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sistemas portafoli

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PORTAFOLIO<br />

ARTÍCULOS DE OPINIÓN<br />

SISTEMA EDUCATIVO,<br />

CONTEXTOS EDUCATIVOS<br />

EN LA ETAPA INFANTIL<br />

YAIZA ADILLÓN


ÍNDICE<br />

PRESENTACIÓN 2<br />

CARTA A UN MARCIANO 3<br />

LEYES EDUCATIVAS EN VIGOR 5<br />

¿LA ESCUELA ES UNA EMPRESA? 6<br />

TIPOS DE CENTROS 7<br />

ABANDONO ESCOLAR 9<br />

COLEGIOS RELIGIOSOS 10<br />

SR. MARTÍNEZ 11<br />

“JOAN EL MECÀNIC” 11<br />

JORNADA CONTINUA O PARTIDA 12<br />

REQUISITOS PARA SER DIRECTOR 13<br />

COMPETENCIAS DE JEFE DE ESTUDIOS, CLAUSTRO Y CONSEJO<br />

ESCOLAR 13<br />

CONCLUSIONES 15<br />

BIBLIOGRAFÍA 16


Mi presentación<br />

Mi nombre es Yaiza y soy una estudiante del grado de Educación Infantil en la universidad<br />

de Barcelona, en este <strong>portafoli</strong>o recojo aquellos contenidos y temas interesantes que he<br />

ido trabajando a lo largo de este semestre.


Carta a un marciano<br />

Hoy hemos realizado una carta a un marciano explicándole lo que seria una escuela para<br />

nosotros. Ha resultado ser una actividad interesante, debido a que no me acostumbro a<br />

preguntarme que es una escuela para mi des de el concepto más básico.<br />

Si volviera a realizar una carta a un marciano, seguramente cambiaría varios aspectos.<br />

Por ejemplo, explicaría que una escuela esta formada por un conjunto de elementos y un<br />

conjunto de personas. Ese conjunto de elementos se clasifican en objetivos, estructura,<br />

tecnología, cultura, recursos y entorno.<br />

• Objetivos:<br />

1. Explícitos (P.E.C), (U.D)<br />

2. Implícitos- objetivos que no se escriben pero existe un deseo de ellos y orienta el<br />

rumbo de las actuaciones del centro.<br />

• Recursos:<br />

Patrimonio con el que cuenta el centro.<br />

1. Personales= Humanos<br />

2. Materiales= todo el material<br />

3. Funcionales:<br />

-dinero<br />

-tiempo<br />

anteriores<br />

-formación del profesorado<br />

Permiten funcionar a los recursos<br />

• Estructura:<br />

Todos los centros educativos están formados por un E.M.O (Estructura Mínima<br />

Obligatoria)<br />

Órganos de gobierno + equipo de profesores + pedag/psicop + AMPA O AFA<br />

• Tecnología:<br />

Conjunto de acciones y maneras de actuar proas de las institución orientada


intencionadamente, ejecutada mediante unos determinados métodos e<br />

instrumentos y justificadas después de un proceso de análisis.<br />

• Cultura:<br />

Significados, principios, valores y creencias compartidos por los miembros que una<br />

identidad al centro.<br />

Ejemplo del iceberg.<br />

• Entorno:<br />

Situación geográfica del centro, nivel socieconómico y cultural, personas que viven<br />

en la zona, leyes, grupos sociales y factores con los que interacionan.<br />

Después de haber realizado la clase teórica, sentí que había omitido muchos detalles<br />

importantes en mi carta. Había considerado que una escuela se formaba solo gracias a un<br />

alumno o varios y un profesor/maestro o varios, cuando en realidad una escuela es una<br />

organización de muchísimos factores.


• 1970-1980: LGE- Ley General de Educación<br />

Leyes educativas en vigor<br />

• 1985 :LODE- Ley Orgánica del Derecho a la Educación<br />

• 1990: LOGSE- Ley de Ordenación General del Sistema Educativo<br />

• 2006: LOE- Ley Orgánica de Educación<br />

• 2013: LOMCE- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Educación<br />

Des del comienzo de la democracia en el estado Español hemos cambiado<br />

constantemente la ley de la educación, dando paso a una resolución confusa y dudosa<br />

para las personas a quien realmente afecta. En mi opinión estos constantes cambios son<br />

fruto de una necesidad, de la política mayoritaria de cada ciclo, de implantar su ley por<br />

encima de otras y ejerciendo así su poder. El problema es que realmente lo que<br />

consiguen es una desorganización de nuevo de todo el sistema educativo.<br />

En mi opinión estos cambios, a veces, han repercutido más en la desmotivación y por lo<br />

cual el abandono de muchos estudiantes sus estudios, que no en la mejora y en el hecho<br />

de que nuestros estudiantes tengas interés en seguir formándose.<br />

La búsqueda de empleos, cada vez reclama más un nivel alto en formación, a causa de la<br />

disminución de empleos y la crisis que estamos viviendo, y aun así, siguen ejerciendo<br />

cambios, a mi parecer, muy poco constructivos sobre las leyes de la educación.<br />

Consiguiendo así, que más personas acaben abandonando sus estudios antes de<br />

finalizarlos.


