Revista Marzo 01

InterSección
Instituto
Politécnico
Nacional
No. 01
Ciudad de México, Marzo 2017
www.snte.org.mx/seccion60

Consejo Asesor
Instituto
Politécnico
Nacional
Roberto Pérez Gijón
Secretario de Formación Docente.
Ciudad de México No. 001
Roderick Espinosa Flores
Secretario de Créditos
Adolfo Paleo Gutiérrez
Secretario de Organización INMS
www.snte.org.mx/seccion60
Jorge Adalberto Velázquez Ramírez
Secretario de Innovación Tecnológica y
Reingeniería Organizativa
Abraham Javier Villasana Fernández
Secretario de SNTE Joven
Consejo Editorial Honorario
Mtro. Juan Díaz de la Torre
Profa. Luz Mireya Franco Hernández
Director Editorial
Prof. Guadalupe Alejandro Garduño
López
Coordinador Editorial
Josué Salgado Benítez
Coordinadores de Estilo
Roberto Pérez Gijón
Carlos Escobedo Escobedo
Roderick Espinosa Flores
Martín Filiberto García Mendoza
Secretario de Comunicación
Sinuhé García Cervantes
Secretario de Formación Sindical
Humberto Ortega Ríos
Secretario de Asuntos Educativos
Jesús Ernesto Rodríguez Dahmlow
Secretario de Investigación Tecnológica
Antonio Salazar Cerda
Secretario de Asuntos Profesionales
Susana Ramírez Jiménez
Secretaria de Acción Social
Fotografía
Alejandra Delgadillo Martínez
Diseño
Monserrat Medellin López

