Guia Apoyo El Diario de los Sueños
En ella se cuentan las aventuras de seis niños y niñas Sembradores de Paz que viven situaciones que los hacen reflexionar acerca de sus derechos y las posibilidades que tienen para proyectarlos en la familia y la comunidad. Para ello cuentan con el apoyo de sus animadores y animadoras, quienes los alientan a aprender de las dificultades y a construir solidaria y participativamente la solución a los casos vividos. Esta guía pedagógica es una verdadera herramienta con sentido, pues este material cumple con cuatro objetivos fundamentales en la formación que se pretende en el Movimiento de Niños y Niñas Sembradores de Paz - Colombia.
En ella se cuentan las aventuras de seis niños y niñas Sembradores de Paz que viven situaciones que los hacen reflexionar acerca de sus derechos y las posibilidades que tienen para proyectarlos en la familia y la comunidad. Para ello cuentan con el apoyo de sus animadores y animadoras, quienes los alientan a aprender de las dificultades y a construir solidaria y participativamente la solución a los casos vividos.
Esta guía pedagógica es una verdadera herramienta con sentido, pues este material cumple con cuatro objetivos fundamentales en la formación que se pretende en el Movimiento de Niños y Niñas Sembradores de Paz - Colombia.
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Guía <strong>de</strong> apoyo pedagógico y metodológico<br />
- Carolina Gallego - FICONPAZ -<br />
<strong>El</strong> <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong> es una mini serie animada producida para el Movimiento <strong>de</strong><br />
Niños y Niñas Sembradores <strong>de</strong> Paz - Colombia, que aborda algunas <strong>de</strong> las<br />
problemáticas que enfrentan <strong>los</strong> menores <strong>de</strong> edad y <strong>los</strong> adolescentes con el objetivo <strong>de</strong><br />
promover el respeto <strong>de</strong> sus <strong>de</strong>rechos y ayudar a prevenir algunas <strong>de</strong> las situaciones que<br />
<strong>los</strong> vulneran.<br />
En ella se cuentan las aventuras <strong>de</strong> seis niños y niñas Sembradores <strong>de</strong> Paz que viven<br />
situaciones que <strong>los</strong> hacen reflexionar acerca <strong>de</strong> sus <strong>de</strong>rechos y las posibilida<strong>de</strong>s que<br />
tienen para proyectar<strong>los</strong> en la familia y la comunidad. Para ello cuentan con el apoyo <strong>de</strong><br />
sus animadores y animadoras, quienes <strong>los</strong> alientan a apren<strong>de</strong>r <strong>de</strong> las dificulta<strong>de</strong>s y a<br />
construir solidaria y participativamente la solución a <strong>los</strong> casos vividos.<br />
Esta producción cuenta con el talento <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños y las niñas Sembradores <strong>de</strong> Paz y <strong>de</strong><br />
<strong>los</strong> animadores y las animadoras <strong>de</strong> varias regiones <strong>de</strong>l país, quienes le dan vida a las<br />
voces <strong>de</strong> <strong>los</strong> personajes animados e interpretan el tema musical <strong>de</strong> la serie.<br />
<strong>El</strong> <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong> es una realización <strong>de</strong> la Fundación Instituto para la Construcción<br />
<strong>de</strong> la Paz – FICONPAZ y UNICEF, con el apoyo <strong>de</strong> la Unión Europea y el Secretariado<br />
Nacional <strong>de</strong> Pastoral Social - Cáritas Colombiana.
