articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil

Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
der rodar. Esta nueva competencia implica usar las
categorías o clases que los niños han creado previamente
basadas en características perceptuales,
como la apariencia física de los objetos y también
conceptuales, como por ejemplo, las funciones y
los usos, y tiene una amplia repercusión en la manera
como se apropian del mundo. Se podría decir
que la categorización y la generalización inductiva
son la muestra de una construcción paso a paso y
desde la práctica, de un verdadero ‘saber’.
Hacia el año y medio, ya no sólo caminan y coordinan
sus dos manos, sino que usan instrumentos
y saben construirlos. Para llegar a un juguete que
no alcanzan, empiezan a utilizar intermediarios,
un palo, un gancho, una cuerda u otro objeto que
tengan cerca, haciendo uso de coordinaciones más
complejas.
Actividades en las que los niños muestran que
comprenden los objetos como instrumentos para
alcanzar metas y más allá, cuando logran crearlos,
constituyen otra de las grandes revoluciones.
Nos indican la vía en la que el niño va relacionando
todas sus actividades, nos demuestran que está
tejiendo relaciones a través del uso que tienen las
cosas. La creación de intermediarios en la vida diaria
de los niños, tiene también otro valor incalculable.
La cuchara, el vaso, el palo y otros objetos
empiezan a jugar el papel de extensiones de
su propia mano, de su brazo, de sí mismo. De
esas extensiones de su cuerpo pasan rápidamente
a ver los objetos de varias maneras.
Además de su sentido o su valor, tienen otro,
el que las propias acciones y necesidades les
pueden otorgar.
En el transcurso de esos ‘saberes’ y ‘haceres’
que se van transformando en ‘poder hacer’,
van realizando generalizaciones de las funciones
de los objetos y generalizaciones de las
categorizaciones. Ellas constituyen formas iniciales,
muy revolucionarias e importantes en el
proceso de construcción del pensamiento de
los niños.
Competencias sobre las funciones
y los usos de los objetos
> Identificar los objetos según sus funciones
y usarlos en relación con ello, mostrar
el dominio de los usos y en esa medida,
extender el uso experto a otros objetos
similares y diferentes, da cuenta de las
competencias de los niños.
> Igualmente puede decirse que son competentes
cuando muestran la capacidad de
utilizar los objetos como instrumentos en
la consecución de una meta.
> La cuchara es uno de los primeros instrumentos
que ellos pueden usar y por esa
vía la incorporan como herramienta en
varias de sus actividades: con ella comen,
recogen arena, la golpean y producen sonidos,
la usan como palanca, etc.; de ahí se
deriva buena parte de su valor.
> En las actividades ‘que usan algo para’ a
partir de ideas, rápidamente logran hacer
generalizaciones de un objeto a otro y de
una experiencia a otra y de esta manera
empiezan a transformar su entorno.
El descubrimiento de los objetos como
herramientas consolida la competencia del
niño en sus intercambios con el mundo,
introduciéndose en él y entendiéndolo.
46