Sección 60 del SNTE
Presentación
Gpe. Alejandro Garduño López
El centenario de la Constitución Mexicana y el interés
particular de los maestros en la vigencia de su artículo 3°,
hacen propicia la coyuntura para reflexionar sobre el tema
educativo en este primer número de InterSección 60, surgido
en el marco de las acciones para concretar el eje estratégico de
Comunicación en el SNTE.
Son varios los hechos que remiten inequívocamente a que
desde el gobierno y los medios se ha replanteado el papel de
la escuela pública en el desarrollo de México, y este cambio se
observa claramente en las medidas específicas relacionadas con
la promoción de la calidad de la educación que en ella se imparte.
El punto central de la reflexión aquí y ahora es el relativo a esa
calidad, porque si bien resulta legítimo en todo tiempo y lugar
aspirar a mejorar la calidad educativa, también legítima debe
resultar la estrategia enfocada a lograr dicha meta y colocarla tan
alto como sea posible; por eso se requiere ahondar en los detalles,
en las acciones a realizar y en la selección de los parámetros
idóneos para medirla; también en la definición de lo que es en
sí la calidad educativa y determinar los parámetros acordes
con los requerimientos y recursos de este México nuestro de
particularidades entre sus regiones y sus pueblos.
En lo concerniente a los sectores que en ella participamos, sobre
los merecimientos académicos y el desempeño de los maestros,
así como sobre los materiales e infraestructura que inciden en
la calidad de la escuela pública; es innegable que hay varias
opiniones e intereses y que como resultado de un debate centrado
en el interés nacional, podremos delinear las mejores ideas y
consensos para afianzar lo bueno y ajustar lo necesario del rumbo
seguido en el tema siempre inacabado del deber ser en la calidad
educativa, y todo sin despegar los pies de la tierra.
Para dichos consensos, los sindicalistas del SNTE tenemos un
papel central e irrenunciable que jugar.
En el caso de la educación pública de nivel superior, al Instituto
Politécnico Nacional lo vivimos octogenario y ondeando con
gallardía el estandarte guinda y blanco, como una suerte de
buque insignia armado en la inspiración del constituyente del 17
y su artículo 3°. El Poli mantiene la frescura de sus propósitos
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Sección 60 del SNTE
fundacionales como el taller para la Patria soberana. Se ven en
sus aulas la ilusión y esperanza de estudiantes en lucha diaria
por mejorar su situación socioeconómica mientras se educan para
aportar profesionalmente en el esfuerzo por hacer de México un
país más productivo, soberano y justo; sin embargo, al echar la
mirada a su vida interna, los sindicalistas politécnicos vemos clara
la necesidad de atender las demandas de nuestros compañeros
académicos y abrir espacios para explorar las mejores soluciones
dentro del marco institucional y financiero; entre ellas, atender las
inquietudes sobre el tratamiento laboral adecuado a los maestros
que laboran en formato virtual, dado el alto número de estudiantes
atendidos en esta modalidad; la inquietud rayana en el temor sobre
la situación financiera del ISSSTE y su rumorada insolvencia para
cubrir derechos adquiridos, particularmente la jubilación, inquietud
que da pie a opiniones diversas, incluso algunas alarmistas que se
cuelgan en las redes sociales y pesan como lastre en el ánimo de
nuestros compañeros; del mismo modo, la situación que guardan
las pensiones administradas por la CONSAR y las “minusvalías”
que registran en la Bolsa de Valores también inquietan, teniendo
en cuenta que muchos fraudes ocurren en secreto y salen a la luz
cuando están consumados y ya poco o nada puede hacerse para
recuperar lo defraudado. La información confiable y oportuna para
orientar las decisiones de nuestros agremiados, es una función
central de este medio que ahora ve la luz
.
En este 2017 se lleva a cabo la revisión salarial y de prestaciones.
El proceso se dará con gran responsabilidad y en el marco de
las posibilidades institucionales, preservando los equilibrios y
reforzando en todo lo posible al Politécnico; sin embargo, es sabido
que hay restricciones presupuestales y por ello es necesario
transparentar la información al respecto para tener referentes
claros en qué basar cada decisión que habrá de tomarse. En
mucho puede contribuir la parte sindical para mejorar la situación
salarial y prestacional de los agremiados, sobre un propósito
común de fortalecimiento institucional.
Finalmente, la revista que ahora tienes en tus manos aspira a
ser en un punto común, de InterSección entre los maestros
politécnicos en sus intereses, información, promoción de sus
actividades, vínculo con nuestros líderes y los de organizaciones
afines; así como estímulo al característico espíritu constructivo
y participativo que distingue a nuestra Comunidad Politécnica.
Este proyecto está abierto para que lo conviertas en tu proyecto y
espacio de expresión, maestro politécnico.
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Sección 60 del SNTE
ANTECEDENTES
DE LA SECCIÓN 60
Jorge Adalberto Velázquez Ramírez
Humberto Ortega Ríos
Antonio Salazar Cerda.
Con la fundación del Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educación (SNTE)
en 1943, el personal docente del Instituto
Politécnico Nacional fuimos afiliados a este a
través de la Sección 10, convirtiéndonos así
en una de las 59 Secciones que conformaban
la estructura nacional del SNTE hasta antes del
año 2012.
El transitar histórico de 1943 hasta el año 2013,
abrió a los profesores del Instituto Politécnico
Nacional, la oportunidad de dirigir en lo futuro
nuestra propia vida laboral y sindical; esto, debido
a que en el VI Congreso Nacional Extraordinario
del SNTE celebrado los días 22 y 23 de octubre
de 2012, que entre otros de sus resolutivos
acordó la creación de la sección sindical para
docentes del I.P.N, y ratificada en la XXXVI
Sesión Extraordinaria del Consejo Nacional del
SNTE, celebrada los días 27 y 28 de febrero de
2013, quedando establecida en el Artículo 35
Fracción II inciso (e).
Consecuentemente con lo anterior, el 18 de
diciembre de 2013 se establece una Comisión
Ejecutiva de la Sección 60, cuyos presidentes
fueron José Bernardo Quezada Salas y Oscar
Martín Ramos Salinas, que permitía entre
otras cosas a sus dirigentes y agremiados, un
desarrollo y movilidad propios, para tomar en
tiempo y forma las negociaciones anuales, la
problemática particular y general del sector. Para
el 23 y 24 de septiembre de 2016 se realiza el I
Congreso Extraordinario de la Sección 60, donde
se elige por unanimidad el primer Comité Ejecutivo
Seccional y como Secretario General a Alejandro
Garduño
López.
Lo anterior,
ya traía el
antecedente de
distintas peticiones
y planteamientos;
la primera vez que se
hizo fue en año 2007;
la segunda en el año
2009 y la tercera, en el XX
Congreso Extraordinario de
la Sección 10 celebrado en
octubre de 2012 (por cierto, la
petición fue rechazada por amplia
mayoría de los demás sectores sin
discusión), y retomada en el VI Congreso
Nacional antes mencionado, y por decirlo
coloquialmente, la tercera fue la buena.
Nuestras motivaciones sindicales y
organizativas
¿Qué nos impulsó desde aquel entonces
a un grupo de Secretarios Seccionales,
Delegacionales y maestros de base, a hacer
dicha petición?
Como mencionamos, al formarse el
Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educación, se integró por las distintas
Secciones en cada uno de los estados del
país; en el Distrito Federal se crearon tres;
la Sección 9 que se integra por trabajadores
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Sección 60 del SNTE
de Educación Básica (Preescolar y Primaria);
la Sección 10 integrada por trabajadores de
Educación Media (Secundarias y Educación
Física), Educación Media Superior (CECyT’s,
DGETI’s, etc.) y Educación Superior (IPN,
Normales, INBA, INAH y UPN); y la Sección 11,
integrada por trabajadores de Apoyo y Asistencia
a la Educación, distribuidos en las Secciones
antes mencionadas. En la Sección 10, los
trabajadores de los niveles Medio Superior y
Superior pertenecemos al Sistema Nacional de
Homologados.
Hasta antes de 1978, en el Politécnico el pago
a los docentes se efectuaba por hora semana
mes, y la única diferencia que existía en este
pago era el tipo de horas; si eran de nivel
medio, nivel superior, de adiestramiento, etc.
Cualquier profesor podía tener hasta 42 horas
de nombramiento y el aumento salarial se
anunciaba los meses de Mayo.
En 1974 surge en la ESIME, un movimiento con
dos demandas fundamentales, la primera; lo que
se llamó la democratización de la vida académica
de la ESIME, y la segunda, de tipo laboral para
exigir: “a trabajo igual salario igual” (Ley Federal
del Trabajo, Art. 86); es decir, se exigía la
homologación con la UNAM. Esta demanda fue
reiterada prácticamente durante los cuatro años
siguientes, y estuvo dirigida tanto a la Secretaría
de Educación Pública como a la administración
del IPN.
Fue así que el 12 de julio de 1978, se firma el
Convenio de Homologación entre la SEP, IPN,
el SNTE y la Sección 10, con el cual quedamos
homologados en el salario con la UNAM. Este
Convenio dio las bases para que posteriormente
se firmara el “Reglamento de la Condiciones
Interiores de Trabajo del Personal Académico
del IPN” (RCITIPN) con sus tres anexos,
Prestaciones Económicas y Sociales, Seguridad
e Higiene y Promoción Docente. Se establece
para la negociación anual, la Comisión Central
Mixta Paritaria IPN-Sección 10; a partir de
aquí, el IPN fue referente obligado para todo el
Sistema Homologado Nacional.
Con base en lo anterior, empieza a funcionar
sistemáticamente el Pleno de Secretarios
Generales y Seccionales de la siguiente manera:
Se designaba un Coordinador del Pleno por
parte del Secretario General de la Sección 10 en
turno, que se encargaba de dirigir los trabajos
del mismo. Este Coordinador también era el que
coordinaba a la Comisión Central Mixta Paritaria
de negociación salarial; se establecieron en
forma semanal las reuniones plenarias, donde se
discutía la problemática laboral de los centros de
trabajo y en general del IPN, en estas reuniones
se elaboraba el Pliego de Demandas anual que
se entregaba a la administración del IPN en
tiempo y forma, y prácticamente antes de salir
de vacaciones de Semana Santa los maestros
ya estábamos cobrando el aumento salarial.
Otro hecho importante de aquellas negociaciones
aparte de ser un referente, es que los demás
Subsistemas Homologados estaban al pendiente
de nuestras negociaciones, con el propósito de
no quedar por debajo de lo que se lograba en el
IPN, fue así, que también nos convertimos en
Cabeza de Sector del Sistema Homologado.
Importante es señalar que las negociaciones en
el IPN, eran tareas compartidas con acuerdos
bilaterales; la Representación Sindical hacia el
trabajo que le correspondía y la administración
lo propio, esto es, conseguir los recursos para
cumplir los acuerdos que se firmaran.
Por ser el IPN un organismo desconcentrado de
la SEP, permitió a éste en lo fundamental y a
la Representación Sindical, tener un RCITIPN
y sus negociaciones llevarlas acabo con “cierta
autonomía”, esto, obviamente manteniendo la
comunicación con el Secretario General de la
Sección 10 así como con el CEN del SNTE.
Situación de año 2001 al 2012
Sucede que en el año 2001, siendo
Secretario General de la Sección 10 el
profesor Raúl González Flores, del sector
de Educación Física; el CEN del SNTE nombra
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Sección 60 del SNTE
a un responsable auxiliar de apoyo, para el
Comité Ejecutivo Seccional y del Secretario
General; pensamos que entre otros motivos por
el desconocimiento de nuestro sector, y con el
fin de mantener la estabilidad de la Sección 10
y de conducir las futuras negociaciones, como
sucedió finalmente.
Fue a partir de aquí, que tanto el Secretario
General como el representante del CEN del
SNTE coordinando la Comisión Central Mixta
Paritaria, entran a la negociación salarial y de
prestaciones sociales y económicas del IPN;
¿Con qué bases de conocimiento de nuestro
medio laboral, académico y administrativo?
Los resultados contestaron con el tiempo esta
pregunta.
Nuestro Pliego de Demandas anual, empezó
por no entregarse en tiempo y forma como lo
establece el RCITIPN, y todas las Comisiones
Mixtas por no acreditarse a tiempo, han traído
y traen como consecuencia arrastrar problemas
de una negociación a otra, traslapándose los
tiempos de las negociaciones.
Este fue el comienzo por el cual dejamos de
ser el referente de los demás Subsistemas
Homologados, al grado tal que aun sabiendo el
aumento salarial que obtienen las AAPAUNAM
en el mes de febrero, tenemos que esperarnos
un tiempo indefinido en el IPN para firmar
nuestros acuerdos. De tal manera, que llegaba
mayo, junio y los meses que siguieran, y nuestra
negociación formal no terminaba, y aun más; los
Sectores que otrora preguntaban por los avances
de nuestra negociación, negociaban a nuestro
nombre y en nuestra propia casa en la Comisión
Central Mixta Paritaria. Fue así dejamos de ser
no solo un referente, sino también, cabeza de
sector.
parta de la base del respeto mutuo, la tolerancia
y el reconocimiento a las personas que piensan
distinto a nosotros, que persiga un único objetivo
que es, la defensa de las conquistas laborales
y los intereses de nuestros agremiados,
razón de ser como representantes sindicales,
preservando y defendiendo el crecimiento del
IPN, en cualquier terreno a que haya lugar.
Por esto, el poder de cambio está en el aquí y
el ahora. Sumando voluntades sin sectarismos,
única manera de modificar los resultados que
hasta hoy hemos tenido, porque la división solo
beneficia a aquel que la propicia, y los resultados
ya los conocemos.
Tenemos el derecho a ser los artífices del
sindicalismo dentro del IPN, tenemos el derecho
de dirigir nuestra vida sindical dentro del SNTE;
si somos nosotros los que conocemos la
problemática laboral, administrativa y académica
del Instituto, somos nosotros los que tenemos
que ser protagonistas de nuestro propio futuro.
Por eso, saludamos en su momento, y dimos
la bienvenida al resolutivo del VI Congreso
Nacional Extraordinario del SNTE, que mandató
la creación de la SECCIÓN SINDICAL PARA
LOS TRABAJADORES DOCENTES DEL
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL.
¿Qué futuro nos espera con la Sección 60?
El futuro sindical, genuino y comprometido
que deseemos como representantes
sindicales para nosotros y los que vengan,
es aquel que estemos dispuestos a construir; que
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Sección 60 del SNTE
CONSTITUCIÓN DEL SNTE
(1943-1949)
Enn 1942, el
régimen del
Presidente
Manuel Ávila Camacho
cumplía dos años. Sus
avances en el aspecto
educativo no eran
muy satisfactorios.
El Secretario de
Educación Pública,
Octavio Vejar
Vázquez, no las traía
todas consigo, ya
que incurrió en varios
errores, entre ellos,
trató de imponer, en
contra de la voluntad
de los maestros, la
doctrina educativa
que se sintetizó en
la llamada “Escuela
del Amor”. A esas
alturas, la educación
socialista establecida
en el Artículo 3°
Constitucional era letra
muerta. Estaba vigente
la Ley Orgánica de la
Educación Pública,
que entró en vigor el
24 de enero de 1942.
Se preparaba ya una
nueva orientación
educativa.
José Guadalupe Montaño Villalobos
El magisterio del País estaba dividido en varios Sindicatos que pretendían tener un carácter de
nacional. Los tres más importantes eran el Sindicato Único Nacional de Trabajadores de la Enseñanza
(SUNTE), el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM), y el
Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación (SMMTE). Existían además, el
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Sección 60 del SNTE
Sindicato Nacional Autónomo de Trabajadores
de la Educación (SNATE), y otros organismos de
escasa significación. Con estas agrupaciones,
se fueron generando las condiciones para la
unificación del Magisterio Nacional.
El 28 de abril de 1942, se firmó un pacto de
unidad entre el STERM, SUNTE y SMMTE, del
cual surgió el Comité Colegiado de Unificación
Magisterial, que tenía facultades para tratar con
la SEP los problemas de los maestros, aprobar
las bases para lograr la unidad y convocar a un
congreso para tal fin, y estaba integrado por
cinco representantes de cada sindicato.
El Comité Colegiado de Unificación Magisterial
emitió la convocatoria para el Congreso
Constituyente del SNTE, que se realizó del 24 al
30 de diciembre de1943, en el Palacio de Bellas
Artes de la Ciudad de México. Por la tarde del 24,
inauguró los trabajos el Presidente Manuel Ávila
Camacho. Participaron, según Valente Lozano
Ceniceros (1966,92), 1300 delegados, aunque
en el acta de la segunda sesión del evento, se
registró quórum con 1023 delegados.
En la ceremonia de inauguración ya no estuvo
presente Octavio Véjar Vázquez, como titular
de la SEP, pues por la mañana de ese día fue
sustituido por Jaime Torres Bodet.
El Congreso Nacional de unificación acordó que
el nuevo organismo gremial se llamara “Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación” y
que su lema fuera: “Por la Educación al Servicio
del Pueblo”.
El congreso culminó sus trabajos el jueves
30 de diciembre en la tarde. Resultaron electos
once integrantes del primer Comité Ejecutivo
Nacional del SNTE, en la siguiente forma: Luis
Chávez Orozco, como Secretario General; pero
a los otros diez no se les asignó el cargo, lo
cual estuvo sujeto a que ello se realizará en una
reunión posterior del propio órgano del Gobierno
Sindical. El SUNTE, el STERM, el SMMTE,
el SNATE y otros organismos más pequeños
quedaron incluidos en el nuevo Sindicato que
unificó a los Trabajadores de la Educación en
México (Lozano, 92). También se eligió al Comité
Nacional de Vigilancia.
El 16 de febrero de 1944, el Tribunal de Arbitraje
concedió registro provisional al SNTE y el 15 de
julio de 1944, se aprobó su registro definitivo,
con lo cual se regularizó la relación laboral de la
SEP con los trabajadores de la educación y con
su representación sindical.
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Sección 60
SINADEP
Fundación para el Desarrollo de la Investigación
y Superación Profesional de los Maestros A.C.
Josué Salgado Benítez
Desde su fundación en 1943 el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación (SNTE), ha demostrado su compromiso con
la Educación Pública. Actualmente se cuenta con un programa
extraordinario dirigido a profesionales de la educación, para su educación
y su porvenir: el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional, SINADEP.
El SINADEP se concibió en el marco del VI Congreso Nacional
Extraordinario del SNTE y a partir de las necesidades impuestas a la
base docente, por la Reforma Educativa de 2012 (donde se establece
el compromiso con la Calidad de la Educación Pública), así como en la
XXXVI Sesión Extraordinaria del Consejo Nacional, donde se menciona la
corresponsabilidad de fortalecer la Escuela Pública, la Reforma Educativa
y las Leyes Secundarias a través de este organismo.
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Sección 60 del SNTE
El SINADEP-SNTE ofrece opciones de
formación continua, actualización y
desarrollo profesional para Personal
Docente y Directivos en Servicio agremiados
al SNTE. Ésta es una clara muestra de la
responsabilidad asumida como parte del Proceso
Educativo y la Fortaleza Innovadora de la Escuela
Pública, dado que es una importante herramienta
para Profesionalizar al Docente, la cual impulsa y
da seguridad ante los requisitos para el ingreso,
promoción, reconocimiento y permanencia en
el marco de la Reforma Educativa; es importante
mencionar que gracias al servicio prestado por
el SINADEP, se ha obtenido en su apertura un
innegable éxito al tener más candidatos para el
ingreso que vacantes ofertadas por la Secretaria
de Educación Pública.
Foto : Alejandra Delgadillo
El 4 de Noviembre del 2015, el Maestro Juan
Díaz de la Torre Presidente del Consejo General
Sindical del SNTE, conjuntamente con el Profesor
Oscar Martín Ramos Salinas, Presidente de
la Comisión Ejecutiva de la Sección 60 y el
SINADEP a través de su Director General, el
Maestro Jorge Antonio Alfaro Rivera llevaron a
cabo la presentación de la Fundación SINADEP
ante los integrantes de la Comisión Ejecutiva
y los Secretarios Generales Delegacionales,
con el objeto de mejorar la capacitación de los
maestros del país, y de manera particular de la
planta docente del IPN.
El programa expuesto comprende al subsistema
de educación básica, y tiene la intención de
implementarse en el nivel medio superior y
superior, donde el IPN tendrá una participación
relevante para alcanzar los objetivos; el Maestro
Alfaro Rivera dio a conocer los alcances del
programa, que ha tenido aceptación en otros
niveles del ámbito educativo, inclusive a nivel
internacional, mencionando las diferentes
plataformas digitales en que se apoya el
SINADEP para cumplir su cometido.
Aunado a ello, el Presidente de la Comisión
Ejecutiva expuso el plan de trabajo a un primer
grupo de instructores, docentes del IPN con
reconocida capacidad profesional, quienes se
entusiasmaron con el proyecto y no dudaron
en comprometerse a cumplir con las tareas del
SINADEP-Sección 60.
Debido a que la Fundación para el Desarrollo
Educativo, de la Investigación y Superación
profesional de los Maestros A. C. se fundó para
responder a las necesidades y exigencias de la
nueva sociedad del conocimiento, para que las y
los maestros de nuestro País formen y desarrollen
habilidades que garanticen una educación de
calidad con equidad para los niños y jóvenes de
México, es claro que esto no se podría lograr sin
la participación y colaboración de instituciones
reconocidas nacional e internacionalmente que
fortalezcan al SINADEP y con su experiencia
brinden a los docentes nuevas y mejores
opciones de formación.
El SINADEP creó durante 2016 una tercera
línea de acción para generar proyectos de
investigación e innovación que implica la
conformación de un modelo orientado a alcanzar
los objetivos y dirigidos al acompañamiento
pedagógico; formación y desarrollo profesional
de los docentes; a la vinculación con la sociedad
de manera general y en particular a la vinculación
con los alumnos con quienes se trabaja.
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Sección 60 del SNTE
Certificación TOEIC y ECO121 de ILCE
Josué Salgado Benítez, Israel Camacho Rodríguez, Monserrat Medellín López,
Ma. Del Carmen Guzmán García y Adolfo Paleo Gutiérrez.
Foto :Alejandra Delgadillo
La Certificación TOEIC (Test of English for International
Communication) Listening and Reading
En el marco del Eje Estratégico de Calidad y Equidad de la Educación, la Sección 60 del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por parte de la Fundación para el Desarrollo
Educativo, de la Investigación y Superación Profesional de los Maestros A.C. (SINADEP-SNTE),
hizo entrega el pasado 19 de septiembre del 2016, a docentes de diferentes Unidades Académicas del
Instituto Politécnico Nacional pertenecientes a las academias de lenguas extranjeras, la Certificación
TOEIC (Test of English for International Communication) Listening and Reading, como resultado de
la prueba realizada el día 7 de julio del mismo año, que consiste en medir el nivel de Inglés, el
test fue realizado por la empresa estadounidense
Educational Testing Service (ETS).
Cabe destacar que los 83 académicos del IPN
certificados, representan una clara muestra que
el SNTE responde a la vigencia de la educación
pública de calidad con equidad, de la mano de la
salvaguarda de los derechos de sus agremiados.
El Presidente de la Comisión Ejecutiva de la
Sección 60 SNTE-IPN, Oscar Martín Ramos
Salinas, hizo un reconocimiento a los 83 profesores
Foto : Alejandra Delgadillo
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Sección 60 del SNTE
que se certificaron, y expresó que con estas acciones se marca una ruta clara y precisa del esfuerzo y
compromiso del SNTE con la calidad educativa.
Puntualizó la importancia del trabajo a favor de los agremiados al ofertar el SINADEP, cursos de inglés,
talleres de acompañamiento pedagógico de actualización y profesionalización docente de manera
gratuita, de los cuales, algunos han sido diseñados por académicos del IPN.
Por otra parte el profesor Jorge Antonio Alfaro, director de la Fundación SINADEP-SNTE, anunció
que por primera ocasión y de manera simultánea, la certificación TOEIC, la recibieron docentes
pertenecientes a todas las secciones del país, así mismo, hizo el reconocimiento por el esfuerzo
realizado al certficarse con la finalidad de atender la demanda educativa, y aseguró que la fundación
SINADEP trabaja en beneficio de sus agremiados bajo tres líneas de acción: el acompañamiento
pedagógico, el desarrollo profesional y la investigación e innovación.
Certificación en el estándar “ECO121 Elaboración de
Proyectos de Aprendizaje Integrado el uso de TIC”, del Instituto
Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE).
El pasado 9 de noviembre del 2016, en las
instalaciones de la Sección 60 del SNTE, se
llevó a cabo la aplicación de la prueba virtual
para la obtención de la Certificación en el
estándar “ECO121 Elaboración de Proyectos
de Aprendizaje Integrado el uso de TIC”, del
Instituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa (ILCE), a cinco Profesores del Instituto
Politécnico Nacional (IPN).
Los docentes, Israel Camacho Rodriguez,
Francisco Itzel Martínez Carmona, Daniel
Antonio Mata Jiménez, de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica; y las profesoras
Ana Laura Nolasco Esquivel y María del Carmen Guzmán García del CECyT 8, quienes concluyeron
el Diplomado ECO121 de ILCE, con una duración aproximadamente de 8 meses; realizaron el examen
en línea con 232 reactivos a evaluar en un máximo de 6 horas.
Foto : Alejandra Delgadillo
Dicho certificado permite obtener el reconocimiento por sus habilidades con validez oficial, en el uso
de la tecnología para el diseño de proyectos de aprendizaje, emitido por la Secretaría de Educación
Pública.
Por su parte el profesor Alejandro Garduño López, ofreció su reconocimiento a los académicos en su
labor y compromiso, al profesionalizarse a través de los programás que ofrece la Fundación para el
Desarrollo Educativo de la Investigación y Superación Profesional de los Maestros A.C. (SINADEP-
SNTE).
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Sección 60 del SNTE
Foto : Alejandra Delgadillo
CONVENIO DE COLABORACIÓN
Josué Salgado Benítez, Israel Camacho Rodríguez, Monserrat Medellín López,
Ma. Del Carmen Guzmán García y Adolfo Paleo Gutiérrez.
El resultado del convenio es un
esfuerzo conjunto para que se
cumplan objetivos y acciones
a favor de la educación cientifica
y tecnologica del país.
El 7 de diciembre del 2016 el SNTE y el
IPN, dan inicio a una nueva relación con
el primer convenio firmado para continuar
profesionalizando aún más a los docentes
de nivel básico, media superior, superior e
investigación en México.
El convenio entre la Fundación y el IPN fortalece
tres líneas de acción del SINADEP dentro de
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Sección 60 del SNTE
los ejes rectores del SNTE: Acompañamiento pedagógico a los docentes, Desarrollo profesional y el
suscrito en el apartado de Investigación e innovación.
El Presidente del Consejo General Sindical, Maestro Juan Díaz de la Torre, señaló que este convenio
permitirá una mayor profesionalización en la transformación educativa, porque esta es una tarea de
corresponsabilidad en que se encuentran inmersos docentes, maestros, alumnos y el Estado.
El Secretario General de la Sección 60 Profesor Alejandro Garduño López, explicó que el resultado del
convenio es un esfuerzo conjunto para que se cumplan objetivos y acciones a favor de la educación
científica y tecnológica en el país.
Es un momento propicio, para que con la relación entre el IPN y la Sección 60, se realicen nuevas
acciones en beneficio de los agremiados. Así mismo, enfatizó que el proyecto que inicia dará valiosos
frutos que nutrirán la vida académica, laboral y familiar no solo de los agremiados a la Sección, sino de
todos los docentes del país.
En las instalaciones que alberga el Histórico Centro Cultural del México Contemporáneo y teniendo
como testigo de honor al Presidente del Consejo General del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación, Maestro Juan Díaz de la Torre, se firmó el convenio de colaboración Fundación SINADEP–
SNTE y el IPN, donde se favorece a la educación pública de calidad en México en sus distintos niveles.
Foto : Alejandra Delgadillo
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Sección 60 del SNTE
Reduce el SNTE brecha
digital y llevan
capacitación a maestros de
escuelas marginadas
Colegiado Nacional de Comunicación, SNTE
Foto : Archivo SNTE
En plena era digital, el
Sindicato Nacional
de Trabajadores de
la Educación (SNTE) rompe
barreras de conectividad
y lleva a las escuelas
marginadas del país nuevas
tecnologías, que permitirán a
miles de maestros acceder a
cursos virtuales, sin necesidad
de internet, para fortalecer su
profesionalización, además
de que contarán con recursos
didácticos para el salón de
clases.
A través de un convenio
con la empresa Endless, el
SNTE puso en marcha, en la
primaria indígena “Tlanesi”
(nuevo amanecer, en náhuatl),
la primera etapa de una
plataforma que, a través de
un dispositivo precargado con
los cursos elaborados por el
Sindicato, permitirá a docentes
de zonas sin conectividad,
principalmente de escuelas
rurales e indígenas, tener
las mismas oportunidades
de profesionalización que
los maestros de planteles
urbanos, con lo que contribuirá
a reducir la brecha digital que
existe en el país.
Durante la presentación
del dispositivo, el presidente
del SNTE, Juan Díaz de la
Torre, destacó la importancia
de la equidad en la calidad
educativa e instó a todos
los involucrados a encontrar
fórmulas, como lo está
haciendo el Sindicato, para
lograr el desarrollo incluyente
en el país.
“Hoy es la calidad, la calidad
educativa la que nos interpela.
Sin ella es imposible salir o
tener un nuevo amanecer de
las comunidades marginadas.
Sin educación de calidad,
el círculo de la pobreza y la
marginación no se van”.
Subrayó que los maestros son
el pilar de la defensa de la
educación y la escuela pública,
así como el rostro de la política
social del Estado mexicano,
por lo que el SNTE impulsa su
profesionalización y una vez
más rompe paradigmas con
acciones reales y concretas
como la que hoy se presenta.
“Es acercar la oferta
pedagógica a los compañeros
y más en este concepto de
la escuela inclusiva en la
que nuestros compañeros
de Educación Indígena, los
maestros bilingües, y los niños
que reciben esta educación
puedan efectivamente avanzar
en la calidad de la educación,
con los insumos que requieren
y así cumplirle mejor a estas
comunidades que son quienes
más requieren compromiso,
profesionalización y
educación. Vamos a acercar
esto no sólo a los maestros, a
los alumnos y a los padres de
familia”.
Por su parte, Agustín Alamán,
director general de Endless
México, reconoció al Sindicato
y a su dirigente nacional,
Juan Díaz de la Torre, por
la labor desarrollada en
favor de la educación y los
maestros. Además, destacó
“el compromiso incansable
del SINADEP”, que permite
profesionalizar el ejercicio
docente.
“Agradecemos la oportunidad
de ser parte de este gran
proyecto que es la educación
en México y de establecer
este vínculo directo con el
docente, con el alumno,
que nos permite entregarles
herramientas y contenidos que
estamos seguros harán de
esta importante y noble tarea
16

