Revista 2 final

jessikaurbina

Conociendo la enseñanza

de la informática en el

mundo.

A c t u a l i d a d d e l

p r o c e s o d e

enseñanza de la

informática en el

mundo.

VOL.2

Cuba.

Costa Rica.

Sudamérica.

Europa.

Estonia.

África.

África Central.

Rusia.

Japón.

Canadá.

México.

Estados Unidos.

1


Director:

Pro. Freddy Rojas.











Escritores:

Catalina Bravo.

Yaletzi Solorzano.

William Aranguren.

Saúl Cabeza.

Jessika Urbina.

Yuli Brito.

Jonathan Arciniegas.

Belinda Zambrano

Franklin Lemus

Urimare Rodríguez

Todos reconocemos el rol

q u e h a n j u g a d o ,

históricamente, en el desarrollo

de la humanidad las llamadas

Tecnologías de la Información

y las Comunicaciones (TIC),

concepto macro y amplio, que

c o m p r e n d e d e s d e l a

información impresa, la radio,

el cine, la televisión, hasta las

a c t u a l e s c o m p u t a d o r a s

electrónicas. De todas estas

tecnologías, se centrará la

atención en las últimas, es

decir, en el mundo de las

computadoras electrónicas,

que también denominaremos

como Tecnologías Informáticas

(TI).

En esta revista se pretende

dar a conocer los avances de la

tecnología en las aulas de

clases a nivel mundial.

Dirección:

Instituto Pedagógico de Caracas.

Av. José Antonio Páez, Caracas,

Distrito Capital, Venezuela.

Octubre 2016.

2


Contenido:

Asia y Oceanía La

enseñanza y la

actualidad. Pág.. 4.

Europa apuesta por la

enseñanza de la

programación en las

escuelas. Pág.8.

Enseñanza de la informática

en África Actualmente. Pág.

12.

Actualidad en la enseñanza

de la informática en el

Continente Americano. Pág..

15.

3


ASIA Y OCEANÍA

La enseñanza y la actualidad

Datos de interés

Colaboradores :

L a enseñanza de la inf ormática en As ia y

Oce an ía

William Aranguren

Saúl Cabeza

La educación es quizá uno

de los indicadores más importantes

al determinar el

nivel de desarrollo de una

nación. Si bien es cierto que

los resultados de las evaluaciones

internacionales como

las pruebas PISA, el TIMSS y

el PIRLS y los exámenes propios

de cada país ayudan a

establecer la calidad de un

modelo educativo, no son

los únicos elementos que

hay que tener en cuenta.

Otros aspectos como las

horas de estudio, la inversión

en capacitación de

maestros, la asequibilidad a

la educación superior y las

metodologías de enseñanza

innovadoras, que fomentan

las habilidades del siglo XXI,

son componentes indispensables.

(fuente: http://bit.ly/2du1MaY)

cabe señalar que los nueve

(9) modelos educativos

más destacados del

mundo según la firma

Young Marketing que se

caracterizan por brindar

una educación de calidad,

asequible, tecnológica

y social a cada uno de

sus estudiantes son:

Países

Corea del Sur

Finlandia

Japón

Holanda

Canadá

Singapur

Reino Unido

Rusia

Estonia

El país asiático

cuenta con esta

ventaja respecto al

resto de países debido

a la importancia

que las empresas

japonesas conceden

a la investigación

y a la producción

de nuevas tecnologías.

Entre los

diversos campos de

investigación destacan

los siguientes:

Microelectrónica

Informática

Biotecnología

Óptica

Tecnología aeroespacial

Robótica

L a e n s e ñ a n z a d e l a i n f o r m á t i c a e n l o s p a í s e s

En Asia y Oceanía, la enseñanza

de la informática se

puedes decir en los países

evaluado los cuales serán

abordaremos a continuación.Japón

siempre ha sido

una de las referencias más

importantes en el desarrollo

de nueva tecnología. Por

ello, no iba a desaprovechar

la utilización de ésta en el

apartado docente del país.

(fuente: http://bit.ly/2du1MaY)

4


L A E N S E Ñ A N Z A Y LA A C T U A L I D A D

DIEZ CLAVES DE LA EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD

1. El currículo se establece a nivel nacional.

El Ministerio de Educación, Cultura,

Deporte, Ciencia y Tecnología (con la

colaboración de profesores universitarios

y el Consejo Central de Educación)

fija las líneas básicas de todas las materias

que se enseñan en los colegios japoneses,

sus objetivos y contenidos.

Salvo que se detecte alguna necesidad

importante, estas directrices que deben

seguir todas las escuelas del país se revisan

cada diez años.

2. La legislación educativa es muy estable

y duradera. La Ley Fundamental de

Educación que está vigente en el país

data de 1947. La primera revisión se

realizó en 2006, con el objetivo de incorporar

disposiciones que promovieran

el civismo, el respeto por la tradición

y la cultura y el amor a la patria. Para

adaptarse a las nuevas necesidades

educativas se ponen en marcha Planes

para la Promoción de la Educación, el

último de ellos en 2013.

