Views
1 year ago

articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil

Desarrollo infantil y

Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia A continuación se analizan los componentes más significativos de “El gato y el ratón” para que se entienda el nivel de complejidad que entraña. El siguiente cuadro resume los pasos: Pasos que no pueden faltar Características fundamentales en cada paso Paso 1. > Elección de los jugadores que desempeñan los papeles propios de este juego y conformación del círculo. 1. Elección del jugador que representa el gato 2. Elección del jugador que representa el ratón 3. Conformación del círculo 4. Localización del gato y del ratón Paso 2. > La apuesta y el pacto 5. Diálogo entre el gato y el ratón Paso 3. > El canto del estribillo 6. Los jugadores en el círculo giran en el sentido de las manecillas del reloj 7. Canto del estribillo sobre el límite de tiempo para iniciar la persecución Paso 4. > La persecución 8. El gato persigue al ratón: La meta del juego para el gato es atrapar al ratón 9. El ratón huye del gato: la meta del juego para el ratón es no dejarse atrapar. 10. Los niños del círculo protegen al ratón: la meta del juego para los niños es cerrar la cueva para proteger al ratón y evitar que el gato lo atrape. Paso 5. > El fin de la competencia 11. El gato coge al ratón: gana el gato y pierden el ratón y los demás niños 12. El gato no coge al ratón: ganan el ratón y los demás niños y pierde el gato que persigue. ¿Cuál es el elemento que permite alcanzar la finalidad del juego? Desde el primer paso, la elección del gato y el ratón puede suponer el posible ganador y el perdedor. Otro paso esencial es el de la persecución. La agilidad y la astucia de los dos grupos enfrentados – el gato versus el ratón y los demás jugadores – pueden definir quien gana o pierde. Los demás pasos son secundarios en relación con la competencia, fin último del juego; solamente forman parte del ritual de la ronda. 104

Creando espacios educativos significativos con los niños Etapa 3. Identificación de las capacidades y competencias requeridas por el juego 3. Una vez terminada la descripción y caracterización de la situación y antes de realizar el juego con los niños, es necesario describir las capacidades y competencias que su ejecución le exige poner en funcionamiento a cualquiera de los participantes. Es decir, se debe describir el proceso de solución ideal de la situación propuesta; en este caso, la manera como personas muy hábiles juegan a “El gato y el ratón”. Esta nueva etapa del análisis requiere reconocer las capacidades que los jugadores deben poner en funcionamiento al asumir cada uno de los componentes o pasos significativos, previamente identificados. Se trata de describir las capacidades y conocimientos que la solución ideal requiere. Las exigencias de esta etapa se facilitan si el adulto juega a “El gato y el ratón” y posteriormente reflexiona sobre cada paso, para identificar las capacidades que se deben utilizar al jugar. Se puede suponer que el adulto es un jugador experto; pues bien, una vez lo haya jugado debe responder unas preguntas para que se de cuenta de las capacidades que ha utilizado al participar. Es necesario recordar que el objetivo de este juego es que uno de los dos contrincantes gane. Entonces, la pregunta fundamental es: ¿Cuáles son las capacidades necesarias para conseguir el objetivo del juego? ¿Cuáles son las capacidades que el juego exige? ¿Con qué tipo de competencias están relacionadas? Examine la capacidad que la realización de cada paso del juego exige. Para cumplir con este propósito, se recomienda llenar el cuestionario que se encuentra a continuación, antes de continuar leyendo las respuestas a las preguntas anteriores. Este ejercicio permite reflexionar sobre la situación que se haya realizado y posteriormente, comparar las respuestas con las que se le proponen. ¿Qué capacidades exige la situación que analizan? Paso 1. > ¿Qué capacidades exige la situación que analizan? Paso 2. > ¿Qué capacidades usaron los dos contrincantes para establecer el pacto? Paso 3. > ¿Qué capacidades usaron los jugadores que cantan el estribillo? Paso 4. > ¿Qué capacidades utilizó el gato para atrapar al ratón? > ¿Qué capacidades utilizó el ratón para evitar que el gato lo atrapara? > ¿Qué capacidades usaron los jugadores que forman el círculo para impedir que el gato cogiera el ratón? Paso 5. > ¿Qué capacidad debe tener quien gane? > ¿Cuál el que pierde? 105

articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedagogicas_Filosofia_en_Educacion_Media
Tremblay_ReporteAgresion_SP
¿Por qué invertir en la primera infancia?
Desarrollo_emocional_0a3_simples
MEN-Competencias-TIC-desarrollo-profesional-docente-2013
227043S
los-invisibles_estado-de-la-educacion-en-mexico_2014
EL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA EN CUBA
articles-129277_archivo_pdf
Nº74 01/02/2011 - enfoqueseducativos.es
IMyMW7
Necesidades de la infancia y adolescencia. - Ayuntamiento de ...
zuDwc
env do s al prejardín de te - New York City Department of Education
AlHLvD
Download - Bernard van Leer Foundation
Posicionando el cuidado y desarrollo de la primera infancia - OEI
Informe 2009 - Capítulo 3 - Siteal
La situación de la primera infancia en la Argentina. A ... - SIPI - Siteal
INTERNET DE LAS COSAS
INTERNET DE LAS COSAS
fhraeV
zQi9q
los niños y las niñas los niños y las niñas - CINU
El hambre y el aprendizaje
Informe en PDF - Red por los derechos de la infancia
MS_Conf_4
Quizás sea el momento...
Mapa Conceptual: Políticas Educativas y TIC - ieRed
El desarrollo de las competencias docentes en la ... - Sabes