un ejercicio que prepare a
nuestros niños para las tareas
del futuro”.
El director general de la
Fundación SINADEP, Jorge
Antonio Alfaro, comentó que la
firma del convenio con Endless
México es una oportunidad
para “darnos cuenta que las
alianzas público-privadas son
posibles cuando nuestros
aliados, los empresarios, ven
en la educación pública la
mejor manera de invertir en un
país, en nuestro país”.
Explicó que el acuerdo
permite desarrollar un modelo
único en el mundo, con
tecnologías que apoyan a los
docentes para brindarles un
acompañamiento y contenido
disponible en todo momento,
alineado a los programas
oficiales, que “facilita el
desarrollo profesional, mejora
las prácticas educativas y
docentes y, por ende, beneficia
a nuestros alumnos, niños y
jóvenes que se desenvolverán
en una sociedad del siglo XXI”.
En tanto, el director de la
primaria, Alfredo Trujillo García,
se congratuló que la escuela
“Tlanesi” fuera la primera en
Foto : Alejandra Delgadillo
Sección 60 del SNTE
recibir este dispositivo, que,
dijo, beneficiará la comunidad
indígena.
“Hoy estamos recibiendo este
gran proyecto que fortalecerá
a nuestros niños, no nada más
de esta comunicad escolar,
sino también de todo el país”.
Aseguró que la plataforma
les ayudará a tener nuevos
proyectos como profesores y
reconoció al Sindicato por su
labor a favor de la educación.
En esta primera etapa se
entregarán 200 dispositivos
a escuelas de 43 Secciones
Sindicales de todo el país,
acción con la que el SNTE
aporta a la educación de
calidad con equidad.
En representación del
gobernador de Morelos, asistió
el secretario de Gobierno,
Matías Quiroz Medina. En el
presídium también estuvo el
director general del Instituto
de la Educación Básica del
estado, Celerino Fernando
Pacheco Godínez.
La anfitriona de la presentación
fue la secretaria general de
la Sección 19 del SNTE en
Morelos, Gabriela Bañón
Estrada. Asistieron además,
los dirigentes de las Secciones
9, 10 y 11, de la Ciudad de
México; 17 y 36, del Estado de
México; 23 y 51, de Puebla;
31 y 55, de Tlaxcala; 60, del
IPN y 61, de los Tecnológicos;
así como integrantes de
los Órganos Nacionales de
Gobierno del SNTE.
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Sección 60 del SNTE
ESCUDO
Instituto Politécnico Nacional (IPN)
Susana Ramírez Jiménez
Humberto Ortega Ríos
CORONADO IPN
Siglas del Instituto Politécnico Nacional
TORRE
Corresponde a la Ingeniería Civil y las ramas del
conocimiento que de ella se derivan. Convoca al
acceso sur del casco de Santo Tomas
BALANZA
Representa las Ciencias del Comercio y
la Económia.
MATRAZ
El matraz del centro ceñido por una serpiente,
simboliza las ciencias médico-biológicas
ENGRANE
Representa la Ingeniería y sus
ramas afines
En 1945, la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET) lanzó una
convocatoria para diseñar el escudo del IPN y este fue ganado por los alumnos
Armando López Fonseca y Jorge Grajales, posteriormente se le hicieron algunos
a justes en 1948 y s e definió e l escudo que ahora conocemos. E n sus
partes representa a las distintas áreas del conocimiento y que consolidan todos
los elementos que constituyen el escudo.
Cuando el escudo se presente en colores, estos deberán ser guinda y blanco.
18