3. La educación obligatoria es mayoritariamente

pública y gratuita. Los niños

comienzan el colegio a los 6 años de

edad y la educación es obligatoria hasta

los 15 años, aunque el 95 por ciento

continúa hasta los 18. Hay cuatro niveles

educativos fundamentales: primaria

(elementary, de los 6 a los 12 años),

secundaria inferior (lower secondary,

hasta los 15), secundaria superior

(upper secondary, hasta los 18 años) y

universitaria. El 99 por ciento de los

centros de educación primaria son pú-

blicos, al igual que el 90 por ciento de

los centros de secundaria inferior y el 74

por ciento de los de secundaria superior.

El Ministerio de Educación decide

qué libros de texto se aprueban para

cada nivel y, desde 1963, se distribuyen

a los colegios gratuitamente.

4. Hay asignaturas y también formación

en valores. Además de las asignaturas

básicas que se estudian en cada nivel

educativo, los alumnos cuentan con

materias como economía doméstica, en

la que aprenden a cocinar o a coser,

artes tradicionales japonesas, como la

caligrafía (shodo) o la poesía (haiku), y

cursos de educación moral.

5. El esfuerzo es esencial y la competitividad

es alta. La sociedad japonesa considera

que el éxito no depende de las

habilidades o la inteligencia, sino que se

consigue con esfuerzo. y colaborar por

un fin común.

6. Se prima la habilidad para resolver

problemas. El currículo educativo japonés

es muy completo y exigente en

cuanto a contenidos, pero además tiene

como base fundamental que los

alumnos dominen la resolución de problemas

y situaciones por sí mismos. Con

independencia de la materia o asignatura,

se busca que el estudiante no se

limite a seguir un procedimiento o memorizar

información, sino que comprenda

cómo y por qué suceden las cosas.

De este modo será capaz de aplicar el

conocimiento en cualquier contexto.

Esto mismo se defiende también en las

empresas: para contratar valoran más

las destrezas generales que el conocimiento

o la experiencia en ese trabajo

concreto, para el que ofrecen al trabajador

la formación necesaria.

7. En el colegio no solo se estudia.

Además de asistir a las clases, los

alumnos tienen que colaborar en diversas

tareas como limpiar el centro o servir

las comidas, que se toman en la propia

clase. Para ello los estudiantes se

dividen en grupos y trabajan juntos. El

colegio también organiza multitud de

actividades complementarias, como

torneos deportivos, excursiones o salidas

culturales, y clubes de actividades

extraescolares muy variadas: deporte,

música, arte, ciencia.

Fuente: http://bit.ly/2dTpO0T

zo y horas de estudio. Además, las vacaciones

son más cortas: del 20 de julio al

31 de agosto en verano, diez días entre

diciembre y enero y otros diez entre

marzo y abril.

9. Los maestros son muy respetados y

están muy preparados. Históricamente,

los profesores en Japón procedían de la

clase Samurai y tenían una alta consideración

en la sociedad. Aunque la profesión

ya no es elitista, el respeto hacia los

8. Se estudia muchas horas y los deberes

son habituales. Tanto los alumnos

de la escuela primaria como los de secundaria

inferior y superior tienen que

hacer tareas a diario. Entre otros temas,

deben practicar los kanji, los caracteres

que integran el complejo sistema de

escritura japonés. El número de horas

de clase es similar al de otros países,

pero se invierten muchas horas en actividades

extraescolares, clases de refuermaestros

se mantiene intacto.

10. Educar es trabajo de todos. El trabajo

en equipo se premia en el aula, donde

los alumnos que destacan ayudan a

aquellos con más dificultades, y el profesor

tiene a su alcance diferentes herramientas

y posibilidades para apoyar a

los estudiantes con problemas de

aprendizaje (desde atención personalizada

en el aula hasta clases).

5


L A E N S E Ñ A N Z A Y LA A C T U A L I D A D

SISTEMAS educativos

En la actualidad los principios básicos

que rigen el sistema educativo ruso

están recogidos en la Ley Federal de

Educación nº 12-FZ del 13-01-1996, que

garantiza el libre acceso y gratuidad de

la Enseñanza Primaria, Secundaria y de

Formación Profesional (Ciclo Inicial).

Igualmente garantiza la enseñanza gratuita

y la posibilidad de acceso por concurso

a la Formación Profesional Media,

Superior (Universidad) y postgrado en

los centros educativos estatales y municipales.

La escuela rusa pasa por una nueva

etapa de su historia. Hoy en día se hace

patente el proceso de división de escuelas

entre élites y masas. Todas las nuevas

tendencias, como la educación a

distancia, la formación on-line y los experimentos

con el horario escolar serán

asunto de la escuela de masas.

