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Desarrollo infantil y

Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia Adoptar esta perspectiva implica que el papel de los agentes educativos se centre menos en la práctica asistencial o directiva y se transforme en el rol de guía u orientador del desarrollo de los niños. Ellos abren sus caminos en la ruta de las competencias, las conocen y las convierten en rutinas. El papel de cualquier buen mediador es darse cuenta de las expresiones de los niños que indican los cambios que ocurren y la manera como se relacionan con el mundo que los rodea. Los agentes educativos pueden acompañarlos en el viaje y convertirse en una especie de baquianos que conocen la ruta pero se las hace interesante y retadora. Igualmente, resulta necesario aceptar que los hogares comunitarios y los jardines, no son los únicos ámbitos donde el niño aprende, ni los agentes educativos son los únicos educadores. Es preciso recuperar para los niños la familia, las instituciones sociales, los polideportivos, las bibliotecas, los zoológicos, los museos, los jardines botánicos y las calles del barrio y la ciudad, entre otros, para convertirlos en espacios educativos significativos que posibilitan su aprendizaje. En conclusión, se puede afirmar que los niños y las niñas piensan y piensan bien. Y lo logran de manera natural, espontánea, exigente y diversificada. No menos cierto es que a todo lo largo de su desarrollo niñas y niños logran cambios completos en su organización cognitiva. Entre estos cambios, tanto la movilización de recursos como las experiencias concretas de nuevas relaciones a los que los llevan esas movilizaciones, son el pan de cada día. Desde luego no son sólo los ‘saberes’, es igualmente el producto que se deriva de su construcción: ese ejercicio armónico, fértil y productivo que es el ejercicio de pensar. Llámese competencia o simplemente, gusto por pensar, lo cierto es que en ese proceso los niños dan cuenta de un impulso y un reto constante por ir más allá, por alcanzar niveles de comprensión mejores, más altos, más completos y adaptados. Es un privilegio de los padres, los cuidadores y los agentes educativos acompañarlos en este viaje. 122

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