Sección 60 del SNTE
SECCIÓN 60
CINEMATOGRÁFICA
Grandes Amigos
(A walk in the Woods, USA, 2015. Director Ken Kwapis)
Jesús Rodríguez Damlhow
Esta es una hermosa película que narra la historia de Bill Bryson (Robert Redford) quien llega a
una etapa de su vida donde muchas cosas se vuelven triviales y pierden sentido, se harta de que
la vida sea solo enfermedades y funerales. Y desea llevar su vida al límite de sus capacidades,
probarse a sí mismo que aún hay vida en él. Esto a raíz de asistir al funeral de un amigo y verse
envuelto en la monotonía de la rutina.
Filmada bajo los bellos escenarios naturales que ofrecen los Montes Apalaches (Monte Katahdin
con un trayecto de alrededor de 3,200 kms). Su esposa Catherin (Emma Thompson) busca
disuadirlo de llevar a cabo esa travesía, le deja artículos y libros sobre los peligros en los
bosques junto con una nota condicionándolo a que no haga el recorrido sólo. Bill se prepara para
su recorrido que le tomará unos meses y a su vez busca algún compañero entre sus amigos,
pero todos consideran una locura lo que el pretende. Un día resignado a que nadie irá con él,
recibe una llamada de su viejo amigo Steven Katz (Nick Nolte) a quien no había visto desde hace
cuarenta años cuando realizaron un viaje juntos por Europa, aunque no fue una experiencia del
todo agradable.
Junto con su amigo Kats, Bill, emprende su recorrido el cual está lleno de aventura, emociones
buenas lecciones y paisajes de postal que no puedes perderte. La experiencia que viven juntos
sirve para darse cuenta que son “Grandes Amigos”. Esta es sin duda una película que dejará
encantados a los amantes de la naturaleza.
19