Esta es una invitación a hacer<br />
un buen uso pedagógico <strong>de</strong> la<br />
serie EL DIARIO DE LOS<br />
SUEÑOS como una verda<strong>de</strong>ra<br />
herramienta con sentido, pues<br />
este material cumple con cuatro<br />
objetivos fundamentales en la<br />
formación que se preten<strong>de</strong> en el<br />
Movimiento <strong>de</strong> Niños y Niñas Sembradores <strong>de</strong><br />
Paz - Colombia:<br />
Motiva<br />
La apropiación <strong>de</strong> <strong>los</strong> contenidos por el medio<br />
audiovisual.<br />
Transmite<br />
Información y conocimientos.<br />
Propicia<br />
<strong>El</strong> autoaprendizaje y la posibilidad <strong>de</strong> hacer<br />
lecturas claves <strong>de</strong> <strong>los</strong> contextos y realida<strong>de</strong>s<br />
cercanas <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños y las niñas.<br />
Permite<br />
<strong>El</strong> mejoramiento <strong>de</strong> <strong>los</strong> animadores en sus<br />
estrategias, metodologías y apropiación <strong>de</strong> <strong>los</strong><br />
contenidos.<br />
***************<br />
Para que el uso <strong>de</strong> este material sea efectivo,<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la práctica se <strong>de</strong>ben tener en cuenta ciertos<br />
aspectos, por esto es importante diseñar<br />
previamente un plan <strong>de</strong> su utilización con<br />
activida<strong>de</strong>s para:<br />
Antes: Conocer cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> vi<strong>de</strong>os,<br />
valorar<strong>los</strong>, revisar sus contenidos, información y<br />
vocabulario, hacer las adaptaciones necesarias,<br />
planificar y enunciar las activida<strong>de</strong>s ha realizar una<br />
vez visto cada capítulo.<br />
Durante: Utilizar las posibilida<strong>de</strong>s instrumentales<br />
<strong>de</strong> pausas, avance, etc., repetir partes<br />
significativas, intervenir con preguntas, comentar<br />
sobre el contenido y <strong>los</strong> objetivos <strong>de</strong> cada vi<strong>de</strong>o.<br />
Después: I<strong>de</strong>ntificar concepciones erróneas,<br />
analizar y reflexionar en torno al contenido, hacer<br />
<strong>de</strong>bates, <strong>de</strong>scribir <strong>los</strong> personajes, crear otros<br />
guiones, entre otros <strong>de</strong> la proyección en lo que se<br />
<strong>de</strong>nomina la guía <strong>de</strong> uso didáctico <strong>de</strong>l material<br />
audiovisual.<br />
Aspectos que se <strong>de</strong>ben tener en<br />
cuenta antes <strong>de</strong> la presentación<br />
<strong>de</strong> la serie<br />
Prepara el lugar <strong>de</strong> la presentación <strong>de</strong>l<br />
vi<strong>de</strong>o con bastante espacio y buena<br />
acústica.<br />
Prepara <strong>los</strong> siguientes aspectos antes <strong>de</strong><br />
la presentación:<br />
Verifica que el lugar cuente con suficientes<br />
asientos y una mesa o soporte para<br />
colocar <strong>los</strong> equipos a una altura a<strong>de</strong>cuada.<br />
Revisa que las instalaciones eléctricas<br />
funcionen. Si el enchufe está lejos, habrá<br />
que usar una extensión.<br />
Ten presente que la televisión (o monitor) y<br />
el DVD funcionen y si son compatibles<br />
entre sí. Se recomienda montar el equipo<br />
con anterioridad para probar <strong>los</strong> cables <strong>de</strong><br />
conexión, la imagen y el sonido.<br />
Encuentre esta guía en Internet en:<br />
http://www.ficonpaz.com/diario.htm
Chirimoyo y nuestro potrerito<br />
Sinopsis:<br />
Car<strong>los</strong> cuenta en su <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong><br />
cómo logran salvar el potrerito <strong>de</strong>l barrio y<br />
convertirlo en un parque en el que vivirá<br />
Chirimoyo y don<strong>de</strong> la comunidad se podrá<br />
divertir. Esa acción sirve para reflexionar<br />
acerca <strong>de</strong>l Derecho a la Participación y el<br />
valor <strong>de</strong> las <strong>de</strong>cisiones <strong>de</strong>mocráticas, justas e<br />
incluyentes.<br />
Ser parte y ser partícipe: Lluvia <strong>de</strong><br />
Semillas. Páginas 165 a 171.<br />
La comunicación, más que palabras:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 74 a 79.<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 47 a 59<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos: <strong>El</strong> <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong>. Páginas<br />
19 a 39<br />
Chirimoyo y nuestro potrerito: Cartilla<br />
ilustrada<br />
Cuéntale a <strong>los</strong> niños y a las niñas sobre el vi<strong>de</strong>o que van a ver e<br />
invítales a que respondan las siguientes preguntas en una hoja, o en<br />
su <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong>. Éstas se socializaran posterior a la<br />
proyección <strong>de</strong>l capítulo. Si <strong>los</strong> niños y las niñas aún no saben<br />
escribir, motíva<strong>los</strong> para que plasmen las respuesta en dibujos.<br />
¿Qué te imaginas que va a pasar en el capitulo<br />
“Chirimoyo y nuestro potrerito”?<br />
¿Quién pue<strong>de</strong> ser Chirimoyo?<br />
¿Qué sabes sobre el <strong>de</strong>recho que tienen <strong>los</strong> niños y las niñas<br />
a participar?<br />
¿Describe cómo te sientes cuando <strong>los</strong> <strong>de</strong>más escuchan<br />
tus i<strong>de</strong>as?