Sistema Educativo Japonés:

El sistema establecido en el gigante

tecnológico es “ligeramente” distinto al

nuestro. Sin embargo, que sea uno de

los países en el que estudian los alumnos

más brillantes del mundo hace que

nos pensemos si nuestro sistema es el

correcto, o necesitamos volvernos un

poco orientales en ese aspecto. La verdad

es que se encuentran opiniones y

perspectivas de todo tipo en relación al

sistema japonés de educación.

Uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de

muchos países

Estructura del sistema educativo de la

Federación Rusa

La Educación General está dirigida al

desarrollo físico, emocional, moral e

intelectual de la personalidad; a la formación

del individuo en cultura general;

al desarrollo de su capacidad de

adaptación a la vida en sociedad y a la

creación de los pilares básicos que le

permitan elegir con conocimiento preciso

el programa educativo profesional y

asimilarlo con éxito.

La Educación General incluye: Enseñanza

Preescolar; Enseñanza General Primaria;

Enseñanza General Básica; Enseñanza

General Media (completa).

La formación profesional está dirigida al

desarrollo ininterrumpido de la personalidad

en cuyo proceso se incluye la obtención

de una cualificación profesional, así

como la preparación del estudiante para

trabajar en su especialidad. Como en la

Federación Rusa todos los programas,

salvo los programas de enseñanza general,

además de conceder el título o títulos

y grados, también comportan la adquisición

de una cualificación profesional y

habilitan para trabajar por esa especialidad,

se les llama asimismo programas de

formación profesional. De este modo, la

formación (enseñanza) profesional abarca:

Enseñanza Profesional Inicial;

Enseñanza Superior No Universitaria

(Enseñanza Profesional Media);

Enseñanza Profesional Superior;

Enseñanza Profesional Post universitaria,

inclusive los programas de postgrado

La Tecnología en las Aulas Japonesas

Numerosos estudios por todo el mundo

han demostrado que las nuevas tecnologías

pueden resultar favorables a la

mejora del aprendizaje de los estudiantes

y a los métodos de enseñanza. Una

investigación, concretamente llevada a

cabo por el Instituto Nacional de Educación

Multimedia en Japón, demostró un

aumento significativo en el rendimiento

de los alumnos en el aula, ya que la

utilización de estos nuevos dispositivos

consiguió elevar la capacidad de estos

sobre todo en relación a los conceptos

siguientes en asignaturas como matemáticas,

ciencias y estudios sociales:

Conocimiento – Comprensión

Habilidad práctica

Presentación de habilidad

6


Noticias de Interés

Japón es un país puntero

a la hora de desarrollar

nuevas medidas innovadoras

en tecnología,

sino que también

está a la vanguardia de

su aplicación industrial.

Consecuencias claras

son el aumento de la

automatización y el control

informático del proceso

de producción de

las empresas. Estas consecuencias

son objeto de

enseñanza en el resto de

países del mundo en

materia de Organización

de Producción con la,

más que famosa, filosofía

JIT (Just In Time) llevado

a cabo por la empresa

japonesa de automóviles

Toyota.

Colaboradores :

William Aranguren y Saúl Cabeza

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de caracas

Además, lo que a nosotros

nos resulta llamativo

e innovador, como son

las pizarras digitales en el

ámbito académico, a los

japoneses les resulta

muy familiar, ya que llevan

años impartiendo en

colegios e institutos mediante

estos dispositivos.

A continuación se muestra

una fotografía de un

colegio de secundaria

japonés con una pizarra

digital:

Una de las últimas noticias, y más

llamativas, en el sector docente

japonés, fue la inserción este verano

de smartphones en las aulas.

El instituto privado Renaissance

Academy Incorporated de educación

a distancia de Daigo-cho

(Ibaraki, Japón) anunció el lanzamiento

del proyecto de libros de

texto digitales para smartphones

3G que pretende ayudar a graduarse

a aquellos alumnos que

abandonaron los estudios, tienen

un alto nivel de absentismo o

buscan una formación vocacional.

Es digno de mencionar la importancia

que le dan a la formación

en el país nipón. Destaca el índice

de jóvenes desempleados debido

a que abandonaron sus estudios

antes de tiempo, el cual triplica a

la media de estudiantes que consigue

un trabajo tras finalizar sus

estudios en el país. Por ello, desde

la Cátedra Telefónica-Deusto reiteramos

la importancia de lograr

una buena formación que permita

estar a nuestros jóvenes más

capacitados para el futuro, el cual

esperemos sea algo más agradable,

en temas laborales, que la

actualidad.

Los libros de papel han sido

reemplazados por el color jet-

Book de ECTACO en algunas

escuelas de Rusia. La respuesta

de los estudiantes y los profesores

es muy positiva.

ECTACO es el líder mundial en el

desarrollo de software para el

estudio y traducción de idiomas

con más de 20 años de experiencia.

El trabajo de la empresa resultó

en cientos de programas únicos

para varias plataformas, como

Palm, Windows Mobile, Windows

para PC, IOS y muchos otros. A fin

de mantener la posición de liderazgo,

la compañía ha sido convertir

el software para su uso en

las plataformas basadas en Android.