¿La escuela es una empresa?<br />

“Desde la administración educativa parecen empeñados en diseñar planes en los que se<br />

trata a los estudiantes como productos, a los padres como clientes y a las escuelas como<br />

empresas.” Cecilia Salazar-Alonso<br />

En mi opinión la escuela no es una empresa ni lo debería ser nunca. La escuela debería<br />

ser un bien común para la sociedad y para todos nosotros, no debería ser un centro<br />

donde se ofrecen unos servicios a cambio de una remuneración económica. La escuela<br />

prepara, forma, educa, sociabiliza a nuestros más pequeños y pequeñas. La educación,<br />

en nuestro país es un derecho básico por lo que no se trata de vender un servicio si no de<br />

vivir en sociedad, enriqueciéndonos como personas y en conocimientos.<br />

Es cierto que los tiempos han cambiado y con ello el concepto de escuela ha tenido<br />

algunas variaciones. Antiguamente los padres y madres no discutían con el maestro/a ni<br />

le exigían como debía hacer su trabajo, hoy en día muchos padres y madres se creen con<br />

el derecho de exigirle al maestro o maestra como debe educar a su hijo en el ámbito<br />

escolar no valorando su opinión como profesional ni valorando la labor que esta haciendo<br />

con su hijo y con ellos. Se ha dado una visión empresarial a la escuela dando a entender<br />

a algunas personas, que si tu pagas por esos servicios, tienes el derecho a exigir que los<br />

hagan como tu quieres, ya que tu eres el “cliente” y deben contentarte. Un dato relevante<br />

también, es que antiguamente, la persona que podía ir a la escuela se consideraba que<br />

era afortunada, en cambio en la actualidad todos los niños van a la escuela, lo que ha<br />

comportado que surjan más escuelas, escuelas que compiten entre sí, mediante servicios,<br />

calificaciones, valores, para ofrecer la opción más llamativa y que los padres y madres<br />

decidan matricular a sus hijos en esas escuelas. Este aspecto de competencia provoca<br />

que algunas personas piensen que la escuela es una empresa.<br />

En conclusión, en mi opinión la escuela no es una empresa a pesar de los cambios<br />

comentados, es un espacio donde se forma a personitas y se forma parte en la creación<br />

de los pensamientos de las generaciones futuras.


Tipos de centros<br />

En la actualidad nos encontramos con tres tipos de centros educativos: los públicos, los<br />

privados y los privados-concertados.<br />

Un centro público se caracteriza principalmente porque lo subvenciona el estado y las<br />

familias solo tienen que ocuparse del pago de la matricula.<br />

Un centro privado no se mantiene gracias a la administración pública si no que su<br />

titularidad es de una persona física o de una jurídica.<br />

Un centro privado-concertado esta sostenido gracias una parte de fondos públicos y otra a<br />

una persona física o jurídica como la privada.<br />

En mi experiencia personal, he estudiado casi toda mi vida en un centro privadoconcertado,<br />

un año en un centro privado y otro en una público. También realice mis<br />

practicas como educadora en un centro público. He de admitir que existían diferencias<br />

considerables entre ellos, no tantas entre el privado-concertado y el privado, pero si entre<br />

estos dos y el público.<br />

Durante las etapas que curse en el centro privado-concertado y el privado, puedo decir<br />

que eran centros bastante familiares y cercanos con sus alumnos, no obstante las<br />

instalaciones de ambos estaban algo deterioradas y anticuadas, las nuevas tecnologías<br />

eran escasas y los profesores no variaban continuamente, eso facilitaba el vinculo entre<br />

profesor/a-alumno/a. En cambio en los centros públicos en los que estudie y trabaje como<br />

educadora, contaban con instalaciones nuevas e innovadoras, con nuevas tecnologías<br />

actualizadas, pero los maestros y maestras eran muy variantes, un año ejercía un<br />

profesional como tutor y otro año era otra persona, debido a las constantes substituciones<br />

de personales que no tienen aun una plaza asignada. Cuando pasa eso con niños y niñas<br />

de infantil dificulta que los infantes cojan confianza con su educador o educadora, ya que<br />

constantemente se los están cambiando.<br />

Públicos Privado-concertado Privado<br />

Subvencionado por el estado<br />

Subvención del estado y de una<br />

persona física o jurídica<br />

Propiedad de una persona física<br />

o jurídica<br />

Movimiento de profesorado Profesorado de muchos años Profesorado de muchos años<br />