Chirimoyo y nuestro potrerito<br />
Activida<strong>de</strong>s para <strong>de</strong>spués<br />
<strong>de</strong> ver el capítulo<br />
Contrastando las i<strong>de</strong>as previas: Retoma con <strong>los</strong> niños y las niñas las i<strong>de</strong>as expresadas antes <strong>de</strong><br />
la proyección <strong>de</strong>l capítulo y asegúrate <strong>de</strong> aclarar ciertos <strong>de</strong>talles según la intencionalidad que<br />
hayas <strong>de</strong>cidido dar al vi<strong>de</strong>o, es <strong>de</strong>cir si querías un enfoque <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el <strong>de</strong>recho a la participación,<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la comunicación, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la <strong>de</strong>fensa <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños y las niñas o en general <strong>de</strong><br />
estos tres aspectos.<br />
Para niños y niñas menores <strong>de</strong> 8 años<br />
Prepara materiales como cartulina, colores y marcadores. Motiva a las niñas y a <strong>los</strong> niños para que<br />
escojan uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> personajes <strong>de</strong>l capítulo y lo dibujen en el centro <strong>de</strong> la cartulina. Invíta<strong>los</strong> para<br />
que cada uno escriba alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> ese personaje una palabra con la que <strong>de</strong>scriba la acción más<br />
importante <strong>de</strong> la historia.<br />
Una vez realizado este trabajo reúnete con <strong>los</strong> niños y las niñas para compartir el trabajo realizado<br />
y la manera <strong>de</strong> aplicarlo al contexto en que habitan <strong>los</strong> niñas y niñas, motivando así acciones<br />
transformadoras.<br />
Para niños y niñas <strong>de</strong> mayores <strong>de</strong> 8 años<br />
Otros puntos <strong>de</strong> vista: Se divi<strong>de</strong> el grupo en dos subgrupos: un grupo será el Consejo <strong>de</strong>l pueblo<br />
quienes toman las <strong>de</strong>cisiones sobre la utilización <strong>de</strong>l potrerito y el otro grupo <strong>de</strong> niños y niñas<br />
representará a las personas que pi<strong>de</strong>n que <strong>de</strong>vuelvan el potrerito para jugar tranquilamente. Cada<br />
grupo <strong>de</strong>be exponer sus puntos <strong>de</strong> vista para la conveniencia <strong>de</strong> la utilización <strong>de</strong>l mismo.<br />
Conclusiones<br />
Ubica en un lugar <strong>de</strong>l salón un mural e invita a <strong>los</strong> participantes para que escriban allí con<br />
marcadores las i<strong>de</strong>as que consi<strong>de</strong>ran más importantes <strong>de</strong> la experiencia, y las propuestas <strong>de</strong><br />
acciones transformadoras a través <strong>de</strong> las reflexiones presentadas en el vi<strong>de</strong>o.<br />
...............<br />
...............<br />
...............<br />
Activida<strong>de</strong>s complementarias<br />
Análisis <strong>de</strong> casos: Exponer alguna situación <strong>de</strong>l contexto que se relacione directamente con<br />
<strong>los</strong> niños y las niñas, en don<strong>de</strong> éstos puedan reflexionar acerca <strong>de</strong> la importancia <strong>de</strong> la<br />
participación y la comunicación
Mambrú no quiere ir a la guerra<br />
Sinopsis:<br />
Cantando y jugando, Sandra y sus amigas y<br />
amigos Sembradores <strong>de</strong> Paz <strong>de</strong>scubren y<br />
valoran el Derecho a la Protección que tienen<br />
las niñas y <strong>los</strong> niños, y especialmente, el<br />
Derecho a no ser vinculados en <strong>los</strong> conflictos<br />
armados.<br />
La guerra no es un juego: Lluvia <strong>de</strong><br />
Semillas. Páginas 138 a 143.<br />
