libres de discriminación

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Se recomienda que para el desarrollo de esta formación se acuda a las redes institucionales municipales, departamentales o
nacionales que conozcan y manejen el tema, así como a las organizaciones sociales de los diferentes sectores de lesbianas,
gais, bisexuales y personas trans que se encuentren en su territorio.
2.2 Paso II: lectura de contexto
Un segundo paso para este desarrollo consiste en enfocar la
mirada a la construcción de las lecturas de contexto. En la
Guía pedagógica para la convivencia escolar No. 49, del Ministerio
de Educación Nacional (2014), se menciona esta lectura como un
paso importante para la actualización del manual de convivencia.
Esta estrategia implica el diseño de preguntas que permitan
describir, conocer, analizar e identificar las características del
escenario escolar 9 , al igual que y la construcción de estrategias
para responder estas preguntas. A continuación se analizan
uno a uno estos momentos, con el fin de brindar herramientas
para que se realicen desde una mirada que permita que la
comunidad educativa integre de manera efectiva la reflexión
sobre la vivencia de las orientaciones sexuales e identidades
de género no hegemónicas en la escuela.
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La guía menciona respecto a la lectura de contexto: “Es una estrategia que se
utiliza para describir, conocer, analizar e identificar las características de un
escenario social, a partir de un objetivo específico […] para poder realizar
una análisis de contexto se deben tener en cuenta las características físicas,
las personas, las relaciones y los eventos que se desarrollan dentro de un entorno
específico” (MEN, 2014, p. 31). Puede acceder a esta guía en el siguiente vínculo:
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia %20No. %2049.pdf
Ambientes escolares libres de discriminación