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Documento Base de la Unidad 2 (Semana 2) Nombre de Unidad Unidad 2: El Perfil de egreso como gran criterio de evaluación del proceso formativo. Aprendizaje Esperado - Conocer y reflexionar acerca del concepto evaluación en el paradigma cuantitativo y cualitativo. Docente Versión Revisado por Fecha última revisión I.-­‐Introducción o motivación inicial para Moodle. Estimados(as) docentes, bienvenidos a la segunda unidad de trabajo llamada “El Perfil de egreso como gran criterio de evaluación del proceso formativo” En la unidad anterior, revisamos la evaluación, su sentido, significado, conceptos y tipos de evaluación, intentando reflexionar y aplicar a nuestro quehacer educativo la interrogante ¿Para qué evaluamos en cada asignatura? Además revisamos los conceptos de evaluación ideados por autores de gran renombre como Bloom, Staker, Tyler y Popham, comprendiendo que la evaluación es un fenómeno complejo, con diferentes formas y reflexiones, los que instalan a su vez nuevos modelos de evaluación a partir de un conjunto de visiones de lo que es educar y evidenciar que se ha aprendido. En este momento o fase de nuestro programa de capacitación, repasaremos una serie de conceptos destinados a elaborar o construir diferentes instrumentos y procedimientos de medición y evaluación centrados justamente en el Perfil de Egreso de la Universidad Pedro de Valdivia como gran criterio en la evaluación de nuestros estudiantes. Para ello, expondremos cómo la evaluación y el modelo basado en competencias se vinculan con una cierta cultura pedagógica al interior de UPV, la cual está permanentemente orientada a la pertinencia y relevancia de la evaluación en tanto recogida de información que permite una formación orientada a cumplir con los estándares que requiere de los profesionales que formamos el mercado laboral. En este sentido, según Joan Mateo, la evaluación implica “una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad, en este caso educativa, para tratar de favorecer cambios optimizados en ella. Se trata de una praxis transformadora que para incidir en profundidad, precisa activar resortes culturales, sociales y políticos más relevantes en los contextos que actúa” Mateo, Joan. (2006) La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. México D.F: Alfayomega Editores. Esta cita explica que, la transformación educativa requiere de ciertos “resortes culturales” dentro y fuera de la institución que se adapten al modelo y sus elementos curriculares y evaluativos, que acompañen al perfil de egreso para incidir profundamente en el cambio que involucra tanto a docentes, directivos y estudiantes, a una cultura de cambio con una mirada en el exterior e interior de la institución que alentó a las transformaciones educativas que requiere el perfil. A modo de motivación, los invitamos a revisar el siguiente video en donde se explica la utilidad de la evaluación: ¿Pará qué nos sirve la evaluación?

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