<strong>El</strong> conflicto, una oportunidad para crecer:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 109 a 114.<br />
La paz una tarea personal y comunitaria:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 159 a 164<br />
La paz una tarea personal y comunitaria:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 80 a 85<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos: <strong>El</strong> <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong>. Páginas<br />
19 a 39<br />
Antes <strong>de</strong> la presentación <strong>de</strong>l capítulo, cuéntale a <strong>los</strong> niños y a las<br />
niñas sobre el vi<strong>de</strong>o que van a observar e indaga si conocen sobre la<br />
canción <strong>de</strong> Mambrú. Invíta<strong>los</strong> a cuestionarse sobre el contenido <strong>de</strong><br />
esta canción<br />
¿Qué piensan sobre ella?<br />
¿Qué les hace sentir?<br />
Ahora cuéntales sobre el título <strong>de</strong>l capítulo y proyéctalo.
.. .... .. .. . . . . .<br />
Mambrú no quiere ir a la guerra<br />
Activida<strong>de</strong>s para <strong>de</strong>spués<br />
<strong>de</strong> ver el capítulo<br />
Contrastando las i<strong>de</strong>as previas:<br />
Retoma con <strong>los</strong> niños y las niñas las i<strong>de</strong>as expresadas antes <strong>de</strong> la presentación <strong>de</strong>l capítulo y<br />
asegúrate <strong>de</strong> aclarar ciertos <strong>de</strong>talles según la intencionalidad que hayas <strong>de</strong>cidido dar al vi<strong>de</strong>o.<br />
Para niños y niñas <strong>de</strong> todas las eda<strong>de</strong>s<br />
Reúnete con <strong>los</strong> niños y las niñas y plantéales la siguiente reflexión:<br />
Constantemente se habla <strong>de</strong> “armar la guerra”, nuestro propósito es ayudar a armar la paz, en este<br />
sentido, como niños y niñas Sembradores <strong>de</strong> Paz ¿qué po<strong>de</strong>mos hacer para ayudar a armar la<br />
paz?<br />
Plantea la oportunidad que todos tenemos para la construcción <strong>de</strong> la paz y <strong>de</strong>sarrolla con <strong>los</strong> niños<br />
y las niñas una actividad para ayudar a “armar la paz” en don<strong>de</strong> todos y todas elaboren símbo<strong>los</strong> <strong>de</strong><br />
paz, hablen <strong>de</strong> las actitu<strong>de</strong>s necesarias para la paz, resalten las palabras que hablen <strong>de</strong> paz... y en<br />
general que recreen el contexto <strong>de</strong> la paz.<br />
Esto lo pue<strong>de</strong>n hacer en diferentes formas, por medio <strong>de</strong> una maqueta, una dramatización, una<br />
canción, una historia o cualquier otra i<strong>de</strong>a que pueda surgir para armar la paz.<br />
Conclusiones<br />
Sólo por hoy<br />
Proponle a <strong>los</strong> niños y a las niñas que escriban en su <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong> o en una hoja un<br />
compromiso <strong>de</strong> paz para realizar sólo por hoy. Motíva<strong>los</strong> para que compartan ese compromiso con<br />
las personas <strong>de</strong> su familia.<br />
Por ejemplo:<br />
Sólo por hoy hablaré en vez <strong>de</strong> gritar<br />
Sólo por hoy trataré con cariño y respeto a mis hermanos.<br />
Sólo por hoy hablaré bien <strong>de</strong> todo el mundo.<br />
...............<br />
.. .............<br />
Activida<strong>de</strong>s complementarias<br />
Análisis <strong>de</strong> canciones: Descubrir canciones que hablan <strong>de</strong> paz y canciones que fomentan la<br />
violencia y transformar sus letras conservando el ritmo.<br />
Acercarnos a instituciones que apoyan y protegen <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños y niñas,<br />
conocer sus experiencias y entablar relaciones <strong>de</strong> amistad y cooperación con ellas
Una familia para Tulita<br />
Sinopsis:<br />
En una jornada ecológica, Pablo y sus<br />