Sección 60 del SNTE
CAMBIOS EN EL CONTEXTO DEL
OFICIO DOCENTE EN LOS
ÚLTIMOS AÑOS
Roderick Espinosa Flores
En reiteradas ocasiones, algunos
comunicadores y asociaciones civiles
han denostado el trabajo realizado por
los maestros de México, argumentan
un pobre desempeño en el servicio
educativo y la falta de actualización. Con
ello, se está propiciando y volviendo
fácil que la opinión pública nos juzgue
culpables por los malos resultados
y peor aún: que cualquiera lo crea.
Foto : Archivo SNTE
Comparto las siguientes afectaciones al
trabajo docente, analizadas en el libro
“EL OFICIO DOCENTE: VOCACIÓN,
TRABAJO Y PROFESIÓN EN EL SIGLO XXI”
compilado por Emilio Tenti Fanfani, en que se
analizan diversas problemáticas a nivel global,
con la intención de identificar algunas de ellas en
nuestro entorno.
Aspectos Culturales:
Adaptación ante las tradicionales estructuras
familiares, modernos esquemas productivos
y actuales condiciones del mercado laboral; la
mundialización de manifestaciones pluralistas y
de diversidad; así como la pérdida acelerada de
valores.
Fenómenos Sociales:
Pensar que el hecho educativo es un proceso
únicamente áulico y que su principal actor es el
maestro; ahora se demanda una formación más
extensa de saberes, una mayor organización
social, un eficiente ejercicio de ciudadanía y una
amplia democracia.
Influencias Políticas:
Últimamente se ha sufrido la fragmentación de
planes escolares y la falta de continuidad en
las políticas educativas, además de proponer
continuas novedades en los modos de regulación
de los sistemas escolares.
20

Sección 60 del SNTE
Según el autor, entre los principales
cambios al sistema educativo en los
últimos 30 años se cuenta:
1
.La política educativa de nivel preescolar y
primaria para todos.
2
.Se instituyó la obligatoriedad de educación
secundaria y nivel medio superior a nivel
nacional.
3
.Se ha ofrecido brindar respuestas educativas
ante la diversidad que nuestra población
presenta; evitando la pedagogía de la exclusión
(orientada a formar a ciertos estratos). Se ha
desplazado la atención hacia el aprendizaje y se
desatiende la enseñanza.
4
.Se reconvirtieron los sistemas de
enseñanza a sistemas educativos,
considerando la educación como derecho y
no como privilegio.
5
.Se modificó la planificación social de
la educación; utilizando indicadores
estadísticos, partiendo de los conceptos
de reserva de talento, la sociedad del
conocimiento y el capital humano.
6
.Al extender y democratizar
la educación, se ha dejado
reservada a las minorías y en
consecuencia sólo se genera
formación, aunque no se asegure
el valor de cambio, asociados
a los grados educativos en
términos de estatus social y
económico.
7
.Se ha afrontado el
enorme desafío de
integrar el aprendizaje
electrónico y la enseñanza
con tecnologías de
la información y
comunicación.
Cambios en el contexto, evolución y
concepciones sociales, que enfrentan
con mayor exigencia y responsabilidad
los maestros en la actualidad.
• El maestro, además de conocer su materia
debe ser un eficaz migrante cibernético; facilitar
el aprendizaje; establecer relaciones educativas;
organizar el trabajo grupal; esmerarse en la
enseñanza; enfatizar la integración social; asistir
21

Sección 60 del SNTE
especialmente de 7 a 10 alumnos por grupo
(que requieren atención específica); estar al
pendiente del equilibrio psicológico y afectivo de
sus alumnos, así como orientar en materia de
sexualidad.
• Debe atender las problemáticas políticas
o sociales del entorno escolar o familiar en sus
grupos; encauzar los programas federales de
educación; procesar programas en salud o
apoyos a instituciones de asistencia pública o
asociaciones altruistas; implementar campañas
que permitan atender situaciones atípicas como
huracanes o sismos; promover la cohesión
social, la educación ciudadana, la educación
intercultural, la perspectiva de género y la
inclusión de personas con distinta orientación
sexual.
• Si eres académico del Instituto Politécnico
Nacional, en particular del CECyT 2, además
debes tener licenciatura; cumplir con diversos
programas institucionales durante el ciclo
escolar; diseñar, atender, coordinar y evaluar
proyecto aula, considerar tutorías y planeación
didáctica; desarrollar evaluaciones ordinarias,
extraordinarias, a título de suficiencia y de saberes
previamente adquiridos; registro de asistencias
y calificaciones; cubrir la formación docente;
entrega de evaluaciones a padres de familia 3
sábados por semestre; preparación de alumnos
a concursos interpolitécnicos; elaboración de
trabajos y prototipos para la magna exposición
y desarrollar el diseño curricular de planes y
programas de estudio dentro de tu capacidad.
Ignoro por qué a algunos pudiera parecer
menor la gran responsabilidad del maestro
y las múltiples actividades mencionadas,
sin embargo, es notorio que la mayoría nos
encontramos satisfechos con este trabajo y con
el compromiso de formar nuevas generaciones,
sin olvidar los valores y tradiciones culturales de
nuestro México.
22

Sección 60 del SNTE
Abraham Javier Villasana Fernández
Alumnos del Instituto Politécnico Nacional asistieron
al concurso internacional de lucha de robots de sumo
All Japan, llevada a cabo en la ciudad de Tokio en
Diciembre de 2016 y obtuvieron el 2do lugar a nivel
internacional con lo que colocaron en alto el nombre de
nuestra Nación y el del Instituto Politécnico Nacional,
asimismo, los participantes reconocieron que gracias al
Apoyo económico y moral brindado por la sección 60
del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
que dirige el profesor Alejandro Garduño López, fue
cumplido el anhelo de participar en esta competencia.
Los estudiantes Adrián Sánchez Reyes, Héctor Moisés
Torres Suárez, Óscar Alberto Castañeda Macías y Juan
Adolfo García Rejón, de la Escuela Superior de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco del IPN,
se dijeron felices de haber obtenido el 2° lugar internacional
en esta exigente y reñida competencia y agradecen la
oportunidad y confianza que el Maestro Juan Díaz de la
Torre a través de la sección 60 del IPN depositó en ellos
para hacer realidad este importante proyecto.
Los alumnos ganadores de la medalla de plata comentaron
que para alcanzar esta posición y traer a México el
reconocimiento fue prioritario el trabajo en equipo y la
estrecha coordinación en todas las fases del proyecto,
que va desde la fabricación de los controles, hasta el
manejo de los robots.
Finalmente, con este ejemplo los galardonados dejan
claro que en el querer está el poder y que el entusiasmo
y dedicación que se ponen en los proyectos son la base
para alcanzar las metas y el anhelado triunfo.
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Sección 60 del SNTE
Foto :Alejandra Delgadillo
REVISIÓN SALARIAL 2017-2018
Y DE PRESTACIONES SOCIALES Y
ECONÓMICAS 2017-2019
Juan Manuel García Hernández
El pasado 2 de febrero, se llevó a cabo la
entrega formal del Pliego de Demandas
para la Revisión Salarial anual y de
Prestaciones Sociales y Económicas bianual.
El evento se realizó en la Sala de exdirectores
de la Dirección General del IPN y recibió
el documento el Director General, Enrique
Fernández Fassnacht de manos del Profr.
Alejandro Garduño López, Secretario General
de la Sección 60 del SNTE.
Foto : Alejandra Delgadillo
Los días 10 y 14 del mismo mes, fueron instaladas
24

