YO A ESO NO JUEGO

Bullying y ciberbullying en la infancia
Es indiscutible que la mayoría de los niños y niñas disponen de ciertas destrezas
tecnológicas asociadas a las redes sociales, el uso de ordenadores
y los videojuegos, que no han aprendido en el aula sino en su tiempo de
ocio con los amigos y compañeros. Son estos espacios de conversación,
juego, recreación, interacción y construcción, los que generan oportunidades
para aprender muchas habilidades sociales, emociones y sentimientos,
desarrollar su socialización y conocerse entre sí. Por tanto, este conjunto
de prácticas sociales que experimentan los niños y niñas en los entornos
tecnológicos puede describirse como TRIC (tecnologías + relación + información
+ comunicación). 7 Es decir que las oportunidades, pero también los
riesgos, residen más en la cantidad y la tipología de las relaciones que se
generan que en el soporte utilizado.
Así, estos cambios en la forma de comunicarse y en la percepción de las relaciones
y la modificación de conductas que implica la realidad digital, hace
que el ciberacoso sea una forma de violencia de especial complejidad, por
la publicidad y exposición de la víctima que implican y la impunidad que el
anonimato de internet puede otorgar a los agresores. Por último, y asociada
tanto al acoso como al ciberacoso, está la denominada “ley del silencio”, por
la que el resto de niños y niñas no denuncian esta situación por miedo al
rechazo social que puede implicar. Esto supone que el acoso y el ciberacoso
sean en muchas ocasiones muy difíciles de detectar.
7 “Por qué las TRIC y no las TIC”, José Antonio Gabelas, Carmen Marta Lazo, Dani Aranda.
COMeIN, Revista de los Estudios de Ciencias de la Información y de la Comunicación, Número
9 (marzo de 2012), ISSN: 2014-2226. Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
http://www.uoc.edu/divulgacio/comein/es/numero09/articles/Article-Dani-Aranda.html
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