compañeras y compañeros Sembradores <strong>de</strong><br />
Paz, conocen la nueva mascota <strong>de</strong>l grupo e<br />
i<strong>de</strong>ntifican <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos que <strong>de</strong>ben disfrutar<br />
las niñas y <strong>los</strong> niños en sus familias y cómo<br />
evitar algunas situaciones <strong>de</strong> violencia<br />
intrafamiliar.<br />
Un solo futuro, una sola tierra:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 172 a 183.<br />
Nuestra dignidad:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 32 a 38.<br />
Nuestra i<strong>de</strong>ntidad:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 95 a 99<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 47 a 59<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos: <strong>El</strong> <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong>. Páginas<br />
19 a 39<br />
Antes <strong>de</strong> la presentación <strong>de</strong>l capítulo, cuéntale a <strong>los</strong><br />
niños y a las niñas sobre el vi<strong>de</strong>o que van a observar e<br />
invítales a reflexionar sobre <strong>los</strong> diversos tipos <strong>de</strong> familias<br />
y cómo no hay familias buenas o malas, solo diferentes.<br />
Es importante reconocer que todos <strong>los</strong> integrantes <strong>de</strong> la<br />
familia <strong>de</strong>bemos apren<strong>de</strong>r a mejorar algunas actitu<strong>de</strong>s<br />
que nos pue<strong>de</strong>n hacer daño.<br />
Posibilita esta reflexión por medio <strong>de</strong> un dibujo <strong>de</strong> la<br />
familia <strong>de</strong> cada niño y niña Sembrador <strong>de</strong> Paz
Una familia para Tulita<br />
Activida<strong>de</strong>s para <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> ver el capítulo<br />
Contrastando las i<strong>de</strong>as previas<br />
Retoma con <strong>los</strong> niños y las niñas las i<strong>de</strong>as expresadas antes <strong>de</strong> la presentación <strong>de</strong>l capítulo y<br />
asegúrate <strong>de</strong> aclarar ciertos <strong>de</strong>talles según la intencionalidad que hayas <strong>de</strong>cidido dar al vi<strong>de</strong>o.<br />
Para niños y niñas <strong>de</strong> todas las eda<strong>de</strong>s<br />
Oratorio familiar<br />
Motiva a <strong>los</strong> niños y niñas para que construyan un espacio familiar en don<strong>de</strong> todas y todos se<br />
puedan encontrar a vivir momentos <strong>de</strong> reflexión.<br />
<strong>El</strong> oratorio familiar es un rincón <strong>de</strong> la casa que pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>corar con algunos <strong>de</strong> <strong>los</strong> trabajos<br />
realizados en el grupo <strong>de</strong> Sembradores <strong>de</strong> Paz, así como también con elementos <strong>de</strong> reciclaje o<br />
algunos objetos que puedan encontrar en sus propias casas. Pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>corarlo también con<br />
carteles con <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños y las niñas para tener siempre presente esos <strong>de</strong>rechos.<br />
Se pue<strong>de</strong>n programar visitas <strong>de</strong>l grupo <strong>de</strong> Sembradores a <strong>los</strong> hogares para conocer <strong>los</strong> oratorios y<br />
así compartir un momento <strong>de</strong> reflexión en grupo con las familias.<br />
Conclusiones<br />
La familia <strong>de</strong> mis sueños: Invita a <strong>los</strong> niños y a las niñas para que escriban un cuento en el que<br />
expresen <strong>los</strong> aprendizajes obtenidos al ver el capitulo.<br />
Activida<strong>de</strong>s complementarias<br />
Comparte con <strong>los</strong> niños y las niñas <strong>los</strong> diferentes tipos <strong>de</strong> familias.<br />
