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Introducción<br />
Este capítulo está dedicado a presentar un conjunto<br />
de conceptos e instrumentos que pueden<br />
ayudar al agente educativo a cualificar su práctica<br />
educativa con los niños a su cargo.<br />
En primer lugar se incluyen algunas reflexiones sobre<br />
las características de lo que se ha denominado<br />
espacios educativos significativos, que permiten a<br />
los agentes educativos generar experiencias significativas<br />
para los niños y cualificar su trabajo con<br />
ellos. En la siguiente sección se aborda y ejemplifica<br />
un método, encaminado a examinar lo que cada<br />
situación le exige al niño o niña para llevarla a cabo.<br />
Ese método sirve de guía para que el agente educativo<br />
pueda entender la importancia de las situaciones<br />
cotidianas y de las prácticas culturales en el<br />
desarrollo de los niños y analizarlas con el propósito<br />
de convertirlas en instrumentos educativos al servicio<br />
de su educación. Finalmente, se incluye una<br />
guía que da algunas pautas sobre la observación de<br />
los niños y la interpretación de lo observado.<br />
Estas orientaciones posibilitan la adquisición de habilidades<br />
indispensables para que los agentes educativos<br />
puedan comprender a los niños, responder<br />
a sus necesidades, acompañándolos y orientándolos<br />
y hacer seguimiento de los caminos que siguen<br />
en su proceso de construcción de conocimiento.<br />
Igualmente, les permiten recuperar en su cotidianidad,<br />
aquellas prácticas que se pueden analizar y<br />
utilizarlas como instrumentos para la educación de<br />
los niños.<br />
Espacios educativos<br />
significativos:<br />
sus características<br />
Un espacio educativo significativo es un escenario<br />
de aprendizaje estructurado, retador y generador<br />
de múltiples experiencias para los niños que participan<br />
en el. Se trata de una situación o conjunto<br />
de situaciones relacionadas entre sí, que facilitan la<br />
construcción de un nuevo conocimiento y permiten<br />
desarrollar formas de pensamiento más avanzadas<br />
y modalidades más complejas de interacción con<br />
el mundo.<br />
El desarrollo de los niños durante la primera infancia<br />
es un proceso de reorganización y de transfor-<br />
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