Sección 60 del SNTE
respectivamente, la Comisión Central Mixta Paritaria y 13 mesas o comisiones encargadas de atender
las demandas planteadas.
Los eventos encabezados por el Director General y el Secretario General de la Sección 60, representan
el inicio formal de las negociaciones bipartitas correspondientes al salario 2017-2018 y de las
prestaciones 2017-2019.
Las demandas planteadas por la representación sindical que serán atendidas en las mesas de
trabajo, fueron entregadas también a los Secretarios Generales Delegacionales para publicarse en
las Unidades Académicas respectivas, siendo entre otras las referentes a: Plan Integral, Basificación,
Incremento de Horas, Compactación de Plazas, Promoción Docente, Renovación de la Planta Docente
y Regularización de plazas de Técnico Docente.
Las comisiones ya están trabajando y se espera que a finales del mes de mayo venidero se hayan
concluidos los trabajos de la mayoría de las mismas.
La comunidad docente del Instituto puede estar segura de que todos los representantes sindicales que
integran las diferentes comisiones encargadas de la revisión, pondrán su mayor empeño por lograr los
beneficios que se plantearon en el Pliego de Demandas y que para alcanzarlo requerimos de todo su
apoyo y su confianza.
Foto : Alejandra Delgadillo
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Sección 60 del SNTE
TRUMP… RETO U OPORTUNIDAD PARA LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Roberto Pérez Gijón
En nuestro país vivimos días inéditos. A la urgencia por recuperar el crecimiento económico se
añade la incertidumbre que provocan las disposiciones del Presidente Trump en Estados Unidos.
Su pretensión de revisar el TLC con México, la presión para que empresas asentadas en nuestro
territorio se reubiquen en su país y los efectos negativos que acarrearía en la inversión externa e
interna, la dificultad para recuperar empleos; la amenaza de repatriar indocumentados incluyendo a
dreamers o cumplir su amenaza de gravar el flujo de remesas, sumados a la necesidad de mantener
las finanzas públicas equilibradas y limitar el endeudamiento externo, conforman un escenario difícil
para avanzar en el último tramo del sexenio.
Según algunos analistas tanto puede empujarnos a la crisis, como representar una oportunidad y la
cuestión es ¿cómo conducirnos para convertirla en la recuperación del crecimiento que hemos tenido
en otros años? Japón y Corea después de la guerra apostaron al potencial de la educación para su
reconstrucción; la tomaron con decisión e intensidad de modo que sus resultados pronto les permitieron
recuperar el lugar que tenían y rebasar la situación de otros países.
Es oportuno que nosotros hagamos una revisión de la educación superior en México, como elemento
en la estrategia gubernamental hacia la recuperación. El conjunto de universidades e instituciones de
educación superior ofrece gran diversidad: Universidades nacionales, estatales, públicas y privadas;
nuestro Instituto Politécnico Nacional, el Instituto Tecnológico Nacional que agrupa tecnológicos
federales y estatales: las universidades tecnológicas y las universidades privadas. Este gran sistema
atiende el 37.2% de la demanda, influido por el efecto del bono demográfico y por la valoración que
le conceden a la educación superior los padres de familia, como medio de ascenso social. Lo que
atrae a las instituciones públicas a los mejores estudiantes, en algunos casos proceden de familias de
ingresos medios, y los no admitidos deben desplazarse a instituciones privadas, de diferentes costos y
calidades. Ante la aspiración de los jóvenes para mejorar su condición, se mantiene el reclamo social
por aumentar la oferta de espacios.
26

Sección 60 del SNTE
La Asociación de Universidades e Instituciones
de Educación Superior (ANUIES), organización
que reúne a rectores y directores para participar
en el diseño de la política educativa en este
nivel, se ocupó de elaborar el Plan Nacional del
Programa Sectorial de Educación 2013-2018,
que contiene ejes sobre: cobertura, calidad e
internacionalización, responsabilidad social,
normatividad y financiamiento.
Para alcanzarlos proponen elaborar una Ley
General de Educación Superior que tiene como
premisas: respetar la autonomía universitaria y
los regímenes laborales de las instituciones de
educación superior, respeto a las condiciones
de los alumnos en lo relacionado a ingreso,
permanencia y egreso.
Considera las necesidades del sector en
atención a los nuevos tiempos y necesidades
globales, hacia una educación superior
de calidad, incluyente, ética, universal y
socialmente responsable. Para avanzar hacia
ese marco legal la ANUIES en coordinación con
la Secretaría de Educación Pública y el Senado
de la Republica convocaron durante el mes de
enero a funcionarios, rectores y académicos
quienes coincidieron en que debe actualizarse
la Ley para la Coordinación de la Educación
Superior pues data de 1978.
El Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño,
opinó que la transformación de la educación
Superior requiere atender seis retos: cobertura,
calidad, equidad, investigación científica y
desarrollo tecnológico, así como vinculación al
mercado laboral y financiamiento.
Tanto la ANUIES como la SEP manifiestan su
preocupación por actualizar la legislación en
educación superior. Los ejes, como los retos,
ameritan atención desde una organización
sindical como la nuestra, por la reflexión que nos
provoca la ubicación del IPN en el contexto de
las universidades e instituciones de educación
media superior y superior.
Observamos cómo la discusión de política y
economía apunta a que estamos en el final del
ciclo neoliberal y que debemos prepararnos
para el siguiente. La cuarta revolución científico
tecnológica con la innovación que traerán las
aplicaciones de la física y química cuánticas
al ámbito de la producción, la inteligencia
artificial en la robótica y sus impactos en todas
las áreas de la producción y los servicios. Con
sus efectos a corto y mediano plazo sobre la
redefinición de profesiones y áreas laborales.
Son suma de condiciones que nos deben llevar
a reflexionar sobre como impactarán en los
retos, especialmente sobre lo que debemos
aportar como docentes e investigadores desde
nuestras aulas, con nuestros alumnos para
responder y contribuir desde las instituciones de
educación superior para formar y actualizar a los
profesionales y técnicos que se requieren para
contener la presión y los desplantes de Donald
Trump. Pero hacerlo como los japoneses, con
decisión, dedicación y oportunidad.
Desde nuestras academias, aulas y laboratorios.
Tomando lo mejor de nuestras materias y
especialidades, a fin de acercar la docencia a
la investigación científica, mediante nuestra
participación como académicos, solidarios con
el reclamo de la organización sindical que pide
más recursos para la profesionalización de la
docencia, para impulsar la investigación hacia
el desarrollo tecnológico con vinculación al
mercado laboral. Porque así, colaborativamente
de momentos críticos puede surgir la oportunidad
de trascender, de innovar de demostrar una
vez más el potencial de una institución como la
nuestra.
Esta revista de la Sección 60, aspira a ser
foro en que los docentes e investigadores del
IPN propongamos, analicemos y discutamos
propuestas sobre las estrategias que podemos
seguir para contribuir desde la Educación
Superior a que nuestro país salga fortalecido del
momento difícil que atraviesa. Que una vez más
demostremos que nuestra institución entiende
y nuestra organización sindical atiende lo que
la sociedad necesita. El espacio está abierto.
Participa.
27

Sección 60 del SNTE
DE MODERNIDAD
Roderick Espinosa Flores
Este artículo lo escribo con la intención de echar una breve mirada a la
fase de nuestra historia nacional en que se reunieron los elementos
necesarios para acordar una nueva forma de convivencia ciudadana y
proceder a estructurar las organizaciones que configuran al México de hoy.
De ningún modo pretende ser un estudio histórico-político y mucho menos
filosófico, simplemente invito a la reflexión sobre las enormes capacidades
que poseen los seres humanos cuando se logran despojarse de dogmas y
prejuicios.
Thomas Jefferson y John Dewey en su época y desde su respectivo ámbito,
visualizaron dos oportunidades ligadas a la educación pública: la primera era
verla como el instrumento ideal para equipar con lo mínimo indispensable a
cada individuo en el lance por descubrir sus propias creencias y con ellas
forjar las instituciones que lo regularan; la segunda, que dicha situación
prometía una amplia igualdad de oportunidades tanto en los desprotegidos
como en las clases altas; ambas fueron escasamente reales debido a que
el poder fue trasladado de la ciudadanía al estado 1 bajo el argumento de
que con sus instrumentos legales, judiciales y organizativos, las escuelas
estarían destinadas a lograr objetivos nacionales. Sobre este enfoque es que
las naciones han diseñado su sistema educativo y su modelo de desarrollo y
con mayor o menor participación se han entregado resultados exitosos a las
sociedades.
Los postulados anteriores resultaron de influencias filosóficas y políticas de gran calado; desde el
propio Aristóteles al mencionar que los hombres no son naturalmente iguales, pues unos nacen para
ser esclavos y otros para dominar; hasta, Juan Jacobo Rousseau quien ejemplificaba que la familia
era el primer modelo de sociedad política ya que el padre jugaba el papel de Jefe, los hijos al nacer
libres e iguales eran el pueblo y que cada uno enajenaba su libertad a cambio de su utilidad y así
28

