nacionales

126 – CAPÍTULO 2. EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA
debe prestarle más atención a la calidad y al valor educativo de la EIAIPI.
Si los niños llegan a la edad de 6 o 7 años con deficiencia en competencias
verbales u otras competencias fundamentales de aprendizaje, tendrán
dificultades para sacar provecho de la escolarización. Garantizar que todos
los niños ingresen al grado de transición escolar a tiempo será un primer paso
clave. Para lograr estas reformas se necesitará mayor liderazgo, coordinación
y financiación, especialmente a nivel gubernamental local. La EIAIPI debe
convertirse en la prioridad más importante para todas las partes interesadas en
la labor de elevar los resultados nacionales del aprendizaje.
Mejorar los beneficios educativos de la EIAIPI
Recomendación 1.1: desarrollar expectativas claras de enseñanza y
aprendizaje en EIAIPI
Desarrollar expectativas de aprendizaje que establezcan metas, áreas
de aprendizaje y competencias que todos los niños de Colombia deben
alcanzar desde el nacimiento hasta el inicio de la escolaridad, como un
primer paso para mejorar los beneficios educativos de la EIAIPI. Se pueden
definir expectativas claras sobre el aprendizaje mediante un currículo que
explique la justificación, los métodos de aplicación y la adaptación a las
distintas necesidades de los niños. Tales expectativas pueden y deben incluir
competencias sociales y afectivas, así como competencias cognitivas en áreas
críticas del aprendizaje, con impacto demostrado en el desarrollo de los niños
y en el éxito posterior en la educación, tales como competencias verbales,
matemáticas, motricidad fina y autorregulación. Se deben desarrollar guías
que incluyan materiales didácticos y ejemplos de actividades como apoyo
al personal de EIAIPI sobre la forma de trabajar con los niños para lograr
las metas de aprendizaje y competencias deseadas. Dada la diversidad de
los actores y la prestación de servicios de EIAIPI, será necesario generar
apropiación y compromiso frente a estas expectativas, a fin de crear cambios;
esto exigirá la consulta con el MEN, el ICBF, la CIPI, las secretarías de
educación, el personal de EIAIPI y los padres de familia, entre otros. Estas
expectativas de aprendizaje y cualquier currículo deberán estar alineados con
otras políticas, tales como monitoreo, capacitación y desarrollo del personal
de EIAIPI y desarrollo de un currículo de educación básica.
Recomendación 1.2: continuar mejorando la educación inicial y el
desarrollo profesional de la fuerza laboral de EIAIPI
La calidad de la EIAIPI depende en gran medida de las competencias
y prácticas del personal de EIAIPI. Esto tiene una importancia especial en
Colombia, donde los índices de pobreza infantil y los entornos deficientes
de aprendizaje en el hogar generan escenarios de EIAIPI desafiantes. La
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA