articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil
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Conclusiones<br />
En este texto se ha presentado el panorama de<br />
las extraordinarias capacidades de los niños y<br />
las niñas durante sus primeros cinco años de vida.<br />
Mucho se quedó por decir y aún así, se ha hecho<br />
un gran esfuerzo por evidenciar la riqueza de las<br />
posibilidades que tienen los niños en sus primeros<br />
años para descubrir y conquistar el mundo. Éstas<br />
suponen una nueva concepción del desarrollo,<br />
como un proceso de transformaciones y reorganizaciones<br />
permanentes que convierten a los niños<br />
en sujetos ejecutores, individuos activos en la construcción<br />
de su conocimiento, competentes para<br />
trenzar complejos entramados de relaciones afectivas<br />
y sociales, para expresar y comprender ideas,<br />
sentimientos y valores propios y de los otros.<br />
La base de este planteamiento implica re-pensar<br />
el trabajo y el quehacer de acompañar al niño en<br />
su crianza. El llamado es a querer saber, descubrir<br />
y entender cómo es y cómo piensa, cómo siente,<br />
cómo ese niño o niña se integra al mundo, y desde<br />
qué mirada participa. Mas que directrices, o ‘decretos’,<br />
el llamado es a dejarnos encantar por las<br />
capacidades del niño, re-descubrir nuestro genuino<br />
interés en esas potencialidades, entender su<br />
riqueza, sus posibilidades. Con base en todos los<br />
elementos que esos descubrimientos proporcionen,<br />
poner nuestro empeño para que él o ella construyan<br />
un mundo mejor.<br />
En este marco se propone una nueva mirada al desarrollo<br />
que es útil estudiar a partir de conceptos<br />
como el de competencias y experiencias reorganizadoras,<br />
las competencias entendidas como capacidades<br />
generales de los niños que posibilitan su<br />
‘hacer’, su ‘saber’ y su ‘poder hacer’, como recursos<br />
que promueven movilizaciones hacia nuevos niveles<br />
de conocimiento, como ‘saber que saben’. Las<br />
experiencias reorganizadoras, hitos del desarrollo,<br />
que sintetizan los productos de los cambios, llevan<br />
a los niños a generar nuevas competencias, caracterizadas<br />
por formas de pensamiento más avanzadas<br />
que les permiten ‘saber que saben’ y utilizar<br />
modalidades de interacción progresivamente más<br />
complejas.<br />
Después de este recorrido es posible plantear que<br />
el desconocimiento de las capacidades de los niños<br />
impide la comprensión de sus comportamientos y<br />
desempeños y en esta medida, obstaculiza la promoción<br />
y fortalecimiento de sus competencias. Esto<br />
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