nacionales

246 – CAPÍTULO 4. EDUCACIÓN MEDIA EN COLOMBIA
Eliminar los obstáculos de la matriculación de estudiantes y
finalización de los estudios
Muchos factores influyen en la decisión de los jóvenes para matricularse
en la educación media. En Colombia, las encuestas muestran que las
preguntas de acceso, los costos y el valor percibido son claves y están
estrechamente relacionados (Sarmiento, 2015). Por ello, son pertinentes las
medidas que Colombia está adoptando para hacer que la educación media sea
obligatoria y gratuita e introducir incentivos financieros específicos para los
estudiantes de familias muy pobres. Asimismo, será igualmente importante
cerrar las brechas en el aprendizaje desde el principio, facilitar la transición
de la educación básica hacia la educación media, apoyar a los estudiantes que
se encuentran en riesgo de abandonar sus estudios y promover un entorno
escolar positivo, a fin de aumentar el compromiso estudiantil.
Cerrar las brechas en el aprendizaje desde el principio y apoyar a
aquellos que se encuentran en riesgo de abandonar sus estudios
Los avances hacia el acceso universal y la finalización de los estudios en
educación media en Colombia dependerán significativamente de las mejoras
en la educación preescolar y básica. Tal y como lo indica la Figura 4.2, los
altos índices de repetición de grados y de deserción escolar representan
un cuello de botella significativo para mantener un alto nivel de estudios
alcanzados en Colombia, particularmente en las zonas rurales. Si todos los
estudiantes estuvieran en los grados correspondientes a su edad, cerca del 80%
de colombianos estaría matriculado en educación media; pero el 46% de los
estudiantes entre 15 y 16 años de edad permanecen matriculados en educación
básica secundaria (Econometría, 2012b). Esto no solo aumenta los costos,
sino que además hace que el aprendizaje eficaz sea más difícil y previene que
los estudiantes adquieran progresivamente mejores competencias.
Los fracasos académicos y la deserción escolar no son espontáneos;
tienden a ser el resultado de un proceso prolongado de desinterés que puede
evitarse por medio de intervenciones tempranas, para apoyar a los estudiantes
rezagados o que están en riesgo de abandonar sus estudios. Los capítulos
anteriores de este reporte han sugerido maneras de facilitar la progresión en
el aprendizaje y la transición a través de todo el sistema educativo (véase el
Aspecto 1 de la Política en el Capítulo 3). Además, es necesario que haya
más contacto entre los profesores de todos los niveles educativos, con el
objetivo de anticipar y abordar las necesidades de los estudiantes. Se supone
que el sistema de agrupaciones educativas facilitará dicha colaboración,
pero este método no ha sido empleado lo suficiente. Como segundo punto,
los profesores requieren información sobre el rendimiento individual de los
estudiantes para hacer un mejor seguimiento y apoyar su progreso a través
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA