nacionales

294 – CAPÍTULO 5. EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA
títulos de licenciatura que las de títulos tecnológicos en las instituciones
técnicas y tecnológicas. Sin embargo, un estudio reciente de educación
superior en Chile y Colombia encontró que la rentabilidad económica de la
educación superior depende fundamentalmente del proveedor, de la calidad
del programa y de qué tanto satisface las necesidades del empleador, lo cual
puede ser negativo (BID, 2015). Los autores concluyeron que, en promedio, el
70% de los estudiantes universitarios y solo el 41% de los estudiantes técnicos
y tecnológicos de Colombia podrían esperar rentabilidad neta positiva de su
graduación. En cuanto a ciertos títulos (por ejemplo, contaduría pública), la
elección de una orientación técnica podría ser la mejor opción, y en muchas
disciplinas, algunas instituciones técnicas y tecnológicas ofrecen más
rentabilidad que ciertas universidades.
Las cifras del OLE posiblemente sean valiosas para los estudiantes,
pero es difícil explorar el sistema y la información no está consolidada de
una manera útil para los estudiantes. Por ejemplo, los datos del OLE pueden
ser desglosados por categoría de título, programa e institución de educación
superior, permitiendo la comparación entre los resultados de los distintos
programas e instituciones en el mercado laboral. Sin embargo, los estudiantes
deben analizar los datos y efectuar las comparaciones por ellos mismos,
lo cual aumenta la posibilidad de una interpretación errada. Puesto que los
resultados obtenidos en el mercado laboral son tan importantes en la elección
de institución y programa por parte de los estudiantes, sería muy útil presentar
estos datos desglosados por proveedor y por curso. El OLE podría calcular y
publicar ese indicador como parte del conjunto de información disponible, o
podría facilitar el algoritmo en su página web para que los interesados puedan
introducir los datos clave y generar ellos mismos la tasa de rentabilidad.
La publicación de las tasas de rentabilidad animaría a las instituciones de
educación superior a trabajar con los empresarios a fin de garantizar que los
graduados encuentren trabajos bien remunerados. Esto también contribuiría
al objetivo del gobierno de atraer más estudiantes a aquellos programas que
son los más importantes para la economía del país. Una mejora adicional
consistiría en incluir información sobre los graduados del SENA en el sistema
del OLE. En la actualidad, el OLE no publica los resultados obtenidos en el
mercado laboral por la mayoría de los programas técnicos y tecnológicos del
SENA.
Otro reto adicional se relaciona con la dificultad de navegación a través
de los procedimientos de admisión de las instituciones de educación superior
colombianas (OCDE/BIRF/Banco Mundial, 2013). Los estudiantes deben
presentar una solicitud aparte para cada institución a la que desean ingresar y
debido a la autonomía de las instituciones de educación superior, cada una de
ellas define sus propios criterios de admisión adicionales al requisito básico de
aprobación de las pruebas SABER 11. No hay una fuente central que enumere
las disposiciones y criterios de ingreso de cada institución, ni una fecha límite
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA