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UNA MUESTRA INFANCIA LATINOAMERICANA

Una muestra de los números 12 y 13 de la revista Infancia latinoamericana, coordinados por los consejos de redacción de México y Uruguay.

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nº1 2REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATDICIEMBRE 2014latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaexperienciasJuego, encuentro y crianzasumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciaGenerando condiciones para la disposición deespacio, tiempo y ganas para que un padre, madre,abuelo/a, etc. juegue con su bebé, sus hijospequeños, fortaleciendo una relación vincular segurade confianza con adultos que lo deseen.Promoviendo, una visión hacia los más pequeños dela sociedad, como sujetos de derechos plenos desdeel nacimiento, con derecho a contar en la comunidaden la que nacen y viven, con espacios públicoscompartidos y complementarios de los espaciosdomésticos familiares y de otras instituciones, dondegozar y desarrollar sus máximas potencialidades,aprender, crear cultura, en encuentros con otros,disfrutando de ambientes de alegría, paz, confianza,con sentido comunitario.Afianzando el despliegue de un ambiente lúdico parala crianza en escenarios convocantes desde susmáximas posibilidades y recursos de juegos, juguetes,poemas, lecturas, imágenes, etc.Dando impulso a proyectos sociales y culturales,que se ocupen del juego de los pequeños, desdesu importancia prioritaria, tanto como los les dande comer, el juego como un tipo de alimentacióny nutrición necesaria e imprescindible desde losprimeros días de vida. Fortaleciendo la circulación,difusión y recreación de saberes sobre la crianza, enconstantes intercambios de orientaciones y apoyosmutuos, en intercambios de participación entrefamilias.¿Dónde, entre quienes…?El desarrollo de esta experiencia sucede en la ciudad deSan Carlos de Bariloche, en una zona geográfica que,si bien tiene repercusiones turísticas internacionales,la hostilidad climática de gran parte del año, dificultala salida de los hogares, los paseos familiares al aire>36


nº1 2REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATDICIEMBRE 2014latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaexperienciasJuego, encuentro y crianzasumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciaBibliografíaABRAMOVICH, y PAUTASSI, L (comps.) ( 2006) La mediciónde derechos en las políticas sociales.EditoresAGAMBEN, Giorgio (2003). “Infancia e historia. Ensayosobre la destrucción de la experiencia” y “El país de losjuguetes, Reflexiones sobre la historia y el juego”, en“Infancia e historia”, Adriana Hidalgo Editora, Buenos Aires.ARENDT, Ana: (2008) La condición Humana, Paidós,Buenos Aires.BUSTELO Eduardo (2012) Notas sobre infancia y teoria.Un enfoque latinoamericano Trabajo presentado en el VCongreso Mundial por los Derechos de la Infancia y laAdolescencia. (Congreso de Adultos) San Juan, Argentina15-19 de Octubre de 2012.GONZÁLEZ, M. A. (2007) Los niños: soñadores depalabras”(Un trabajo sobre la actuación verbal) - Curso:Infancias y adolescencias: interrogaciones entre saberes yprácticas. CEM/ Punto Seguido. Bs As.KOHAN, Walter O(2004) Infancia entre educación y filosofía;Laertes; Barcelona, 2004.>41


in-fan-cia latinoamericana


nº1 3latinoamericanaREVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATEdita Redacción Coordinación Consejos ApoyosABRIL 2015in-fan-ciasumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciaTecnología y mediosConsejo de Redacción de Uruguay¿Cuándo las pantallas ocupan “el lugar de los otros”?Ana CeruttiLa vida de los nativos digitales entre pantallasIrma Ávila PietrasantaNatalia TrenchiLala Mangado, María Ema DisegoPakapakaFacundo Agrelo, Valeria DotroEl Plan Ceibal. Martín RebourMartín Rebour y Martina BailónImágenes y juegos en movimientoPablo Boido, Julieta Fradkin, Julia Martinez HeimannBiblioteca VirtualElisa CristiDieta tecnológica adaptada para niñosEduardo Vara RoblesEmilia Barcia Boniffatti: todo por amor nada por fuerzaRosina Vanessa Sánchez JiménezLa camara digitalAnna Torner>2


