OBJETO VIRTUAL1

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Cómo se plantea en la frase inicial: El reto es repensar la
educación. En ese sentido es fundamental ampliar la visión de
escuela y conectarla al mundo. Para ello es importante pensar
sobre ciertos aspectos. Cultura, internet, aprendizaje, modelos
educativos, etc.
Aquí se presentan unos cuantos apartes de textos que pueden
ampliar nuestra visión.
La dimensión cultural de Internet
Manuel Castells
"¿Cómo se desarrolla Internet y por
qué digo que es cultura? Porque había
que pensarlo. Había que pensar un
instrumento de comunicación
horizontal, global, libre y no
controlable."
"La dimensión cultural, es decir, el
sistema de valores, creencias y
formas de construir mentalmente una
sociedad, es decisiva en la producción
y las formas de Internet."
EL MODELO TPCK
El modelo TPCK, si bien no es un modelo novedoso, tiene la virtud de ofrecernos una estructura
teórica que apoya tanto la investigación como la práctica. empírica en la que, en los últimos años.
El TPCK es un tipo de conocimiento pragmático, muy ligado a la práctica docente.

De la aplicación del modelo teórico TPCK a la formación del profesorado se puede concluir que las
buenas prácticas educativas con TIC son acciones complejas y multidimensionales que exigen
(1) comprender la representación y formulación de conceptos y procedimientos para su comprensión
a través de las TIC.
(2) Desarrollar estrategias didácticas constructivistas que usen las TIC para la enseñanza de contenidos
curriculares.
(3) conocer las dificultades en el aprendizaje de conceptos y de qué forma las TIC pueden ayudar a
superarlas.
(4) tomar en consideración el conocimiento previo de los alumnos, así como la epistemología del
contenido curricular para comprender cómo las TIC pueden ser utilizadas para construir sobre el
conocimiento pre-existente y desarrollar nuevas epistemologías.
VII Foro Latinoamericano de Educación
EXPERIENCIAS Y APLICACIONES EN EL AULA.
APRENDER Y ENSEÑAR CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
Inés Dussel
DOCUMENTO BÁSICO
Aprender y enseñar
en la cultura digital.
“¿cuál es la diferencia que puede poner la escuela, como institución vinculada a la
formación de una cultura pública común y compartida, en este nuevo marco político y
cultural? Consideramos que preguntas como esas pueden ayudarnos a evitar que la escuela
se convierta en una institución irrelevante, fortaleciéndola como un espacio
de experiencias de conocimiento ricas y complejas sobre el mundo en el que vivimos. La
otra cuestión que define a la escuela es que tiene que pensar esas experiencias no
para algunos sino para todos. En este nivel se centra el desafío de una pedagogía que
tendrá problemas para seguir siendo simultánea y homogénea, como fue hasta hace pocas
décadas. Las nuevas tecnologías prometen muchas veces la satisfacción inmediata del
usuario, la adaptación a cada uno, y el entrar y salir cuando uno quiere, que combinan
mejor con el “para algunos” que con el “para todos”. Hay que aclarar que ese
“todos” no es ya el todo homogéneo que se pensaba en el siglo XIX, pero sí es el
“todos” de una sociedad a la que le preocupa la justicia y la igualdad en el acceso
al conocimiento, y que pretende sostener una conversación y un marco de acciones
compartidas. Ese nuevo “todos” tiene que hacerle lugar a la diversidad de recorridos
y de experiencias, y en eso las nuevas tecnologías pueden ayudar mucho, pero también
tiene que tener como horizonte que esas experiencias diversas se enriquezcan con otras,
se dejen interrogar por perspectivas diferentes, y se combinen con lo que la sociedad
humana ya acumuló en saberes y en lenguajes. En esas otras tareas, la función de la
escuela sigue siendo fundamental.”

Francesc Pedró
Tecnología y escuela:
Lo que funciona y ¿por qué?
Aprender distinto
“Además de conseguir mejorar la eficiencia del aprendizaje, manteniendo
esencialmente invariable el modelo docente, la tecnología también permite
avanzar hacia modelos de enseñanza y aprendizaje distintos del tradicional,
potenciando aquellos componentes que contribuirían a aumentar sensiblemente el
grado de actividad del alumno en línea con las teorías constructivistas. No es
extraño, pues, que uno de los usos más frecuentes de la Tecnología en el aula
tenga que ver con la búsqueda de información. Por otra parte, este aprender
distinto evoca Igualmente la necesidad de atender el desarrollo de aquellas
competencias exigidas hoy por la sociedad y la economía del conocimiento, y que
exigen, precisamente, prácticas de enseñanza y aprendizaje mucho más centradas
en el alumno.”
“¿Qué falta entonces? Cerrando un círculo virtuoso.
Por lo menos en teoría, en materia de políticas públicas de educación todo
parece haber sido ya inventado. Si un país desea verdaderamente conseguir una
mejora cualitativa de los usos de la tecnología en educación, lo mejor que puede

hacer es generar un círculo virtuoso del que ahora se echan en falta algunos
elementos muy importantes como, por ejemplo:
• Una identificación precisa de las características y funcionamiento de los
modelos pedagógicos que se aspira a implantar.
• Una base de conocimientos que, procedente de la investigación empírica,
permita
concluir razonablemente y, por consiguiente convencer, acerca de la
superioridad de
estos modelos en comparación con los predominantes en la actualidad.
• Unas condiciones de diseminación de los modelos y de sus ventajas que
combinen:
– Dotación de equipamientos e infraestructuras tecnológicas apropiadas para
estos
modelos.
– Formación docente en situación real, de acuerdo con las particularidades del
contexto
y proyecto educativo.
– Creación de un sistema apropiado de asesoramiento tecnológico y pedagógico.
– Funcionamiento de un mecanismo de monitorización de los progresos
realizados,
Así como incentivos apropiados para los centros escolares y los docentes.
Semejante círculo virtuoso debe contar con cuatro elementos fundamentales: una
definición precisa de los objetivos, un esfuerzo de diseminación y
visualización de las prácticas que funcionan, una presión evaluadora y,
finalmente, el apoyo al cambio, incluyendo los incentivos más apropiados. Para
que todo ello funcione se necesita, además, que se genere un contexto político
favorable.”