Instalaciones nuevas<br />

Instalaciones deterioradas i/o<br />

anticuadas<br />

Instalaciones deterioradas i/o<br />

anticuadas<br />

“Hay un estereotipo casi universal: la educación privada es mejor que la pública.”<br />

Leonardo Garnier


Dado la opinión que he dado anteriormente quiero añadir que para mi esta frase es<br />

errónea, ya que no depende de si el centro es público o privado o privado-concertado si<br />

no de como es capaz de organizarse y formar a sus alumnos con o sin los recursos de los<br />

que disponen.


Abandono escolar<br />

“cuestiones como son el reducido número de alumnos excelentes y el nivel medio de los<br />

alumnos españoles en relación a otros europeos, una tasa de abandono escolar en el<br />

entorno del 19% que casi duplica la de la UE, o el paulatino descenso que refleja el último<br />

informe de la CRUE en el número de universitarios en los estudios de ciencias e<br />

ingenierías “ Pablo Hispan<br />

España se encuentra ante una preocupante realidad, y es que cada vez más jóvenes<br />

abandonan sus estudios a causa de que no sienten motivación por ellos, ni interés,<br />

sienten que no son capaces de sacárselos o bien no tienen nivel económico como para<br />

permitírselo. Dado que los tiempos no mejoran y nuestra educación está en decadencia,<br />

el gobierno decidió en 2013 crear una nueva ley de la educación, Ley Orgánica de la<br />

Mejora de la Calidad de la Educación. En mi opinión este cambio es un cambio que en<br />

lugar de ayudar, empeorara la situación. Si barajamos la posibilidad de que algunos<br />

alumnos abandonan sus estudios a causa de falta de interés o falta de creerse capaces,<br />

lo que vamos a conseguir con estos cambios es que su formación la abandonen antes. En<br />

2012-2013 se supero la cifra de alumnos que acabaron la eso con un 75,4% según la<br />

noticia de ELMUNDO del 27/03/2015. Si ahora les imponemos un nuevo cambio que<br />

consistirá en que todos estos alumnos/as deberán aprobar un examen final para obtener<br />

el título de la Enseñanza Secundaria Obligatoria estos porcentajes bajaran y provocaran<br />

un abandono de los estudios con un nivel todavía mas inferior de los estudios acabados.<br />

En mi opinión hay que fomentar a que los jóvenes estudien y acaben sus estudios,<br />

valorándolos y creándoles intereses y valores que les hagan sentir capaces de que<br />

pueden sacarse la titulación que ellos elijan.<br />

La nueva ley, la LOMCE, favorece la enseñanza en formación profesional, cosa que en mi<br />

opinión está muy bien, pero no hay que centrarse tan solo en eso. Si favorecemos<br />

unicamente a la formación profesional el número de estudiantes universitarios disminuirá<br />

considerablemente.<br />

Fomentemos que el tener estudios es bueno para el futuro personal de los jóvenes, de la<br />

sociedad y del país. Concienciemos a la población y hagamos cambios en la educación<br />

que vuelvan nuestras escuelas atractivas para los estudiantes y no les dificultemos el<br />

acceso y el crecimiento en sus estudios posteriores.


Colegios religiosos<br />

El hecho de que la asignatura de religión se curse o no en un colegio privado o privadoconcertado,<br />

no viene implantada por el colegio sino por el gobierno.<br />

Durante la dictadura Franquista existía una religión oficial por lo tanto era una asignatura<br />

obligatoria, cuando llego la democracia la asignatura seguía existiendo pero se estableció<br />

que se podría impartir otra asignatura relacionada con la ética, ambas asignaturas<br />

contaban para nota final.<br />

Poco después llego la ley LOGSE provocando que religión fuera una asignatura<br />

obligatoria de impartir en los centros pero los alumnos tenían la decisión de si cursarla o<br />

no. Ya no contaba para nota.<br />

Durante la LOE la religión siguió siendo optativa.<br />

Por último, llego la creación de la LOMCE se planteo la creación de dos distintas<br />

asignaturas para substituir a la religión, pero este cambio no se llevo a cabo. A días de<br />

hoy se sigue impartiendo la religión en los centros educativas.<br />

Mi conclusión sobre esta breve explicación de la religión en las escuelas es que no<br />

debería estar impuesta como obligatoria ni mucho menos como materia de evaluación.<br />