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciaLALA MANGADOMARÍA EMA DISEGOEn esta entevista a la Dra. Natalia Trenchi, queremosponer foco y profundizar en esta nueva realidad que nosestá invadiendo a todos y en el impacto y desafíos quetrae en el campo de la educación infantilA partir de la llamada “revolución tecnológica”surgen interrogantes, preocupaciones y dudassobre sus efectos. ¿Hay investigaciones alrespecto?“Como resultado del usode las Tics, las nuevasgeneraciones han ganadoalgunas destrezas”Hay muchas investigaciones sobre el efectode el uso y abuso del consumo de las nuevastecnologías (TICS) y el desarrollo del cerebro.Toda la evidencia señala que se producencambios a nivel cerebral cuando se utilizanlas Tics. Hoy sabemos que las pantallas noson un pasatiempo inocuo: la investigaciónha demostrado cómo su uso (con 10 horasacumuladas alcanza) modifica el funcionamientodel cerebro. ¿Eso debería preocuparnos?Si y no. Todo aprendizaje modifica al cerebro:ya sea aprender a multiplicar o pasar unapantalla de un videojuego.“Todos ellos reflejancambios cerebralespositivos”Como resultado del uso de las Tics, las nuevasgeneraciones han ganado algunas destrezas. Algunosde los cambios que aparecen como consecuencia deluso de las nuevas tecnologías son muy favorables:por ejemplo, mejora mucho la habilidad viso-motriz,la velocidad en la toma de decisiones a punto departida de claves visuales y la habilidad para suspenderdistractores visuales. Ciertos programas educativosde alta calidad también producen cambios positivos>29


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infancia“Pero la solución no hasido prohibir el fuegosino aprendera usarlo”No debe ser la primera vez en la historia que nosasusta una nueva adquisición social. Lo mismo debehaber pasado cuando se hizo fuego por primera vez.Muchos deben haberse alarmado por su peligrosidadpotencial . Y tenían razón. Pero la solución no ha sidoprohibir el fuego sino aprender a usarlo. Lo mismodeberemos hacer con las Tics.“Celebremos lasTICS utilizadas conresponsabilidade inteligencia”Igual que lo que pasó con el fuego mal usado, las Ticsya han generado muertes, vidas destrozadas, muchosufrimiento y enfermedad. Pero también han permitidoel reencuentro de familias separadas por años yocéanos, de amigos de la infancia, la comunicaciónfluida y cotidiana con seres queridos que viven lejos,el conocimiento y el avance intelectual de millones.Celebremos las TICS utilizadas con responsabilidad einteligencia.Tu planteas que las pantallas no son unpasatiempo inocuo. En tal sentido, ¿cómo hacerpara que las Tics contribuyan al desarrollo ycrecimiento de niños y niñas?Educando. Esa es la clave para poder aprovechar todolo favorable y disminuir las consecuencias negativas.Sensibilizar a las familias en cuanto al uso saludabley darles las herramientas realistas para que puedanaplicarlo en casa.En los primeros años de vida , lo que los niños tienenque aprender lo aprenden sólo en el vínculo directo, caraa cara con su familia y su entorno. Necesitan desarrollarcapacidades y habilidades que sólo pueden hacerlo enel vínculo directo con humanos : la confianza en el otroy en sí mismo, la capacidad empática , la tolerancia ala frustración y todo lo relacionado a la autorregulación.Nada de eso puede aprenderse frente a una pantalla,>31


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infancia“Pero la solución no hasido prohibir el fuegosino aprendera usarlo”No debe ser la primera vez en la historia que nosasusta una nueva adquisición social. Lo mismo debehaber pasado cuando se hizo fuego por primera vez.Muchos deben haberse alarmado por su peligrosidadpotencial . Y tenían razón. Pero la solución no ha sidoprohibir el fuego sino aprender a usarlo. Lo mismodeberemos hacer con las Tics.“Celebremos lasTICS utilizadas conresponsabilidade inteligencia”Igual que lo que pasó con el fuego mal usado, las Ticsya han generado muertes, vidas destrozadas, muchosufrimiento y enfermedad. Pero también han permitidoel reencuentro de familias separadas por años yocéanos, de amigos de la infancia, la comunicaciónfluida y cotidiana con seres queridos que viven lejos,el conocimiento y el avance intelectual de millones.Celebremos las TICS utilizadas con responsabilidad einteligencia.Tu planteas que las pantallas no son unpasatiempo inocuo. En tal sentido, ¿cómo hacerpara que las Tics contribuyan al desarrollo ycrecimiento de niños y niñas?Educando. Esa es la clave para poder aprovechar todolo favorable y disminuir las consecuencias negativas.Sensibilizar a las familias en cuanto al uso saludabley darles las herramientas realistas para que puedanaplicarlo en casa.En los primeros años de vida , lo que los niños tienenque aprender lo aprenden sólo en el vínculo directo, caraa cara con su familia y su entorno. Necesitan desarrollarcapacidades y habilidades que sólo pueden hacerlo enel vínculo directo con humanos : la confianza en el otroy en sí mismo, la capacidad empática , la tolerancia ala frustración y todo lo relacionado a la autorregulación.Nada de eso puede aprenderse frente a una pantalla,>31