7


La tecnología está

cambiando muchos aspectos

de nuestra vida cotidiana:

nuestra forma de

relacionarnos con otras

personas, nuestra manera de

trabajar o, incluso, nuestra

manera de aprender. El uso de

la tecnología en las aulas no

nos es extraño; sin embargo,

la tecnología se utiliza como

una especie de instrumento

pasivo que convierte al

alumno en un usuario de

distintas aplicaciones y

servicios.

Aunque hace tiempo

que los ordenadores llegaron

a las aulas y, por ejemplo, se

ha entregado a muchos

alumnos un netbook dentro de

su material escolar; el uso que

se ha dado a estos

dispositivos es el de

complemento a libros y

cuadernos. Nuestros escolares

saben buscar información en

Internet o manejar

aplicaciones; la tecnología

que hay detrás de los

dispositivos que usan se les

hace invisible y, con ello,

pierden las oportunidades y

nuevos retos que presenta

para

su desarrollo la enseñanza de

programación y ciencias de la

computación en las aulas.

Aunque pueda sonar

raro, la enseñanza de

programación en las escuelas

no es nada nuevo. Lenguajes

de

programación

como Logo surgieron a

finales de los años 60 y se

convirtieron en un potente

tractor para esos "jóvenes

programadores" que se

sentaban por primera vez.

¿Es importante la enseñanza de

programación en las escuelas?

Más

allá de prepararlos para

un mercado laboral cada vez más tecnológico,

la programación permite a los alumnos encarar

procesos de autocorrección y búsqueda de

errores (depurar un programa que no funciona

adecuadamente), los enfrenta a retos de

resolución de problemas complejos

(introduciendo al alumno en la algoritmia) o

les presenta conceptos que pueden llegar a ser

complejos para un alumno de primer curso de

ingeniería como, por ejemplo, la recursividad.

Si un alumno de ingeniería llega a la

universidad con conocimientos básicos de

física, ¿por qué no llega también con

conocimientos básicos de programación?

¿Tiene sentido que su primera experiencia en

el campo de la programación sea,

directamente, en la universidad? La respuesta a

esta pregunta es algo que podemos encontrar,

por ejemplo, en el manifiesto por la educación

en ciencias de la computación en el siglo XXI.

El impacto de la enseñanza de la programación

en las escuelas

Cuando hablamos de enseñanza de

programación en las escuelas se tiende a

pensar en formar, desde la base, a las nuevas

generaciones de desarrolladores que trabajarán

en empresas como Google o Facebook.

8


Evidentemente, la

preparación para el

mercado laboral es

un factor importante

a tener en cuenta;

nuestros escolares

desempeñarán

trabajos que ni

siquiera se han inventado y la enseñanza de

ciencias de la computación es una medida

para encarar estos nuevos desafíos.

Desde

las

Administraciones

Públicas parece calar

esta teoría y la

Comisión Europea

calcula que en el año

2020 existirán alrededor

de 900.000 puestos

vacantes en el ámbito

de las TIC en Europa

que necesitarán ser

cubiertos; una demanda

que se espera cubrir,

precisamente,

introduciendo en los planes de estudios

actuales la enseñanza de programación.

La vicepresidenta de la Comisión Europea y

responsable de la Agenda Digital para

Europa, Neelie Kroes, y la Comisionada de

Educación, Cultura, Multilingüismo y

Juventud, Androulla Vassiliou, enviaron una

carta conjunta a los Ministros de Educación

de la UE instándoles a promover la enseñanza

de la programación informática en las

escuelas pues que se considera que la

programación es parte de la solución al

desempleo juvenil en Europa.

Más allá de formar a los profesionales del

futuro y adaptarlos a las nuevas exigencias

del mercado laboral, la enseñanza de la

programación en las escuelas tiene otras

muchas ventajas para el desarrollo de los

alumnos (ventajas que, incluso, hacen más

importante la introducción de estas disciplinas

en las aulas).

La iniciativa mSchools de Mobile World

Capital Barcelona y GSMA señalaba que la

enseñanza de la programación contribuía a

que los escolares estuviesen más

capacitados para resolver

problemas complejos, incluso

más allá de los ordenadores

puesto que, en su opinión, los

principios de la programación

podían ser utilizados para

solucionar problemas de la vida

real.

También señalaban que el

aprendizaje de lenguajes de

programación orientados a niños

podía cumplir un doble papel; por

un lado, permitía a los alumnos

entender la lógica que se esconde tras la

programación y, por otro lado, les serviría

como pilar para aprender lenguajes de

programación tradicionales (y utilizados en el

mundo profesional).

9


Proyectos y recursos.

