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tesis o hipótesis,

tesis o hipótesis, este tipo de constructos van en los resultados o conclusiones bajo la forma de premisas. En el paradigma cualitativo inductivo, el investigador indaga, selecciona, describe y fundamenta los argumentos mediante los cuales pretende averiguar los resultados, que no siempre son satisfactorios. La evaluación trabaja mediante conceptos y definiciones. Por lo tanto, “los tipos de evaluación” sea esta evaluación inicial, formativa, sumativa, evaluación diagnostica, por mencionar algunas son definidas por la evaluación para su utilidad dentro del proceso de dar valor a algo o a alguien. La evaluación trabaja con la valoración o con un juicio de valor del alguien o algo. La evaluación trabaja con la “toma de decisiones”, es decir, opera sobre un marco referencial o estándares conceptuales que sirven para que los organismos competentes o u docente tome la decisión adecuada y la aplique en su realidad inmediata. La evaluación trabaja con referentes en los cuales basarse, por ejemplo: estándares de logro, indicadores de logro, metas y objetivos, por mencionar algunos referentes. Le evaluación opera para mejorar el fenómeno educativo y el sistema en sus conjunto. El paradigma cuantitativo, el investigador ha de tener la tesis o las tesis al comienzo de la investigación para guiar el camino que siguió con el fin de dar cuenta de los resultados. La medición trabaja con un conjunto de herramientas técnicas y estadísticas para conferirle mayor objetividad, sistematicidad y un carácter científico a los instrumentos de evaluación que son conceptualizados por la evaluación. La medición trabaja con orden, escala, calificación, media, frecuencias y confiabilidad por mencionar algunas técnicas para argumentar ese juicio de valor. La medición a través de sus técnicas “soporta” y da base científica a la toma de decisiones. La medición da los fundamentos técnicos para exponer y explicar porque “alguien” o “algo” llegan a cumplir con el referente. La medición opera para explicar cómo se dan las mejoras mediante procedimientos técnicos. En síntesis, la evaluación es el valor y consideración que lleva a tomar decisiones sobre “algo” o “alguien” para su respectiva mejora. En cambio, la medición es un conjunto de procedimientos que argumentan la evaluación mediante “la cuantía” de lo mensurables del valor o consideración. Por ejemplo, si un grupo de evaluadores considera que la descripción de un programa o asignatura es “bueno” en vista a que los resultados de sus estudiantes son de alto rendimiento, lo que hace la medición es lo siguiente: • Separar a los estudiantes entre grupo experimental (que hayan trabajado con el programa) y grupo de control (que no hayan trabajado con él). Esto se hace para aislar las variables relativas a que otro programa esté interviniendo/influyendo o determinando sobre el resultado o en el rendimiento de los estudiantes de igual manera.

• Elaborar una prueba inicial y final, siguiendo todas las normas y estándares requeridos. Estas pruebas reciben el nombre de Pre-­‐test y Post-­‐test, y el objetivo de estos test está fijado por los evaluadores mediante sus objetivos. • Para validar el test se realizan procedimientos desde la metodología cualitativa y cuantitativa. Desde lo cualitativo, se debe asignar un número determinado de profesionales especialistas afines al área que se medirá (docentes que realizan hace más de tres años la asignatura) quienes revisan el test y entregan retroalimentación respecto de la pertinencia de los ítems que conforman el test. Y desde lo cualitativo, entre examinadores se aplica un instrumento llamado Coeficiente Kappa cuyo resultado indicará si es válido el instrumento o no. • Posteriormente se aplica un análisis factorial a los ítems de los test. • Luego, se procede a un análisis de confiabilidad para ver la consistencia del test. • Por último, se aplica el Pre-­‐test y después el Post-­‐test, y se sacan los resultados que corroboren la tesis (de si afecta positivamente o negativamente el programa o asignatura a medir) estos son: o Promedio. o Frecuencias. o Moda. o Tramos de rendimiento como: “En el promedio, Sobre el promedio y Bajo el Promedio”. o Entre otras. Este ejemplo de medición, nos lleva a considerar que el rol del evaluador es insuficiente al lado del encargado de la medición. Pero, es menester relavar que es el evaluador quien fija los estándares a partir de un referente, fija los objetivos del test, observa el experimento, a partir de los resultados da un juicio de valor sustentado en la medición, toma las decisiones y asesora al grupo que toma las decisiones.

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