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciay lo que es peor, el estar frente a una impide lasexperiencias necesarias para hacerlo.“Un niño pequeño tieneque jugar con su cuerpo,explorar lo que lo rodea yvincularse afectivamentecon su familia. Nadade ello es posible si lo“anestesiamos” frentea una pantalla”Un niño pequeño tiene que jugar con su cuerpo,explorar lo que lo rodea y vincularse afectivamentecon su familia. Nada de ello es posible si lo“anestesiamos” frente a una pantalla.Se habla, y frecuentemente se cree, que ciertosjuegos o video juegos son potenciadores deansiedad o generadores de violencia, ¿que hay decierto en esto?La investigación viene probando lo que cualquier padre ymadre puede comprobar en su casa. Ellos son testigosde el estado emocional en que quedan sus hijos luegode horas de juego o del consumo de algunos juegos enparticular: irritables, malhumorados, contracturados. Sison niños con tics, estos aumentan considerablemente.En el 2001 se publicó un metaanalísis de 10 añosde investigación en el tema. 1 En ella documentaronque los niños aprenden comportamientos y modelansu sistema de valores a punto de partida de losmedios. Los efectos primarios de la exposición a losmedios son el aumento de comportamiento agresivoy violento, aumento de los comportamientos de altoriesgo, incluyendo uso de alcohol y tabaco e inicioadelantado de la actividad sexual. Esas investigacionesse basaban fundamentalmente en la televisión, pero yamanifestaban preocupación por la extensión lógica delos efectos por el agregado de las nuevas tecnologíasy por la cantidad de tiempo que el niño promedio pasaconsumiendo productos mediáticos.Como siempre que hablamos de seres humanos,la realidad es compleja y hay varias variablesinteractuando. Una vez más encontramos seresmás vulnerables y otros más resistentes. Los peoresefectos se ven en aquellos con mayor inmadurez>32


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infancia(por la edad u otros motivos), aquellos que yamanifiestan tendencias agresivas o tienen problemaspara el control de sus impulsos. Un niño sanocriado en un entorno continente que le trasmitió unsistema de valores sólido no se verá afectado de lamisma manera que otro proveniente de un entornomás endeble que no lo ha fortalecido los suficienteen su capacidad de pensar inteligentemente. Todolo malo ve facilitada su función tóxica cuando caeen un terreno fertilizado por el abandono formativofamiliar.Entonces, ¿qué cosas podemos hacer para quelos efectos desfavorables de las pantallas se veandisminuídos?Muchas investigaciones se vienen conduciendo sobreel efecto de la tecnología en los dormitorios de losniños y adolescentes y todas parecen concluir que noes una buena idea. El acceso privado a la tecnologíadeja a los niños más expuestos a los riesgos, pierdenla posibilidad de supervisión cercana de sus padres ylos invita a pasar más tiempo solos que en familia.La electrónica en el dormitorio es una distraccióndemasiado poderosa que interfiere con el estudio,con otro tipo de entretenimientos y con el sueño.Según los investigadores, el televisor en el cuartoes pernicioso ya que le dedican más tiempo delque le dedicarían si no estuviera allí, disminuyen laactividad física, son más propensos a seguir hábitosde alimentación no saludables, comen menos vecesen familia y obtienen peores resultados en losestudios.“Conviene que en lacasa se mantenganlugares confortables sinpantallas que inviten asentarse a leer, a jugarun juego de mesa osimplemente conversar”Tanto el televisor como las computadoras es mejor queocupen lugares comunes donde sea posible supervisarnaturalmente lo que allí está pasando. Incluso loscelulares deberían pasar la noche fuera del dormitorio,para evitar mensajes o llamadas nocturnas.Siempre conviene que en la casa se mantengan lugaresconfortables sin pantallas que inviten a sentarse a leer,>33


