Views
1 year ago

articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil

Desarrollo infantil y

Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia Etapa 1. Describir la situación 1. Inicialmente, los agentes educativos realizan una descripción exhaustiva de la situación que quieren proponer a los niños. Para lograr una buena descripción se puede asumir que se le explica a otra persona que no conoce la situación que proponen. A continuación retomamos dos ejemplos claramente diferentes de la descripción de la receta de un picado de frutas que una mamá envía al agente educativo para que lo haga con los niños y del juego de ”El gato y el ratón”. ¿Qué materiales o recursos se necesitan? La receta Ingredientes > Son muchos los ingredientes que se pueden utilizar para hacer un picado de frutas, pero la siguiente es la receta que se utilizaba en casa de mi abuela cuando íbamos de paseo al río: • 6 Bananos maduros • 5 Mangos maduros • 1 Piña mediana • 1 Papaya grande • 3 o 4 naranjas o mandarinas jugosas • ¼ de libra de azúcar Utensilios • Un recipiente hondo • Un cuchillo • Una caneca para tirar las cáscaras y desperdicios. • Una tabla de cocina y un exprimidor. • Vasos y cucharas para servir el picado Preparación > Picar en pedazos pequeños los mangos, la papaya y la piña, cuidando de no perder el jugo de ninguna de las frutas. > Exprimir el jugo de las naranjas y mezclar con el jugo la fruta picada. > Agregar azúcar al gusto y revolver. > Añadir los bananos picados cuando se vaya a servir para que no se pongan negros. Duración 15 minutos Número de personas Alcanza para 20 personas Una estrategia que puede facilitar la descripción de cualquier situación que se quiera proponer a los niños, es responder con precisión preguntas sobre ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? • ¿En qué consiste la práctica o situación que quiero analizar? • ¿Qué materiales se deben utilizar? • ¿Qué instrucciones se deben dar? • ¿Quiénes pueden participar? • ¿Cómo realizarla? • ¿Cuándo realizar una actividad especial? A continuación se presenta la descripción que una madre comunitaria hizo de “El gato y el ratón”, al responder estas preguntas. 102

Creando espacios educativos significativos con los niños Descripción de “El Gato y el Ratón” > ¿En qué consiste el juego y quiénes participan? Se trata de un juego en el que dos niños asumen el papel de gato y ratón. Los demás niños conforman un círculo que representa la cueva del ratón. > ¿Quiénes pueden participar? Todos; 2 niños que puedan correr y al menos 5 niños que conformen el círculo. > ¿Qué instrucciones se deben dar? El juego se inicia con la apuesta entre el gato y el ratón. El gato reta al ratón y éste le contesta con el siguiente diálogo: El gato dice: “A que te cojo ratón”. Ratón: “A que no gato ladrón”. Gato: “Si te cojo ¿Qué me das?”. Ratón: “La colita y nada más”. Gato y ratón: “A las seis nos vemos”. > ¿Cómo realizarlo? Los niños que conforman la ronda giran en círculo en el sentido de las manecillas del reloj mientras cantan: “El reloj de mi casa da las horas siempre bien, da la 1, da las 2, da las 3, da las 4, da las 5, da las 6” El gato debe atrapar al ratón Los niños en el círculo deben proteger al ratón Éste debe evitar que el gato lo coja y retarlo > ¿Cuándo realizar una actividad especial? Cuando el coro da las 6, el gato empieza a perseguir al ratón. Etapa 2. Definición de las principales características de la situación 2. Una vez descrita la práctica, es necesario analizar sus componentes, sus principales características, sus propiedades, lo que la diferencia de otras actividades, incluso parecidas, para poder entender su esencia o las bases de su organización. Por ejemplo, ¿Por qué el juego de “El puente está quebrado” es diferente al de “El gato y el ratón”?; ¿Qué diferencia hay entre el picado de frutas y la ensalada de frutas? ¿Cómo diferenciar una danza como el currulao de otra como la guabina?; ¿Qué diferencia hay entre sembrar papa o maíz? Para analizar un juego o cualquier otro tipo de práctica o situación problema, los agentes educativos deben resolver las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la finalidad de la situación que quieren proponer? • ¿Cuáles son los componentes fundamentales de la situación – pasos, reglas, condiciones, actividades que los participantes deben seguir – que caracterizan y permiten diferenciar esta situación de otra parecida? • ¿Cuáles son las principales características de cada componente? • ¿Cuál es el elemento que permite alcanzar la finalidad de la actividad? 103

Tremblay_ReporteAgresion_SP
¿Por qué invertir en la primera infancia?
Desarrollo_emocional_0a3_simples
MEN-Competencias-TIC-desarrollo-profesional-docente-2013
227043S
los-invisibles_estado-de-la-educacion-en-mexico_2014
EL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA EN CUBA
articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media
Nº74 01/02/2011 - enfoqueseducativos.es
Necesidades de la infancia y adolescencia. - Ayuntamiento de ...
zuDwc
env do s al prejardín de te - New York City Department of Education
AlHLvD
Download - Bernard van Leer Foundation
La situación de la primera infancia en la Argentina. A ... - SIPI - Siteal
Posicionando el cuidado y desarrollo de la primera infancia - OEI
Informe 2009 - Capítulo 3 - Siteal
INTERNET DE LAS COSAS
INTERNET DE LAS COSAS
zQi9q
los niños y las niñas los niños y las niñas - CINU
El hambre y el aprendizaje
Informe en PDF - Red por los derechos de la infancia
MS_Conf_4
Quizás sea el momento...
Mapa Conceptual: Políticas Educativas y TIC - ieRed
Proyecto Educativo Institucional PEI. - Universidad de Antofagasta
El desarrollo de las competencias docentes en la ... - Sabes
La dirección de centros educativos en Iberoamérica ... - Red AGE
Revista Digital Mundo del Arbitraje