Existen varias formas <strong>de</strong> organización familiar y <strong>de</strong> parentesco, entre ellas:<br />
La familia nuclear: Es la unidad familiar básica que se compone <strong>de</strong> esposo (padre), esposa (madre) e hijos<br />
(biológicos <strong>de</strong> la pareja o miembros adoptados).<br />
La familia extensa o consanguínea: Se compone <strong>de</strong> más <strong>de</strong> una unidad nuclear. Se extien<strong>de</strong> más allá <strong>de</strong><br />
dos generaciones y está basada en <strong>los</strong> víncu<strong>los</strong> <strong>de</strong> sangre <strong>de</strong> una gran cantidad <strong>de</strong> personas: <strong>los</strong> padres,<br />
niños, abue<strong>los</strong>, tíos, tías, sobrinos, primos y <strong>de</strong>más; por ejemplo, la familia <strong>de</strong> triple generación incluye a <strong>los</strong><br />
padres, a sus hijos casados o solteros, a <strong>los</strong> hijos políticos y a <strong>los</strong> nietos.<br />
La familia monoparental: Se constituye por uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres y sus hijos. Esta pue<strong>de</strong> tener diversos<br />
orígenes. Ya sea porque <strong>los</strong> padres se han divorciado y <strong>los</strong> hijos quedan viviendo con uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres, por<br />
lo general la madre; por un embarazo precoz don<strong>de</strong> se configura otro tipo <strong>de</strong> familia, la familia <strong>de</strong> madre<br />
soltera. También da origen a una familia monoparental el fallecimiento <strong>de</strong> uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> cónyuges.<br />
La familia <strong>de</strong> padre soltero o madre soltera: Familia en la que la madre o el padre <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un inicio asume sola<br />
la crianza <strong>de</strong> sus hijos o hijas.<br />
La familia <strong>de</strong> padres separados: Familia en la que <strong>los</strong> padres se encuentran separados. Se niegan a vivir<br />
juntos; no son pareja pero <strong>de</strong>ben seguir cumpliendo su rol <strong>de</strong> padres ante <strong>los</strong> hijos por muy distantes que<br />
estos se encuentren.
Una lluvia <strong>de</strong> abrazos<br />
Sinopsis:<br />
Una situación vivida por Juana lleva a<br />
reflexionar al grupo acerca <strong>de</strong>l tema <strong>de</strong>l “Amor<br />
sincero y sin temor” y a apren<strong>de</strong>r <strong>los</strong><br />
Derechos y <strong>los</strong> factores protectores<br />
relacionados con la violencia sexual.<br />
Amor sincero y sin temor:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 128 a 137<br />
<strong>El</strong> conflicto, una oportunidad para crecer:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 109 a 114<br />
La comunicación, más que palabras:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 74 a 79<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos:<br />
Lluvia <strong>de</strong> Semillas. Páginas 47 a 59<br />
Aventura por el universo <strong>de</strong> nuestros<br />
<strong>de</strong>rechos: <strong>El</strong> <strong>Diario</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>Sueños</strong>. Páginas<br />
19 a 39<br />
Ahora para empezar la proyección, cuéntale a <strong>los</strong> niños y a<br />
niñas sobre el vi<strong>de</strong>o que van a ver.<br />
Reúne a <strong>los</strong> niños y a las niñas en un círculo e invítales para<br />
que <strong>de</strong>n un saludo con una parte <strong>de</strong> su cuerpo a la persona<br />
que tengan a su lado, asegurándose que no se repita ninguna<br />
parte <strong>de</strong>l cuerpo.<br />
Ejemplo: Saludo con las manos, con <strong>los</strong> ojos, con <strong>los</strong> pies y<br />
así sucesivamente.<br />
Reflexiona con <strong>los</strong> niños y las niñas lo siguiente:<br />
“Siendo una obra maravil<strong>los</strong>a, nuestro cuerpo necesita ser<br />