Para encarar estos

desafíos, los docentes

necesitan apoyarse en nuevas

herramientas, metodologías e

instrumentos para poder

formar a nuestros escolares en

estas disciplinas. Nos

encontramos ante un reto

estratégico que se está

llevando a cabo en países de

todo el mundo y para el que no

debemos quedarnos atrás. La

red ofrece a los docentes

recursos y, evidentemente,

también tiende un gran puente

con una gran comunidad

educativa distribuida por todos

los rincones el planeta con la

que se pueden compartir

experiencias o recursos

(trabajando en comunidad y

evitando islas entre docentes).

Aunque alguien pueda

pensar que el recientemente

desaparecido proyecto OLPC

era la gran punta de lanza para

llevar la computación

a las escuelas, hoy

contamos con un amplio

abanico de recursos que están

al alcance de docentes y, por

qué no, también de padres y

madres.

Desde el punto de vista

del hardware, proyectos

como Raspberry

Pi y Arduino se han

convertido en dos de los

principales exponentes

del hardware libre que,

además, ejercen como punta

de lanza para la introducción

de la programación y la

robótica en las escuelas de

todo el mundo a un precio más

que asequible.

La Universidad de

Southampton no se podía

permitir la adquisición de

servidores para implementar

un clúster e introducir a sus

alumnos, de manera práctica,

en la computación distribuida.

¿Su solución? Desarrollar un

supercomputador mediante 64

placas Raspberry Pi;

evidentemente, el ejercicio

tiene como público objetivo

los estudiantes de ingeniería

pero, alrededor de Raspberry

Pi, se han generado

muchas aplicaciones para los

escolares e iniciativas como la

española Thinkbit introducen a

los escolares en el mundo de

la robótica gracias a Arduino.

Pesos pesados de la

industria como Intel también

están caminando por la senda

de llevar la computación a los

centros educativos con

proyectos como Intel Galileo o

el reciente Sharks Cove en

colaboración con Microsoft.

Desde la perspectiva

del software, el entorno de

programación Scratch,

desarrollado por el MIT, se ha

convertido en referente

absoluto. Scratch presenta un

lenguaje de programación

visual pensado para niños

desde 7 años de edad, un

entorno de desarrollo y,

además, está reforzado por un

sitio web donde la comunidad

puede compartir aplicaciones,

recursos o experiencias.

10


La programación en Francia,

Reino Unido, Estonia, España

y el resto de Europa.

Países como Francia comenzarán a impartir,

ya en este próximo curso académico,

programación en la educación primaria al

igual que también lo hará Reino Unido (tanto

en educación primaria como en educación secundaria).

Precisamente, en Reino Unido se

está viviendo una "revolución tecnológica" en

las escuelas y entidades privadas están impulsando

code camps o subvencionando la compra

de placas Arduino y Raspberry Pi para

que los docentes no se vean frenados por la

falta de recursos y puedan formar a los escolares

en ciencias de la computación.

Estonia, desde el año pasado, enseña

programación a los alumnos de primaria, Alemania

ya lo hace en 3 regiones, Australia lo

hará próximamente y países como Finlandia,

Israel, Corea del Sur, Nueva Zelanda o Grecia

llevan tiempo trabajando en programas piloto.

En Estados Unidos, figuras clave de la

industria tecnológica como Bill Gates, Mark

Zuckerberg o Jack Dorsey apoyan el proyecto

Code.org que busca, precisamente, concienciar

a alumnos y profesores en las ventajas

de la enseñanza de la programación en las

escuelas.

En España, si no fuese por el esfuerzo

de muchos docentes a nivel individual, la foto

nos deja algo atrás con respecto a nuestros vecinos

europeos. Navarra se ha convertido en

la primera comunidad autónoma que, de manera

generalizada, enseñará programación en

las escuelas (dentro de la asignatura de matemáticas)

y, como comentábamos al inicio, el

programa mSchools de Mobile World Capital

Barcelona y la GSMA ha creado una asignatura

optativa para enseñar a los alumnos de secundaria

a desarrollar aplicaciones móviles.

Jessika Urbina, Jonathan Arciniegas y Yuli Brito.

11


Enseñanza de la informática en África

Actualmente

Actualmente

en

África

la

enseñanza de la

informática ha

tomado un papel

importante puesto que se

han ejecutado diferentes

proyectos en beneficio de

la población africana.

Ejemplo de esto es el

Equipamiento para clases

de formación profesional

de la mujer en el área de

informática en Angola.

El principal objetivo

de dicho proyecto es

favorecer la formación de

las mujeres y su desarrollo.

Potenciar sus valores,

favorecer su auto-estima.

Buscar recursos para

En Camerún el sistema

educativo sufre graves

carencias: profesores mal pagados,

mal formados o ausencia de

profesores; edificios ruinosos;

alumnos sin libros ni material

escolar; discriminaciones por

razones de etnia (población pigmea)

y falta de acceso de gran parte de la

población a este sistema educativo.

