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Descubriendo el desarrollo de<br />
los niños y las niñas en la primera infancia<br />
ser sus ‘propios padres, cuidadores o maestros’ y<br />
sienten y se comportan de manera diferente.<br />
En los juegos grupales son capaces de distinguir<br />
entre las convenciones sociales o aquello que las<br />
personas usualmente hacen en un contexto de interacción<br />
determinado, por ejemplo, jugar a la familia,<br />
y las reglas morales o acciones que no pueden<br />
hacer a los otros 42 .<br />
Entre los aspectos relevantes del desarrollo del criterio<br />
moral, es importante reconocer los cambios<br />
que para los niños tiene la noción de justicia. El criterio<br />
moral surge como un argumento que describe<br />
sus puntos de vista frente a un hecho social de<br />
naturaleza conflictiva. Las posiciones de los niños<br />
implican un amplio abanico. Inicialmente, entre los<br />
tres y los cuatro años, aún centran su criterio moral<br />
en sus propias necesidades, intereses y deseos;<br />
por ejemplo, una niña puede decir que todos los<br />
chocolates son para ella porque ella los quiere. Algunos<br />
niños los relacionan con las características<br />
externas, como la edad o la estatura y lo manifiestan<br />
en expresiones como “yo puedo tener más porque<br />
soy más grande”, o “yo quiero cuatro chocolates<br />
porque tengo cuatro años”. En esta época los niños<br />
tienden a maximizar las recompensas y minimizar<br />
los castigos.<br />
Todos las fichas son para él, porque él las quiere.<br />
podías salir”, cuando el hermano menor se asoma<br />
a la ventana.<br />
Hacia los cinco años la concepción de justicia de<br />
los niños se basa más en el mérito y la reciprocidad,<br />
como por ejemplo, quienes trabajan más o ponen<br />
más esfuerzo en hacer las cosas, consiguen más.<br />
En esta medida, construyen algún sentido de la recompensa<br />
en función de lo bueno o de castigo, en<br />
función de lo malo. Con el tiempo, este significado<br />
evoluciona hacia una concepción de la justicia<br />
Sin embargo después de los cuatro años, empiezan<br />
a cambiar su comprensión de la justicia centrada<br />
en sus deseos hacia una concepción de la “estricta<br />
igualdad” 43 , en la que un niño debe tener lo mismo<br />
que otro niño u otra persona y si alguien tiene más,<br />
piensan que no se le debería dar un tratamiento<br />
especial. En esta época el criterio moral de los niños<br />
es especialmente consistente con el principio<br />
de igualdad, pero tiende a ser unilateral e inflexible,<br />
por ejemplo, hacen énfasis en la obediencia literal<br />
de las reglas y de la autoridad: “Mamá dijo que no<br />
42. Rodd, J. (1996). Understanding Young Children’s<br />
Behavior: A Guide for Early Childhood Professionals.<br />
New York: Teachers College Press.<br />
43. Idem.<br />
Cumplimiento de normas.<br />
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