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Desarrollo infantil y competencias<br />
en la Primera Infancia<br />
niñas; a seguir un orden al danzar uno detrás de<br />
otro y al seguir los ritmos; a ejercitar la motricidad<br />
en los movimientos de las manos y los pies.<br />
Los juegos les permiten ejercitar la capacidad de<br />
pensar desde la perspectiva del otro, de elegir y tomar<br />
decisiones, de seguir reglas, de asumir consecuencias;<br />
los relatos, les ayudan a argumentar sus<br />
propias ideas, a comprender y respetar las ideas,<br />
las creencias y los sentimientos de los demás, la<br />
cooperación, el trabajo en equipo y la solidaridad;<br />
todas éstas, capacidades necesarias para el desarrollo<br />
de competencias que garantiza la participación<br />
de los niños como seres humanos responsables,<br />
respetuosos y capaces de convivir con otras<br />
personas. Simultáneamente, este tipo de contextos<br />
de interacción permiten a los niños la construcción<br />
de su identidad, la definición de su personalidad,<br />
la adquisición de saberes, creencias y valores compartidos<br />
y el logro del sentido de pertenencia a una<br />
comunidad cultural.<br />
Cuando los cuidadores generan un contexto de interacción<br />
en una situación, brindan a los niños la<br />
posibilidad de asumir roles diferenciados para alcanzar<br />
la meta propuesta, por ejemplo, en la organización<br />
conjunta de un cumpleaños,<br />
algunos niños inflarán las bombas, otros<br />
servirán la gaseosa y otros repartirán la<br />
torta. Estos espacios propician también<br />
la participación central de los niños en<br />
cualquier grupo con el que desarrollen<br />
una actividad, sea en el salón de clases,<br />
en el hogar comunitario, en la casa o en<br />
el barrio, porque se sentirán seguros de<br />
sí mismos y con una función importante<br />
por realizar.<br />
A su vez, la interacción de los niños con<br />
los objetos, los eventos cotidianos o con<br />
las formas de mediación cultural que el<br />
otro utiliza, les permite la construcción y<br />
transformación de procedimientos cada<br />
vez más complejos basados en la experiencia.<br />
El aspecto más importante, es que los<br />
contextos de interacción favorecen el desarrollo, las<br />
formas más avanzadas de pensar y de relacionarse<br />
con otros, que a su vez permiten a los niños enfrentarse<br />
a problemas de mayor complejidad en la<br />
sociedad.<br />
Un contexto de interacción adecuado debe permitir<br />
que los niños participen como interlocutores válidos,<br />
que tienen sus propias creencias, concepciones<br />
y conocimientos. De esta manera, las situaciones<br />
deberían permitir explorar sus ideas y a partir<br />
de ellas, buscar formas de enriquecerlas.<br />
Para saber si la situación es un contexto<br />
de interacción usted puede preguntarse:<br />
> ¿La situación permite la interacción de los<br />
niños con otros niños y consigo mismo?<br />
> ¿La situación permite la interacción de los<br />
niños con los agentes educativos?<br />
> ¿La situación permite la interacción de los<br />
niños con los objetos del entorno?<br />
> ¿La situación permite la interacción de los niños<br />
con los eventos cotidianos y novedosos?<br />
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