Sección 60 del SNTE
hasta que de la edad media se llegó a la modernidad, en la cual se pudieron
establecer las bases necesarias para la fundación del Estado, los principios
básicos del Derecho y la clasificación de los diferentes tipos de Gobierno.
En México se contaba con estos antecedentes pero se vivían los estragos
de un largo periodo de revueltas sociales, especialmente en la que había
participado Benito Juárez García y que entre sus logros principales se cuenta
el de afianzar la Constitución de 1857; después vino el porfiriato que impuso
la pacificación entre grupos y con ella se logró cierta industrialización sin
equidad que llevó al estallido de la revolución maderista, misma que por sus
contradicciones prolongó la confrontación entre facciones hasta avanzar
lentamente a concentrar y organizar las fuerzas revolucionarias villistas,
zapatistas y obregonistas bajo la jefatura de Venustiano Carranza que dio
paso a la constitución promulgada en febrero de 1917. Los cinco lustros
siguientes continuaron en medio de gran inestabilidad política, militar, social y
económica hasta conseguir el objetivo primordial de los grupos revolucionarios:
fijar las bases para una nueva sociedad mexicana relativamente homogénea,
centrada e igualitaria, con un sentimiento de ciudadanía nacional.
En diciembre de 1943, después de padecer diversas injusticias laborales y
tras convocar a múltiples organizaciones civiles y sindicales en la República
Mexicana, al amparo del Artículo 123 Constitucional fracción XVI, se constituye
el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, SNTE, como
organización en que se ha encontrado una figura jurídica de representación
laboral con fuerza política equiparable a la de cualquier entidad de la
república mexicana, por contar con valioso capital intelectual, trascendentes
bases filosóficas, eficaz estructura operativa, gran capacidad de convocatoria
a lo largo y ancho del territorio nacional, profundo respeto a la estructura
jerárquica en su funcionamiento y una sólida autonomía económica.
La organización ha sido protagonista en diversas batallas y muchas de ellas
las convirtió en resonantes victorias, otras han requerido que las estrategias
vuelvan a analizarse y replantearse para seguir ofreciendo a sus agremiados
la representación, defensa y reivindicación de los derechos y conquistas de
los trabajadores de la educación a nivel nacional. Con este primer breve relato
pretenderíamos narrar algunos acontecimientos o facetas de la organización
que permitan reconocer el trabajo de nuestros hermanos de lucha y valorar
la importantísima posición en la que nos encontramos para defender la
educación pública mexicana.
1. La teoría contractualista es aquella en la cual el Estado emerge de un contrato en el cual los ciudadanos
ceden parte de sus libertades a cambio de obtener protección del mismo mediante leyes, con el fin de
lograr protección de sus bienes y libertad
29

Sección 60 del SNTE
EMBAJADORES
DEL SNTE
2017
CONFERENCIA
MAGISTRAL: LA CALIDAD
Y PRODUCTIVIDAD AL
ESTILO JAPONÉS
Marcos Hernández Martínez
Raúl Sánchez Manzo
El Comité Nacional de Vinculación
Social; en el marco de la
consolidación de un gremio unido,
organizado y dentro de la operatividad
de sus actividades, presenta el Programa
Estratégico de Vinculación con las
Comunidades Educativas en el Eje de
Correspondencia Social. El cual proyecta
la difusión de la imagen del maestro como
constructor de éxitos sociales dentro de
las familias mexicanas. La Sección 60 se
adhiere a este proyecto.
El Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educación a través del Programa
EMBAJADORES DEL SNTE; propone
que sea difundido por personas exitosas
quienes promuevan esta imagen;
reconociendo que en su trayectoria la
labor de los maestros fue fundamental.
En la búsqueda de coadyuvar a identificar
esa imagen del maestro constructor
de éxitos, el que se compromete en los
proyectos para la planificación de su vida
educativa y formación de esos niños y
jóvenes de nuestras escuelas públicas.
Es por eso que llevamos a cabo el
30

Sección 60 del SNTE
evento del 24 de enero, dándole continuidad
al Plan Estratégico 2017 con la presencia C.P.
Carlos Kasuga Osaka, en el marco del Proyecto
Embajadores del SNTE, quién nos ofreció una
“Conferencia Magistral motivacional sobre la
calidad y productividad al estilo japonés”, el
cual es un destacado mexicano no sólo por su
trayectoria profesional sino por la motivación
que transmite en sus discursos, abordando
temas como la educación, los valores, la cultura
laboral, la responsabilidad social, entre otros.
El señor Carlos Kasuga Osaka cree firmemente
que la educación, es responsabilidad de todos
y cada uno de nosotros, que nos permite
progreso como individuos y desarrollo como
nación. Es decir “Nada grandioso ha sido nunca
logrado excepto por aquellos que han osado
creer que algo dentro de ellos era superior a las
circunstancias” (Bruce Barton).
La trayectoria de este hombre ejemplar genera un
gran interés entre jóvenes y adultos, permitiendo
el intercambio de ideas y experiencias para
asumir el compromiso que tenemos todos como
agentes de cambio social. “La diferencia entre
el fracaso y el éxito es hacer una cosa casi
bien y hacerla exactamente bien.” (Edward C.
Simmons).
“Si quieres riqueza para ti y para toda tu gente
que te rodea, siembra en ellos educación” Sr.
Carlos Kasuga Osaka.
31

Sección 60 del SNTE
Marco del Centenario del
Artículo 3º Constitucional
Fernando Heriberto Pastrana Chávez
En el marco de la Conmemoración del
Centenario de la Promulgación de la
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y particularmente de las
celebraciones del Centenario del Artículo 3º
Constitucional, la Sección 60 del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación,
a través de la Secretaria de deportes llevó a
cabo el día 11 de febrero un cuadrangular de
baloncesto varonil en las instalaciones deportivas
del Instituto Politécnico Nacional unidad Adolfo
López Mateos, en donde participaron los mejores
equipos posicionados en los pasados juegos
deportivos de la Sección 60, entre ellos los
representativos de la UPIITA, ENMyH, ESIME
TICOMAN y CECyT 9.
Con la presencia del Prof. Arturo Ibarra Villegas
en representación del Maestro Juan Díaz de la
Torre, Presidente del Consejo Sindical Nacional
del SNTE, el Prof. Alejandro Garduño López
Secretario General de la Sección 60, y el Prof.
Gustavo Vera Franco, Secretario General de
la Sección 10, así como de los Secretarios
Seccionales, Delegacionales y público en
general, dio inicio al cuadrangular de basquetbol
varonil para conmemorar el Centenario de la
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
Foto : Alejandra Delgadillo
32

Sección 60 del SNTE
Evento Deportivo por la
Defensa de la Educación
Pública
En este evento deportivo, la dirigencia de la
sección 60 del SNTE refrendó su compromiso
de salvaguardar los derechos laborales y resaltó
la importancia de la defensa de la escuela
pública, laica, gratuita y obligatoria como una
de las garantías sociales más trascendentales
establecidas en el artículo 3º de la constitución
de 1917, y para tal efecto, al término del evento
se invitó a los asistentes a plasmar su firma de
manera simbólica en la lona alusiva al Centenario
del Artículo 3º Constitucional.
Posterior a la justa deportiva y la premiación a los
tres primeros lugares, el dirigente de la sección 60
ofreció una comida a todos los presentes, misma
que sirvió como un espacio de interacción entre
representantes y representados en un ambiente
familiar y compañerismo. Con estas acciones,
la sección 60 del SNTE encabezada por el Prof.
Alejandro Garduño López, da muestra de su
compromiso por cumplir cabal y oportunamente,
con la política del SNTE sustentada en ocho ejes
estratégicos y mediante la realización de eventos
de sana convivencia impulsa el eje de “cercanía
de los dirigentes con los agremiados”.
Foto : Alejandra Delgadillo
33

“INICIAN LAS JORNADAS
MÉDICAS EN EL IPN CON EL APOYO DE
LA SECRETARIA DE SALUD DE LA CDMX.”
Susana Ramírez Jiménez
Estas primeras jornadas médicas representan
para nosotros los politécnicos motivo
de gran satisfacción, por la importancia de los
servicios de salud complementarios, iniciándose
en el CECyT 6 “Miguel Othón de Mendizábal”,
CECyT 12 “José María Morelos”; ESIA y ESIME
Ticoman.
Con esto se confirma nuestro propósito de
seguir sumando esfuerzos para avanzar en el
mejoramiento de la salud y el bienestar de los
académicos del I.P.N.
Para dar cumplimiento al eje estratégico de
CORRESPONSABILIDAD SOCIAL del SNTE,
la Sección 60 dirigida por el Profesor Alejandro
Garduño López, ha hecho las gestiones necesarias
para que de manera conjunta Instituciones y
organizaciones, coadyuven a la defensa de
la escuela pública de calidad para todos y se
reconozca el valor social de los trabajadores de la
educación.
Con estas acciones se privilegia y fortalece el
vínculo de las instituciones en beneficio de la
calidad de vida del docente y particularmente de
los académicos del Instituto Politécnico Nacional.