Es cierto que las nuevas

tecnologías tienen un enorme

potencial para ayudar a las

personas a aprender, sin duda,

ofrecen grandes oportunidades para

facilitar el aprendizaje y es por ello

que se han centrado esfuerzos en el

plano educativo con la ejecución de

un proyecto para mejorar la gestión

del sistema y la calidad de la

enseñanza, y ofrecer nuevas

oportunidades educativas, en la

mejora de la cualificación del

profesorado local respecto a las

TICs e incrementar sus capacidades

docentes. De esta forma, van a

12


Pero no se quiere limitar sólo al

ámbito educativo sino también

ampliar esta formación a toda la

población local a través de cursos

de iniciación a la informática.

Asimismo, se les proporcionan las

herramientas necesarias a la

población para facilitarles su

desarrollo socioeconómico,

especialmente a los niños. Del

mismo modo, se instruye al

personal de mantenimiento

informático entre los colectivos más

desfavorecidos.

Existe gran cantidad de instituciones

implicadas que ayudan cada año

para la financiación del proyecto, la

adquisición de equipos informáticos,

la instalación de las aulas y la

realización de actividades en

Camerún. Todas ellas proporcionan

espacios donde impartir los cursos,

y sus profesores y personal

administrativo son los receptores de

la formación en informática.

En Zambia , un grupo de

formadores de docentes recibió

capacitación sobre el uso

eficaz de la tecnología en

materia de aprendizaje,

durante un taller celebrado

de la UNESCO en París.

recientemente en la Sede

Entre los participantes figuraron 15

formadores de docentes que

capacitarán a maestros en formación y

a otros ya en ejercicio, para que

puedan impartir los cursos de

informática que se incorporaron

recientemente a los planes de estudio

del país. Esta labor de capacitación

refleja el compromiso permanente de

la UNESCO de ayudar al aumento de

capacidad de los docentes de los

países en desarrollo y velar por que las

tecnologías de la información y la

comunicación se empleen para mejorar

y enriquecer las oportunidades de

aprendizaje.

Además, se creó un grupo en línea

mediante el uso de las redes sociales,

a fin de mantener conectados a los

participantes y formadores, una vez

concluido el taller de capacitación.

13


Plataforma TIC para la

investigación y educación sanitaria en

África

Es un proyecto que inicio en el año

2011 fue denominado África Build y fue

ejecutado bajo la colaboración de

especialistas españoles y socios de las

universidades de Ghana, Mali, Camerún e

institución de las telecomunicaciones de

Egipto, su fin establecer redes de

investigadores y sinergias con otros

proyectos de colaboración sanitaria en

África .

Dando

Continuidad a

E-learning

Entre los objetivos de este proyecto

resalta el desarrollo de un amplio

programa de cursos de e-learning en

salud, informática médica y TIC

informática médica y tecnologías Web.

¿Qué se pretende lograr?

Con este proyecto se

pretende generar una red de

información compartida para

atacar uno de los principales

problemas que aqueja a gran

parte de la población africana

en el entorno de la salud, a la

vez se pretende emplear el

uso de ordenadores portátiles

sencillos y la conexión de

telefonía móvil y es que el

uso de los dispositivos

móviles hoy en día resultan

una alternativa practica para

el intercambio de información

y la construcción de

conocimientos.

Editores:

Bravo, Catalina

Solorzano, Yaletzi

14


Informática en Canadá

Actualidad

C anadá es el tercer país del

mundo que más invierte en

la educación postsecundaria,

según revela el último informe de la

Organización de Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE).

El país quedó por detrás de Suiza y

Estados Unidos, el cual evalúa

los gastos promedio de cada

gobierno en cuanto a la educación

colegial y universitaria. Así mismo, el

estudio aplaude el apoyo del gobierno

en la educación superior. El

38% de los fondos que recibe la

educación vienen del sector público

canadiense.

S egún el

mandatario

conservador Stephen

Harper,

las

comunidades

aborígenes tendrán

mayor control sobre

la instrucción a sus

escolares, el Estado

respetará la

enseñanza de las

lenguas y culturas

autóctonas, y

también

incrementará a más

de mil millones de

dólares los fondos

anuales destinados a

la educación

15


Actualidad

E

l Plan Nacional Estadounidense de

Educación en TIC reconoce que

están virtualmente tanto en el corazón de

todos los aspectos de nuestras vidas

como del trabajo diario y que debemos

apalancarnos en estas para ofrecer

experiencias de

aprendizaje y

contenidos poderosos y enganchadores,

así como recursos y formas de evaluar

que valoren los

logros de los

estudiantes de

manera más

completa, auténtica

y significativa.

El aprendizaje

y los sistemas

de Evaluación

basados

en las TIC, serán

cruciales en

el mejoramiento

del aprendizaje

de los estudiantes y en la generación

de datos que puedan usarse para

mejorar

continuamente el sistema

educativo en todos los niveles. Las

TIC ayudarán a llevar a cabo estrategias

de enseñanza colaborativa que combinadas

con el aprendizaje profesional,

preparen mejor a los docentes y acrecienten

sus Competencias y experticia, a

lo largo de sus carreras.