Está bien que aquellos centros que ellos consideren puedan impartirla de manera optativa<br />

, así siempre quedaran centros laicos para aquellas personas que no quieran que sus<br />

hijos e hijas impartan religión en la escuela y para aquellos que si lo quieran sin imponer<br />

una asignatura más a su evaluación.<br />

La creencia religiosa de cada uno es muy personal y a pesar de estar en un país donde<br />

se fomenta la religión católica, cada vez tenemos más personas inmigrantes que vienen<br />

de otras culturas y con otras creencias que hay que respetar igual y no tener porque<br />

imponer nuestras creencias como las apropiadas o como las obligatorias.<br />

Fomentemos la igualdad y no discriminemos a nadie por su tipo de cultura, religión o<br />

costumbres.


Sr Martínez<br />

En ocasiones, la profesión que hemos escogido puede ponernos en una situación<br />

complicada de resolver y no planificada. Un ejemplo es el caso del sr. Martínez que<br />

hemos trabajado hoy en clase. Este caso nos ponía en la situación de que un padre,<br />

enfadado porque su hijo se hizo una fisura en el patio y nadie le aviso, viene a hablar con<br />

nosotros/as como tutor o tutora de su hijo, para explicarle que ha sucedido.<br />

En casos como este debemos guardar la calma, no dejarnos faltar al respeto pero<br />

tampoco ponernos nosotros a la altura del padre. Dado que se ha dirigido a nosotros en<br />

mal momento, ya que debemos estar en clase con los niños y niñas, debemos indicarle<br />

que hablaremos con el en otro momento y resolveremos esta circunstancia, acto seguido<br />

debemos avisar al director o directora prediciendo ,seguramente, la actuación del padre<br />

que será ir directo a hablar con alguien de un cargo superior. El director ya se encargará<br />

de informar e intentar tranquilizar al padre y buscar la mejor solución para arreglar este<br />

conflicto.<br />

“Joan el mecànic”<br />

Hoy en el aula hemos realizado una práctica sobre una historia sobre un mecánico y el<br />

procedimiento que usaba para arreglar cualquier problema que pudiera tener un coche.<br />

Leyendo este relato, he encontrado diversas similitudes con la profesión de maestra, pues<br />

nunca debes utilizar una técnica con un niño si no estas segura o seguro de lo que le<br />

pasa. Por ejemplo, un niño empieza a tener fiebre, es evidente que algo no va bien. No<br />

obstante, nosotros/as no somos médicos, nuestra obligación es llamar a los padres para<br />

explicar la situación y que ellos decidan si quieren llevarlo al especialista, en este caso al<br />

médico, o no. La misma situación sería si nos encontramos un infante con signos de<br />

alarma de un posible autismo, nosotros/as no podemos diagnosticar dicho problema, de<br />

eso se encargará el psicólogo o educar especial del centro. De la misma manera,<br />

nosotros/as si que seremos profesionales en el ámbito de la educación y conoceremos<br />

diversas técnicas y métodos que si podremos utilizar para formar a nuestros niños y<br />

niñas.


Jornada continua o partida<br />

En la actualidad nos encontramos con una duda como esta, ¿que es mejor, jornada<br />

continua o partida?<br />

En mi opinión, depende de en que zona geográfica residas y también en que época del<br />

año estés, no es lo mismo primavera que invierno y no es lo mismo estudiar con las<br />

temperaturas de Canarias que con las de Galicia.<br />

“Los niños y las niñas de 3 a 11 años necesitan momentos de cambio y ruptura que les<br />

permitan descansar y recuperar la atención.” Elena Martín Ortega<br />

Algunos expertos comentan que es importante que hayan interrupciones y descansos<br />

durante la jornada escolar, ya que la atención no es la misma si los alumnos y alumnas<br />

hacen todas las horas seguidas. Explican que es importante la comida a causa de que<br />

les ayuda a desconectar y debido a que llevan demasiadas horas desde el desayuno.<br />

