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Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad

38 Programa

38 Programa Escuelas de Calidad Condiciones sociales y familiares: ¿dónde y con quién vive?, ¿a qué se dedica su familia?, ¿qué actividades realiza fuera de la escuela?, entre otros. Características propias de la discapacidad que presenta, esto es: ¿cuáles son sus fortalezas y sus debilidades en el aspecto físico, en caso de presentar una discapacidad motriz? Entorno escolar: ¿qué aspectos de la escuela, el aula, los maestros, los compañeros… favorecen el aprendizaje del alumno?, ¿qué aspectos de la escuela, el aula, los maestros, los compañeros… representan una barrera o un obstáculo para que el alumno participe y alcance el logro educativo? Para efectuar esta evaluación se pueden utilizar diversas técnicas e instrumentos; todos los que sean necesarios para tener un conocimiento profundo del alumno y del contexto social, familiar y escolar que lo rodea, y a partir de ello poder definir el tipo de apoyos que requiere y la forma en la que se trabajará con él o con ella, a fin de asegurar su participación plena y el logro educativo. Hay que recordar que esta evaluación es la base para planificar el trabajo que se realice con el niño, la niña o el joven. En el proceso de evaluación debe participar, preferentemente, el personal de educación especial, si lo hay, y de educación regular relacionado con la atención del niño, la niña o el joven, así como los padres y madres de familia y otros profesionales involucrados en su atención. Algunas ideas • Consultar en el documento Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación en la Educación Básica lo referente a la evaluación psicopedagógica y el informe correspondiente (dgair en www.sep.gob.mx). • Consultar la explicación sobre la evaluación psicopedagógica en las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educación Especial, Capítulo 2: “Servicios de Apoyo”; pp. 47-52 (materiales en http://www.educacionespecial.sep.gob.mx).

Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas pec 39 • Revisar la Unidad 4: “Evaluación psicopedagógica”, del Curso Nacional de Integración Educativa. Guía de Estudio. sep, 2000. • Revisar el Capítulo 3: “Detección de niños con necesidades educativas especiales”, del libro La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. sep/Fondo Mixto México-España, 2000. • Revisar el video ¿Cómo identificar las necesidades educativas especiales? de la serie Integración Educativa 1999. sep/Fondo Mixto México-España. • Consultar con el servicio de apoyo de educación especial que está en la escuela, en caso de que lo haya, cuál es el procedimiento para realizar la evaluación psicopedagógica y de qué manera participarán el personal y la familia. • Solicitar orientación al Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa (crie) más cercano para realizar la evaluación psicopedagógica. • Solicitar orientación a la instancia de educación especial de la entidad, a través del asesor del Programa Escuelas de Calidad, acerca del procedimiento y los materiales con que se cuenta. Aspecto clave El propósito de la evaluación psicopedagógica es que la escuela y los docentes tengan información que les permita definir el tipo de ajustes y de apoyos que deberán tomar en cuenta, a fin de brindar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos y las alumnas con discapacidad.

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