tratado con respeto, aprecio y amor para que pueda contribuir a<br />
nuestra realización personal. Cuando no es tratado así, ya sea<br />
por nosotros mismos o por otras personas, se convierte en<br />
fuente <strong>de</strong> miedo y <strong>de</strong> dolor, <strong>de</strong> sentimientos <strong>de</strong> rechazo hacia sí<br />
mismo, y <strong>de</strong> creencias erróneas <strong>de</strong> que el cuerpo es algo malo,<br />
sucio o vulgar”
Una lluvia <strong>de</strong> abrazos<br />
Activida<strong>de</strong>s para <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> ver el capítulo<br />
Contrastando las i<strong>de</strong>as previas:<br />
Retoma con <strong>los</strong> niños y niñas las i<strong>de</strong>as expresadas antes <strong>de</strong> la proyección <strong>de</strong>l capítulo, asegúrate<br />
<strong>de</strong> aclarar ciertos <strong>de</strong>talles según la intencionalidad que hayas <strong>de</strong>cidido dar al vi<strong>de</strong>o.<br />
Para niños y niñas menores <strong>de</strong> 8 años<br />
Reúnete con <strong>los</strong> niños y niñas y comparte con el<strong>los</strong> el siguiente juego:<br />
En un espacio <strong>de</strong>limitado, construye varios pasos para llegar a una meta. Ten en cuenta que, para<br />
po<strong>de</strong>r avanzar, <strong>los</strong> niños y a las niñas <strong>de</strong>ben <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>r a<strong>de</strong>cuadamente una serie <strong>de</strong> preguntas<br />
ante situaciones que permitan el cuidado y el respeto por sí mismos.<br />
Se pue<strong>de</strong>n ver situaciones para plantear las posibles respuestas en la cartilla “Lluvia <strong>de</strong> Semillas”<br />
en la página 136.<br />
Para niños y niñas mayores <strong>de</strong> 8 años<br />
Como acción transformadora, <strong>los</strong> niños y niñas <strong>de</strong>l vi<strong>de</strong>o lanzaron la propuesta <strong>de</strong> una lluvia <strong>de</strong><br />
abrazos para Juana, ahora vamos a realizar una lluvia <strong>de</strong> palabras <strong>de</strong> reconocimiento para todos<br />
<strong>los</strong> niños y niñas y también para <strong>los</strong> animadores y las animadoras.<br />
Invita a <strong>los</strong> niños y niñas para que caminen por el salón y con la persona que se encuentren le<br />
pondrán la mano en su hombro y le expresarán con mucho afecto y respeto las cualida<strong>de</strong>s que<br />
tiene esa persona: sus valores, sus capacida<strong>de</strong>s, su forma <strong>de</strong> ser; o lo que más le llama la<br />
atención <strong>de</strong> su cuerpo.<br />
Conclusiones<br />
Motiva a <strong>los</strong> niños y niñas para que elaboren historietas sobre diferentes situaciones que el<strong>los</strong><br />
conozcan <strong>de</strong> su contexto en don<strong>de</strong> se evi<strong>de</strong>ncie posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> peligro para la integridad física o<br />
moral <strong>de</strong> el<strong>los</strong> y la alternativa <strong>de</strong> solución que el<strong>los</strong> y ellas mismas plantean para hacerle frente a<br />
dicha situación.<br />
...............<br />
...............<br />
. . . . .. .. . .. .. . .<br />
Activida<strong>de</strong>s complementarias<br />
Análisis <strong>de</strong> anuncios publicitarios (televisión y prensa) y <strong>de</strong> posibles implicaciones <strong>de</strong><br />
violencia física.<br />
Análisis <strong>de</strong> consultorios sentimentales y sexuales <strong>de</strong> las revistas para adolescentes.<br />
Análisis y revisión <strong>de</strong>l refranero popular en torno a la sexualidad.<br />
Análisis <strong>de</strong> canciones populares y otros sobre la concepción <strong>de</strong>l amor y las relaciones<br />
amorosas (boleros, salsa, reaggeton, hip hop, pop, etc...)