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciaa jugar un juego de mesa o simplemente conversar.Hay que promover entusiastamente un uso favorablede las Tics.¿Como pensás que incide esta realidad en losprimeros años de vida?En la primera infancia los padres tienen quesaber y estar convencidos que las pantallas sonpotencialmente negativas para la salud de sus hijos yque no deben exponerlas a ellas.Ello significa cambiar algunos hábitos familiaresfrecuentes como tener un televisor prendido“acompañando” la vida familiar todo el día, darle demamar o el biberón frente al televisoro “entretenerlo” con cualquier pantalla.Esos son momentos para hablar,mirarse cara a cara, cantar canciones.Cuando los niños crecen y empiezan a estar encontacto con las Tics, los adultos tenemos laresponsabilidad de guiarlos y supervisarlos en suutilización. Por eso es que una recomendaciónpara los padres es que no eviten las Tics. Necesitanconocerlas para poder acompañar a sus hijos en esemundo. Tienen que conocer los videojuegos, jugarlosy ver de qué se tratan.“Es importante que lasreglas puestas en casasean cumplidas por todosincluso por los padres”Otra recomendación importante para los adultos esque den un buen ejemplo de uso de la tecnología.En ese sentido es importante que las reglas puestasen casa sean cumplidas por todos incluso por lospadres : si no se puede utilizar el celular durantelas comidas, no lo harán los niños ni los adultos. Esnecesario que les enseñen a los niños a divertirsetambién sin aparatos.Se podría hablar de un “uso saludable” de latecnología?Si, pero para poder tener un uso saludable esnecesario:a) limitar el tiempo del uso de tecnología. Lo que nos dicenlas investigaciones es que los niños menores de 2 añosno deberían estar expuestos a ninguna pantalla ya que ennada los beneficia y hay riesgos potenciales importantes ensu desarrollo cerebral. Los mayores de 2 años no debenexponerse a las pantallas más de dos horas/día según lo>34


nº13REVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATABRIL 2015latinoamericanaEdita Redacción Coordinación Consejos Apoyosin-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infanciaque dicen quienes estudian sus efectos , y se refieren a lasuma de compu celular, tablet,tv.Es importante que esta limitación no se haga através de la confrontación y el abuso de poder, sinocon firmeza pero en buenos términos, explicandolos motivos y acordando con el niño, para que tengabuenas consecuencias sobre su desarrollo global.“Acompañar, compartir,disfrutar y divertirse.Enséñarles a pensar,a elegir con sentidocrítico dejando de ladola pasividad ydesarrollandoun mirar activoe inteligente”b) supervisar lo que se consume : no dejarlos solosen el ciber mundo. Del mismo modo que no losdejaríamos jugando solos en una plaza pública tambiénnecesitan la supervisión y guía del adulto en estasactividades.c) Acompañar, compartir, disfrutar y divertirse. La mejoractitud es tener la cabeza abierta para las novedades yaceptar que se puede encuentrar mucha diversión en lascompus. Enséñarles a pensar, a elegir con sentido críticodejando de lado la pasividad y desarrollando un miraractivo e inteligente. Conversando y comentando consencillez y “buena onda” para enseñarles a decodificarlos mensajes que hay detrás de lo que vemos.“Vemos con alegríacomo hay realizadorespreocupados portrasmitir cosas buenas”¿Como ves este tema en nuestro país? ¿crees quela tecnología acompaña y fortalece las propuestaseducativas?>35


nº13latinoamericanaREVISTA DIGITAL DE LA ASOCIACIÓN DE MAESTROS ROSA SENSATEdita Redacción Coordinación Consejos ApoyosABRIL 2015in-fan-ciaentrevistaDra. Natalia Trenchisumarioeditorialtemaentrevistacultura yexpresiónexperienciasreflexionespedagógicashistoria de laeducaciónlos 100lenguajesde la infancia“La tecnologíabien usada puedensignificar un aportemuy interesante a laeducación y la cultura”En nuestro país hay una sensibilización creciente sobreel tema. El desarrollar el Plan Ceibal nos ha enfrentadoal uso universalizado de internet desde etapas muytempranas y ha permitido desarrollar planes parautilizarla para el aprendizaje y el desarrolloglobal de los niños. Hay buenos propuestaseducativas y ya estamos viendo buenos resultadospor su utilización. Sin embargo aun esmuy extendido el mal uso de la tecnología en adultos yniños ( celulares manejando es sólo un ejemplo)en la población general. En cuanto a los contenidosvemos con alegría como hay realizadorespreocupados por trasmitir cosas buenas.Lamentablemente aun a nivelcomercial no se cuida nada la calidadde los productos para niños.“El gran desafío esenseñar una manerasaludable de utilizarestas maravillas”En síntesis, la tecnología bien usada, a edadesadecuadas, con contenidos adecuados y durantetiempos adecuados pueden significar un aporte muyinteresante a la educación y la cultura. Por el contrario,su abuso y su consumo indiscriminado puede ser muynegativo.El gran desafío es enseñar una manera saludable deutilizar estas maravillas potenciales a nuestros niños yjóvenes, e integrarlas al universo de actividades, juegose interacciones más tradicionales. Se trata de sumar,no de restar.Nota:1. Journal of the American Academy of Child & Adolescentpsychiatry 2001;40:392-401LALA MANGADOMARÍA EMA DISEGO>36

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