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Desarrollo infantil y competencias<br />

en la Primera Infancia<br />

niñas; a seguir un orden al danzar uno detrás de<br />

otro y al seguir los ritmos; a ejercitar la motricidad<br />

en los movimientos de las manos y los pies.<br />

Los juegos les permiten ejercitar la capacidad de<br />

pensar desde la perspectiva del otro, de elegir y tomar<br />

decisiones, de seguir reglas, de asumir consecuencias;<br />

los relatos, les ayudan a argumentar sus<br />

propias ideas, a comprender y respetar las ideas,<br />

las creencias y los sentimientos de los demás, la<br />

cooperación, el trabajo en equipo y la solidaridad;<br />

todas éstas, capacidades necesarias para el desarrollo<br />

de competencias que garantiza la participación<br />

de los niños como seres humanos responsables,<br />

respetuosos y capaces de convivir con otras<br />

personas. Simultáneamente, este tipo de contextos<br />

de interacción permiten a los niños la construcción<br />

de su identidad, la definición de su personalidad,<br />

la adquisición de saberes, creencias y valores compartidos<br />

y el logro del sentido de pertenencia a una<br />

comunidad cultural.<br />

Cuando los cuidadores generan un contexto de interacción<br />

en una situación, brindan a los niños la<br />

posibilidad de asumir roles diferenciados para alcanzar<br />

la meta propuesta, por ejemplo, en la organización<br />

conjunta de un cumpleaños,<br />

algunos niños inflarán las bombas, otros<br />

servirán la gaseosa y otros repartirán la<br />

torta. Estos espacios propician también<br />

la participación central de los niños en<br />

cualquier grupo con el que desarrollen<br />

una actividad, sea en el salón de clases,<br />

en el hogar comunitario, en la casa o en<br />

el barrio, porque se sentirán seguros de<br />

sí mismos y con una función importante<br />

por realizar.<br />

A su vez, la interacción de los niños con<br />

los objetos, los eventos cotidianos o con<br />

las formas de mediación cultural que el<br />

otro utiliza, les permite la construcción y<br />

transformación de procedimientos cada<br />

vez más complejos basados en la experiencia.<br />

El aspecto más importante, es que los<br />

contextos de interacción favorecen el desarrollo, las<br />

formas más avanzadas de pensar y de relacionarse<br />

con otros, que a su vez permiten a los niños enfrentarse<br />

a problemas de mayor complejidad en la<br />

sociedad.<br />

Un contexto de interacción adecuado debe permitir<br />

que los niños participen como interlocutores válidos,<br />

que tienen sus propias creencias, concepciones<br />

y conocimientos. De esta manera, las situaciones<br />

deberían permitir explorar sus ideas y a partir<br />

de ellas, buscar formas de enriquecerlas.<br />

Para saber si la situación es un contexto<br />

de interacción usted puede preguntarse:<br />

> ¿La situación permite la interacción de los<br />

niños con otros niños y consigo mismo?<br />

> ¿La situación permite la interacción de los<br />

niños con los agentes educativos?<br />

> ¿La situación permite la interacción de los<br />

niños con los objetos del entorno?<br />

> ¿La situación permite la interacción de los niños<br />

con los eventos cotidianos y novedosos?<br />

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