GUÍA DE ACTUACIÓN DE LOS SERVIDORES
PÚBLICOS
PARA DOCENTES EN EL DESEMPEÑO DE SU FUNCIÓN
Roberto Meza Gutiérrez
La Sección 60 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación preocupada por el acontecer
cotidiano en el ejercicio de la docencia, relacionada principalmente con el trato personal que se
debe guardar hacia los estudiantes y la comunidad escolar en general en sus diversas conductas
al interactuar con ellos; por este medio se permite informar sobre la temática de Hostigamiento y
Acoso Sexual; que atañe al docente como servidor público. Dicha información tiene sus antecedentes
en el Protocolo emitido por el Poder Ejecutivo Federal, la cual consideramos imprescindible para el
conocimiento del personal Académico del Instituto Politécnico Nacional, dada la relevancia y enorme
frecuencia que actualmente ha tomado.
PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN, ATENCIÓN Y SANCIÓN DEL HOSTIGAMIENTO Y
ACOSO SEXUAL DE LAS DEPENDENCIAS Y ENTIDADES DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
FEDERAL
(DIRIGIDO A CUALQUIER SERVIDOR PÚBLICO)
DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN
El 31 de agosto de 2016 se publicó el protocolo para la prevención, atención y sanción del hostigamiento
y acoso sexual, con la finalidad de establecer los procedimientos (lineamientos y reglas) para su
prevención, investigación y sanción en las dependencias y entidades publicas de la administración
pública federal.
DEPENDENCIAS Y ENTIDADES DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA FEDERAL
Entre los organismos públicos que cita el protocolo de referencia y adscritos a la Secretaría de
la Función Pública, se encuentran las secretarías de estado, incluyendo sus órganos administrativos
desconcentrados, los organismos descentralizados (entre ellos el ipn), empresas de participación
SERVIDOR PÚBLICO
“Es toda aquella persona que desempeñe un empleo, cargo o
comisión de cualquier naturaleza en la administración pública
federal”.
TEXTO DEL PROTOCOLO
Se determina, que el acoso y el hostigamiento sexual son formas de violencia en el ámbito laboral y
escolar, que se ejercen por las personas que tienen un vínculo laboral, docente o análogo con la víctima,
por lo que se deben de atender este tipo de conductas, además de determinar las responsabilidades
en materia administrativa, laboral y/o penal por el incumplimiento a la ley.

EL HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y ACOSO SEXUAL
Son faltas de respeto, diligencia y rectitud hacia las personas con las que se tiene relación con motivo
del empleo, que atentan contra los valores éticos, los derechos humanos y la integridad física o
psicológica de las víctimas; conformando una infracción que da lugar a un procedimiento para su
atención, investigación y sanción en términos de las disposiciones en materia de responsabilidad
administrativa, observadas en el artículo 259 Bis y 260 del Código Penal Federal.
HOSTIGAMIENTO SEXUAL
CUALQUIERA DE LAS
DOS FORMAS DE
ACTUAR O MANERAS
DE COMPORTARSE,
CONSTITUYEN Y
CONFORMAN UNA
VIOLACIÓN DE
DERECHOS HUMANOS,
QUE SE MANIFESTAN
ENTRE EL AGRESOR Y LA
VÍCTIMA.
Es el ejercicio de poder (conducta o manera de
comportarse con el fin de molestar, acosar, hartar o
perseguir) en una relación de subordinación real de la
víctima frente al agresor. Expresada mediante conductas
verbales, físicas o ambas; relacionadas con la sexualidad
de connotación lasciva.
ACOSO SEXUAL
Es una forma de violencia con connotación lasciva
en la que, si bien no existe la subordinación, hay un
ejercicio abusivo de poder (conducta o manera de
comportarse con el fin de molestar, acosar, hartar o
perseguir) que conlleva a un estado de indefensión
y de riesgo para la victima, independientemente de
que se realice en uno o varios eventos.
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OBJETIVOS DEL PROTOCOLO (PREVENIR CONDUCTAS)
Sección 60 del SNTE
Definir mecanismos para realizar un acompañamiento ante las autoridades competentes; contar
con registros de los casos de hostigamiento y acoso sexual. La aplicación del PROTOCOLO se
realizará sin perjuicio de las disposiciones jurídicas que la administración pública tiene y
la información obtenida, se sujetará a las disposiciones de transparencia, acceso a la información
pública, protección de datos y archivos.
EN LO NO PREVISTO POR EL PROTOCOLO
Se atenderá a la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, La Ley General
para la igualdad entre Mujeres y Hombres. La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación
y las disposiciones aplicables en materia de Responsabilidades Administrativas.
ACCIONES EMPRENDIDAS
SE CONSIDERARÁ:
No re-victimización
Cero o NO tolerancia
Igualdad de género
Confidencialidad
Presunción de inocencia
Respeto, protección y garantía de la
dignidad
Prohibición de represalias
Integridad personal
Debida diligencia
Derechos pro-persona
El IPN ha llevado a cabo una CONVOCATORIA
a la comunidad politécnica, para designar al
Servidor Público, para desempeñarse como
Persona Consejera definitiva en las dependencias
Politécnicas, para Orientar y Acompañar ante
diversas instancias a la
persona en situación de presunta víctima de
Hostigamiento y/o Acoso Sexual, cuyos resultados
ya fueron difundidos en el sitio web institucional
http://www.ipn.mx.
En el marco de un debido respeto al PROTOCOLO
que se ha venido citando, se hace necesario hacer
del conocimiento que esta Sección 60, atiende al
principio legal de “Cero Tolerancia al Hostigamiento
y/o Acoso Sexual”.
“CERO TOLERANCIA” a las conductas de Hostigamiento y Acoso Sexual, contar con personas
consejeras para la atención de primer contacto, adoptar medidas cautelares para proteger a la
presunta víctima, proporcionar a la consejera todos los medios para llevar a cabo sus actividades
con oportunidad, dar seguimiento por el titular de la dependencia a la ejecución y evaluación de las
acciones de prevención y atención de conductas de hostigamiento y acoso sexual, así como hacer
público el reporte de resultados.
Recomendamos consultar el siguiente sitio de internet: http://bit.ly/21hbXjy
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Sección 60 del SNTE
Misión
Representar, defender y reivindicar los
derechos y conquistas de los trabajadores
de la educación. Impulsar desde nuestro
ámbito, con liderazgo, pasión e inspiración,
una educación pública de calidad con
estricto apego al contenido filosófico del
Artículo 3o Constitucional
Visión
Ser un Sindicato moderno, innovador y
eficiente con dirigentes cercanos a sus
agremiados, que concentra su atención
en fortalecer la dignidad, el orgullo de ser
maestro y el reconocimiento social en la
tarea de la educación.
Valores
·Unidad
·Honestidad
·Vocación
·Compromiso
·Lealtad
·Disciplina
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Sección 60 del SNTE
Ejes Estratégicos
1.Calidad de la Educación
2. Certeza Laboral
3.Cercanía de los Dirigentes Con Los
Agremiados
4.Vigencia de los Principios Filosóficos del
Artículo Tercero Constitucional
5.Transparencia y Rendición de
Resultados
6. Eje Estratégico Sindicalismo de
Servicios
7. Comunicación
8. Corresponsabilidad Social
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Juárez y la Educación Pública
Carlos Escobedo Escobedo
Cada 21 de marzo emerge irresistible en la historia patria mexicana la figura colosal del Presidente Juárez. En
este 2017 recordamos que al triunfo de las fuerzas liberales en 1867, Juárez restaura la República y se empeña
en reorganizar al país con énfasis en la educación, considerándola vía fundamental para transmitir la nueva
filosofía del Estado mexicano. Por ello se considera que es a partir de aquí que puede hablarse propiamente de
la educación pública mexicana.
En diciembre de ese año y al amparo del espíritu de las Leyes de Reforma se da a la enseñanza pública el
carácter de laica, gratuita y obligatoria. Dos años después, el 15 de mayo, el gobierno juarista expide una nueva
Ley de Instrucción Pública en que se mantienen la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria y se
suprime la enseñanza de la religión, adquiriendo en su nivel elemental las características de obligatoria, gratuita
y laica que conserva hasta la fecha.
El debate sobre los alcances de las categorías conceptuales de instrucción y educación vendría décadas
después.
En ese tiempo, existían interpretaciones diversas sobre algunos principios como la libertad de enseñanza, la
gratuidad, la obligatoriedad y, desde luego, el laicismo educativo y por ello con la Restauración de la República
vino la pugna entre el bando liberal y los positivistas, por ejemplo, mientras los liberales consideraban que la
obligatoriedad limitaba la libertad, los positivistas eran partidarios de ella afirmando que era un ejercicio para su
propia preservación.
El laicismo de Juárez fue decisivo para garantizar una vía para actualizar permanentemente el conocimiento, la
certidumbre de una enseñanza no sujeta a los prejuicios y a las exigencias de un sólo credo.
Finalmente, queda por referir una frase que puede ser la síntesis y denominador común de las medidas adoptadas
en el periodo de gobierno que hoy recordamos, dijo Juárez: “La instrucción es la base de la prosperidad de un
pueblo, a la vez que es el medio más seguro de hacer imposibles los abusos del poder”,
República de Venezuela No. 44, 1º Piso,
Col. Centro, C.P. 06020,
Ciudad de México.
Teléfono 5704 7000 ext.452
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