Informática en los Estados unidos

T ambién se debe implementar

un nuevo enfoque en investigación y

desarrollo (I&D) en educación que se

centre en escalar las mejores prácticas y

las más innovadoras en el uso de

las TIC, a la enseñanza y el aprendizaje.

De esta manera

se busca

transferir a la

educación las

innovaciones

tecnológicas

existentes y

emergentes,

apoyando la I&D

que para el trabajo

educativo

se ha realizado

en organizaciones

como

la Fundación Nacional para la

Ciencia (National Science Foundation) y

creando una nueva organización que

tenga a su cargo el manejo de los mayores

retos en I&D en el campo de confluencia

del aprendizaje de las ciencias, la

tecnología (TIC) y la educación.

Franklin Lemus

16


Informática en México

Actualidad

E

l Programa Intel Educar para el Futuro, es una iniciativa de

capacitación dirigida a docentes en servicio, con el propósito

de prepararlos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje

significativos y constructivos, que integren la tecnología informática

como un recurso facilitador de aprendizajes y no como un fin en sí

misma, fortaleciendo las adquisiciones de los estudiantes y de los

educadores. El objetivo principal de dicho programa, no es

informatizar a los docentes, sino que pretende prepararlos para

aplicar el uso de la computadora al currículo existente como un

instrumento de producción, para imaginar y diseñar ambientes de

aprendizaje concretos que pongan en marcha procesos activos de

construcción de saberes.

17


Actualidad

Informática en México

A

través de talleres de aprendizaje práctico, de cuarenta horas de duración,

en los que los participantes desarrollan un plan de unidad, aprenden como

incorporar Internet a sus clases, el diseño de páginas Web, además, estrategias

de evaluación de los proyectos tecnológicos de sus estudiantes y logran

habilidades para transferir conocimientos de tecnología, como parte del proceso

enseñanza-aprendizaje. Cuentan con una Red Escolar que es una comunidad

formada por estudiantes, profesores, padres de familia y cuerpos directivos

que se comunican a través de una red de cómputo enlazada a Internet. Su

objetivo principal es apoyar la Educación Básica y Normal para elevar la

calidad del aprendizaje. La diferencia fundamental está en las estrategias de

comunicación y socialización del conocimiento. Tres son los principales

beneficios que se obtienen al pertenecer al Programa de la Red Escolar: el

primero, consiste en el uso de correo electrónico; el segundo, en el acceso a

Internet y finalmente, el uso de discos compactos educativos elaborados con

técnicas multimedia.

18


Actualidad

Informática en Cuba

E

l programa MINED integró las áreas de docencia, gestión

educativa, el soporte de red y los servicios técnicos. Sus líneas

de acción transversales abarcaron la capacitación de los recursos

humanos, la investigación y el desarrollo de la Informática

Educativa, así como la inversión en equipamientos y software educativos.

En la docencia, sus

principales

contribuciones

educativas es- tarán en la asimilación

por parte de los estudiantes

de mé- todos generales

de trabajo en la resolución de

problemas y situaciones de

aprendizaje, usar diferentes software,

normas y

estilos de trabajo

colectivo en la realización de tareas conjuntas, en el desarrollo de

hábitos correctos en el uso de los medios, desarrollo de una ética informática,

procesamiento e intercambio de la información. El currículo

escolar posibilita que los estudiantes dominen el funcionamiento

de las computadoras, el procesamiento de textos, páginas Web, gráficos,

tablas, creación de presentaciones electrónicas, trabajo

con hojas electrónicas de cálculo, y con sistemas de gestión de base

de datos y fundamentos de programación, además de incrementarse

de manera progresiva el uso de la computadora como medio de enseñanza

para el aprendizaje de las asignaturas, con el empleo de software

educativos y otros materiales didácticos.

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Actualidad

Informática en Cuba

Enseñanza Preuniversitaria: Se

completa la formación informática básica,

(profundización del sistema operativo,

hojas electrónicas de cálculo, sistemas de

gestión de bases de datos y elementos

de programación visual), con énfasis en

el desarrollo de habilidades para la

resolución de problemas mediante las

computadoras, de diferentes contenidos

del currículo y situaciones del contexto

comunitario en estrecha vinculación con

el uso de software educativos.

Educación Técnica y Profesional: Se

alcanza una formación informática

aplicada, según las particularidades de

cada especialidad, así como el desarrollo

de habilidades para la resolución de

problemas de la rama productiva o de

servicios afín y el uso de software

educativos. Carreras pedagógicas:

Lograr una formación informática aplicada

a la rama pedagógica, que dominen y

apliquen el software educativo y

desarrollen habilidades para el trabajo

en redes de computadoras para

acceder a la información

científico-técnica,

pedagógica,

administrativa y económica, en

correspondencia con los

requerimientos de cada carrera.