Este tipo de teorías favorecen la jornada partida para otorgarles un descanso a los más<br />

pequeños.<br />

A continuación realizaré una tabla con los pros y contras de cada jornada.<br />

Jornada partida<br />

Jornada continua<br />

PROS CONTRAS PROS CONTRAS<br />

• Realizan<br />

jornadas con<br />

diversos<br />

descansos.<br />

• La concentración<br />

es mayor con<br />

esos descansos.<br />

• Durante esos<br />

descansos<br />

trabajan otros<br />

ámbitos como la<br />

socialización.<br />

• Se adapta al<br />

horario de las<br />

familias<br />

• Después de las<br />

comidas la<br />

atención es más<br />

reducida.<br />

• Disponen de<br />

menos tiempo<br />

libre.<br />

• Menos tiempo<br />

para organizar el<br />

trabajo del<br />

profesorado<br />

• No interrupciones<br />

de la actividad<br />

académica.<br />

• Las horas de<br />

mayor<br />

concentración son<br />

por la mañana.<br />

• Más tiempo libre<br />

para los<br />

alumnos/alumnas<br />

• Más tiempo para<br />

la organización<br />

del profesorado.<br />

• No se adapta<br />

al horario de<br />

la mayoría de<br />

las familias.<br />

• La<br />

concentración<br />

disminuye por<br />

no haber<br />

descansos


En resumen, cada jornada tiene sus cosas positivas y sus cosas negativas, en mi opinión,<br />

lo correcto sería ofrecer diferente escuelas con estos dos tipos de jornadas y que así las<br />

familias puedan escoger que tipo de jornada se adapta mejor a su estilo de vida.<br />

Requisitos para ser director<br />

Los requisitos para llegar a ser un director han variado recientemente, puesto que ahora<br />

para llegar a ser un director de un centro público, la persona solicitante deberá haber<br />

trabajado como mínimo 5 años como docente y funcionario en la escuela que solicita<br />

dicho puesto. A parte, deberá hacer un curso sobre la dirección de colegios. Para llegar a<br />

ser director o directora, el solicitante deberá presentar un proyecto de dirección y ser<br />

escogido por la Administración Pública.<br />

Competencias de jefe de estudios,<br />

consejo escolar y claustro<br />

• distribución de espacios y tiempos<br />

Jefe de estudios<br />

• velar por los contenidos didácticos culturales<br />

• recoger las programaciones del aula<br />

• Coordinar entre editoriales y docentes<br />

• Aprobar documentos internos del centro<br />

Consejo escolar<br />

• representa los miembros de la comunidad educativa:<br />

docentes, familias y alumnos/as<br />

• representa el ayuntamiento, en centros públicos, la<br />

titularidad, en los centros privados<br />

Claustro<br />

• formado por todos los docentes del centro<br />

• órgano de gobierno con funciones propias y<br />

competencias<br />

• Didáctica del curriculum<br />

• Elabora el PEC y el Reglamento de Régimen Interno<br />

con el equipo directivo del centro


Con estos diferentes órganos de un centro educativo podemos comprobar como es<br />

necesario del muchos cargos, cada uno con sus respectivas funciones, para que el centro<br />

educativo funcione en buenas condiciones.


Conclusiones<br />

Las conclusiones finales que he obtenido realizando mi <strong>portafoli</strong>o han sido:<br />

• Que es un documento que ayuda a tener curiosidad sobre algunos temas que<br />

antes no despertaban mi interés.<br />

• Me ha ayudado ha comprobar mis propios conocimientos sobre diversos temas y a<br />

informarme sobre aquellos que desconocía.<br />

• He trabajado la argumentación y mi opinión propia<br />

• He profundizado bastante más sobre algunos contenidos y los he asimilado mejor


Bibliografía<br />

Escuela No Es Una Empresa<br />

https://es.scribd.com/doc/45503127/Escuela-No-Es-Una-Empresa-Ch-Laval<br />

https://www.yoestudieenlapublica.org/descargas/5articuloEscuelaEmpresa.pdf<br />

http://elpais.com/elpais/2016/04/13/opinion/1460556015_869698.html<br />

https://manuazpicueta.com/2016/04/04/colegio-religioso-o-colegio-laico-las-diferencias/<br />

http://es.slideshare.net/pitufin206/jornada-continua-consu<br />

https://jornadacontinuaypartida.wordpress.com/que-opinan-los-expertos-sobre-la-jornada-continua/<br />

http://www.educaweb.com/noticia/2015/11/25/jornada-continua-ventajas-inconvenientes-9132/<br />

http://postgrado.ufv.es/que-dice-la-lomce-sobre-la-direccion-de-centros-educativos/<br />

http://postgrado.ufv.es/que-dice-la-lomce-sobre-la-direccion-de-centros-educativos/<br />

http://www.nacion.com/opinion/foros/Educacion-publica-privada-relativizarestereotipo_0_1381461852.html<br />

http://www.nacion.com/opinion/foros/Educacion-publica-privada-relativizarestereotipo_0_1381461852.html<br />

http://silvia-silviapedagogia.blogspot.com.es/2009/10/funcionesprofesorjefe-de-estudioy.html

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