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Descubriendo el desarrollo de<br />

los niños y las niñas en la primera infancia<br />

ser sus ‘propios padres, cuidadores o maestros’ y<br />

sienten y se comportan de manera diferente.<br />

En los juegos grupales son capaces de distinguir<br />

entre las convenciones sociales o aquello que las<br />

personas usualmente hacen en un contexto de interacción<br />

determinado, por ejemplo, jugar a la familia,<br />

y las reglas morales o acciones que no pueden<br />

hacer a los otros 42 .<br />

Entre los aspectos relevantes del desarrollo del criterio<br />

moral, es importante reconocer los cambios<br />

que para los niños tiene la noción de justicia. El criterio<br />

moral surge como un argumento que describe<br />

sus puntos de vista frente a un hecho social de<br />

naturaleza conflictiva. Las posiciones de los niños<br />

implican un amplio abanico. Inicialmente, entre los<br />

tres y los cuatro años, aún centran su criterio moral<br />

en sus propias necesidades, intereses y deseos;<br />

por ejemplo, una niña puede decir que todos los<br />

chocolates son para ella porque ella los quiere. Algunos<br />

niños los relacionan con las características<br />

externas, como la edad o la estatura y lo manifiestan<br />

en expresiones como “yo puedo tener más porque<br />

soy más grande”, o “yo quiero cuatro chocolates<br />

porque tengo cuatro años”. En esta época los niños<br />

tienden a maximizar las recompensas y minimizar<br />

los castigos.<br />

Todos las fichas son para él, porque él las quiere.<br />

podías salir”, cuando el hermano menor se asoma<br />

a la ventana.<br />

Hacia los cinco años la concepción de justicia de<br />

los niños se basa más en el mérito y la reciprocidad,<br />

como por ejemplo, quienes trabajan más o ponen<br />

más esfuerzo en hacer las cosas, consiguen más.<br />

En esta medida, construyen algún sentido de la recompensa<br />

en función de lo bueno o de castigo, en<br />

función de lo malo. Con el tiempo, este significado<br />

evoluciona hacia una concepción de la justicia<br />

Sin embargo después de los cuatro años, empiezan<br />

a cambiar su comprensión de la justicia centrada<br />

en sus deseos hacia una concepción de la “estricta<br />

igualdad” 43 , en la que un niño debe tener lo mismo<br />

que otro niño u otra persona y si alguien tiene más,<br />

piensan que no se le debería dar un tratamiento<br />

especial. En esta época el criterio moral de los niños<br />

es especialmente consistente con el principio<br />

de igualdad, pero tiende a ser unilateral e inflexible,<br />

por ejemplo, hacen énfasis en la obediencia literal<br />

de las reglas y de la autoridad: “Mamá dijo que no<br />

42. Rodd, J. (1996). Understanding Young Children’s<br />

Behavior: A Guide for Early Childhood Professionals.<br />

New York: Teachers College Press.<br />

43. Idem.<br />

Cumplimiento de normas.<br />

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