El Programa de Informática

Educativa cubre en la actualidad

todas las educaciones y el 100%

de los centros escolares del

Sistema Educacional debido a que

hasta los más apartados rincones

de las zonas rurales y de montañas,

tienen asignadas computadoras.

En estos centros se preparan en

Informática además, a todos los

docentes del sistema educacional, a

través de asignaturas en sus

respectivas carreras pedagógicas,

en cursos de postgrado y en

modalidades de estudios como

diplomado, maestrías y doctorados.

Las universidades pedagógicas

ejecutan, además, la labor de

concepción, producción, evaluación

y aplicación del software educativo

a través de una red de Centros de

Estudio de Software Educativo.

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Informática en Costa Rica

C

on la creación del Programa

Nacional de Informática

Educativa MEPFOD (PRONIE MEP-

FOD) y con sus inversiones

sostenidas para el aprovechamiento

de las tecnologías digitales

en el sistema educativo, Costa

Rica destaca por su decidido énfasis

en la creación de oportunidades

educativas para el desarrollo

de las capacidades de los educandos.

El PRONIE MEP-FOD ha

apostado por incorporar las tecnologías

digitales como herramientas

para apoyar el aprendizaje

curricular y desarrollar las capacidades

intelectuales de los estudiantes,

al involucrarlos, junto con

los educadores, en el aprendizaje

por proyectos y en la construcción

de productos digitales.

Actualidad

P or su parte, desde

el área de la Educación Técnica,

se ha procurado que los

estudiantes de todas las

especialidades adquieran

destrezas básicas para el uso de

las herramientas digitales de

productividad más difundidas.

Además, se ha hecho de la

programación de computadoras y

la arquitectura de redes dos

especialidades técnicas que

responden a necesidades

concretas del mercado laboral

actual.

21


Actualidad

Informática en Costa Rica

O

tras iniciativas del MEP, como el Programa de Innovación

Educativa, han apuntado al uso de las tecnologías digitales

para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las diversas

materias, colocando tecnologías móviles al servicio de los profesores de

la educación secundaria. Aunque en la actualidad existen muchas otras

iniciativas educativas con

tecnologías digitales en el país,

estas menciones ilustran la

diversidad de modos de

aprovecharlas, así como la

necesidad de articular esta amplia

oferta en torno a metas comunes

que favorezcan el desarrollo

integral de las capacidades de los

estudiantes. Con más de dos

décadas de esfuerzos en esta dirección, y con una economía orientada a los

servicios e integrada al comercio mundial, los retos actuales del país radican

en sostener los logros actuales, avanzar hacia una mayor inclusión de las

tecnologías digitales en todo el sistema educativo, y alinear la formación inicial

y continua de los educadores con las competencias necesarias para utilizar

las tecnologías y desarrollar las capacidades de los estudiantes.

Belinda Zambrano

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Actualidad

Informática en Venezuela

E n los últimos años, a nivel mundial, la implementación de las Tecnologías

de Información y Comunicación (TIC) ha sido de gran utilidad para obtener

un proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo en todos los niveles de educación.

En este sentido, las TIC se han integrado con los contenidos didácticos

para desarrollar diversas estrategias educativas, con el fin de que los docentes

posean domino de herramientas tecnológicas afianzando así las

características de innovación de los docentes y los alumnos, como lo

plantea la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

y la Cultura (UNESCO, 2008) en los Estándares de Competencias TIC para

Docentes.

En este marco, todos los docentes deben estar capacitados tecnológicamente,

propiciando así un clima de aprendizaje basado en la innovación, actuando

en conjunto con la implementación de las tecnologías de información y

comunicación

23


Actualidad

Informática en Venezuela

T

omando en

consideración

la aplicación, cada vez más frecuente, de estas particularidades,

las instituciones gubernamentales de Venezuela se unieron

para seguir esta vertiente mundial, actualizándose en materia educativa

con la implementación de una conexión efectiva entre las TIC y el proceso

educativo. Es así cuando se crea el “Proyecto Educativo

Canaima”, el cual tiene la finalidad de potenciar la lectura, escritura, potenciamiento

Lógico – Matemático de niñas y niños venezolanos con

ayuda de las TIC y del software Libre, y a la vez permitir a los docentes

crear, me-orar y modificar contenidos que promuevan el pensamiento humanista,

ambientalista, tecnológico, cien-tífico y social.

Este proyecto está desarrollado bajo software libre, desde la elaboración

del sistema operativo y de contenidos educativos 100% venezolanos.

Manifestándose en dos modalidades: “Canaima va a la Escuela” realizada

en 1er grado bajo el sistema de red salón y “Canaima va a casa” desde

2do grado a 6to grado del nivel de Educación Primaria; por lo que todos

aquellos docentes a cuyos estudiantes les haya sido entregada una

portátil Canaima deben incluir en su planificación el uso efectivo de las

TIC enmarcadas en software libre, específicamente los desarrollados para

el proyecto Canaima Educativo.

Urimare Rodríguez

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