSuiza AustriaIrlandaPoloniaSueciaFrancia Estados UnidosDinamarcaCroaciaLituaniaEspañaLetonia Noruega IslandiaLuxemburgo República EslovacaFederación RusaPortugalItaliaGreciaAlta calidadEquidadaltaMacao-China450Israel400BulgariaChileArgentinaUruguayTurquíaRumaníaMéxicoBrasilTailandiaSerbiaColombiaJordaniaIndonesiaTúnezMontenegroAzerbaiyán35030030Baja calidadEquidadbaja20Promedio de la OCDE10KirguizistánBaja calidadEquidadalta0Equidad socialFuente: OCDE (2006) PISA 2006 Volumen 1, gráfico 4.1026