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Introducción
Este capítulo está dedicado a presentar un conjunto
de conceptos e instrumentos que pueden
ayudar al agente educativo a cualificar su práctica
educativa con los niños a su cargo.
En primer lugar se incluyen algunas reflexiones sobre
las características de lo que se ha denominado
espacios educativos significativos, que permiten a
los agentes educativos generar experiencias significativas
para los niños y cualificar su trabajo con
ellos. En la siguiente sección se aborda y ejemplifica
un método, encaminado a examinar lo que cada
situación le exige al niño o niña para llevarla a cabo.
Ese método sirve de guía para que el agente educativo
pueda entender la importancia de las situaciones
cotidianas y de las prácticas culturales en el
desarrollo de los niños y analizarlas con el propósito
de convertirlas en instrumentos educativos al servicio
de su educación. Finalmente, se incluye una
guía que da algunas pautas sobre la observación de
los niños y la interpretación de lo observado.
Estas orientaciones posibilitan la adquisición de habilidades
indispensables para que los agentes educativos
puedan comprender a los niños, responder
a sus necesidades, acompañándolos y orientándolos
y hacer seguimiento de los caminos que siguen
en su proceso de construcción de conocimiento.
Igualmente, les permiten recuperar en su cotidianidad,
aquellas prácticas que se pueden analizar y
utilizarlas como instrumentos para la educación de
los niños.
Espacios educativos
significativos:
sus características
Un espacio educativo significativo es un escenario
de aprendizaje estructurado, retador y generador
de múltiples experiencias para los niños que participan
en el. Se trata de una situación o conjunto
de situaciones relacionadas entre sí, que facilitan la
construcción de un nuevo conocimiento y permiten
desarrollar formas de pensamiento más avanzadas
y modalidades más complejas de interacción con
el mundo.
El desarrollo de los niños durante la primera infancia
es un proceso de reorganización y de transfor-
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